中小学教师继续教育课程体系的构建原则

在基础教育新课程的背景下,围绕中小学教师继续教育的培养目标,中小学教师继续教育课程体系应当遵循的基本原则有发展性原则、主体性原则、生成性原则、开放性原则、体验性原则。     

中小学教师非专业继续教育课程体系的构建

中小学教师继续教育课程体系纳入非专业及相关知识和技能课程是落实教育部有关教师培训工作意见的重要举措,符合我国继续教育要以人为本,要适应人的全面发展需要的理念,也是衡量一个地区教师继续教育课程体系构建是否科学、合理的重要指标。中小学教师非专业及相关知识和技能继续教育课程体系的构建应遵循非专业性原则、实用性原则、实操性原则、择优选用原则及发展性原则,具体可采用课程结构模块化、课程内容级别化、课程学时单元化的构建方法。深圳职业技术学院的实践证明,本地高职院校参与构建中小学教师非专业及相关知识和技能继续教育课程体系可以取得理想的效果。     

谈谈中小学信息技术教师的继续教育

信息技术教师的匮乏是制约普及中小学信息技术教育的瓶颈．适应信息技术教育开放性、非线性、交互性的特点。加强信息技术教师队伍建设是实施教育信息化工程的重中之重。本文从中小学信息技术教育的基本状况出发，探讨了信息技术教师接受继续教育的原则、内容和方法。     

对中小学信息技术教育教师继续教育模式的思考

对中小学信息技术教育教师的继续教育应以崭新的教育理念为指导，采用新模式和灵活多变的学习方式，提高信息技术教育教师继续教育的实效性。     

中小学教师继续教育培训模式的对比研究——关于中小学教师信息技术与学科整合继续教育培训模式的国内外发展情况对比

在教育信息化过程中，各国都充分认识到了教师在其中所扮演角色的重要作用，不遗余力地加强对中小学教师的信息技术与学科整合继续教育和培训。国外一些发达国家形成了多种有效的培训模式，主要有移动学习培训模式、网络教育培训模式、传统培训模式、校本教研模式。而我国单一的高校模式无法满足教师的多样化需求，应拓展为合作培训模式、校本培训模式、网络培训模式、社区整合培训模式等多种形式。     

中小学英语教师继续教育课程体系改革中亟待解决的几个问题

基于对中小学英语教师继续教育课程体系中存在问题的分析,本研究提出其中亟待解决的几个关键问题,以期为提高中小学英语教师继续教育培训工作的质量提供借鉴。     

浅谈西部地区中小学信息技术教师继续教育的研究

提高西部地区中小学信息技术教育应从源头抓起,教师在信息技术教育中起着核心作用。通过剖析西部地区中小学信息技术教育的现状及对西部地区信息技术教育教师素质潜在问题分析,阐述现阶段西部地区信息技术教育所面临的困境,探求提高信息技术教育及教师素质的新途径。     

论信息技术教育与教师继续教育

在21世纪的信息社会里，教师面临诸多挑战，信息技术的挑战是其重要的一个方面。因此，教师的继续教育要将信息技术教育摆在重要地位。本此略谈教师继续教育中信息技术教育的内容、作用及存在的问题和发展趋势。     

论信息技术教育与教师继续教育

在21世纪的信息社会里，教师面临诸多挑战，信息技术的挑战是其重要的一个方面。因此，教师的继续教育要将信息技术教育摆在重要地位。本文就此略谈教师继续教育中信息技术教育的内容、作用及存在的问题和发展趋势。     

信息技术教师继续教育培训组织与实施

信息技术发展的日新月异，要求中小学信息技术教师的知识更新和专业水平的提高已成当务之急，通过何种继续教育的培训模式以实现此目标，已成为各培训部门面对的最重要的问题，它关系着培训计划顺利实现的成败。本文主要就培训前、培训过程中和培训结束后三个阶段提供一些措施和方案，目的是探讨将信息技术教师继续教育的培训模式科学化和系统化的方法。     

加强中小学教师继续教育迎接信息技术的挑战

信息技术的迅速发展使社会的各个方面发生了前所末有的深刻变革。教育也因受信息技术的冲击而迈入了一个新的阶段。在我国教育体系中，基础教育始终是重中之重。 信息技术对基础教育的冲击体现在对传统的教学目标、课程、教学方法、教师、学生等教育诸要素提出了挑战。在这些教育要素中，教师的作用非常重要，它是协调各要素之间关系，使其达到最优化并最终取得最大教学效果的关键。因此要迎接信息技术对基础教育的挑战，加强中小学教师的继续教育就成为一个非常迫切的问题。本文拟在此方面展开讨沦。 一、树立现代教育观念，对教师进行信息…     

中小学信息技术教师培训模式试探

加强信息技术教师培训模式研究,是当前开展中小学信息技术教育极为关键的课题之一。本文以后现代课程观为视角,在充分借鉴英特尔未来教育培训模式的基础上,尝试创建新型的中小学信息技术教师培训模式,力图运用当代信息技术,实现跨时空—超文本—自组织—个性化的高效学习和培训。     

构建中小学教师继续教育保障机制的思考

近年来,我们在狠抓教师继续教育质量的同时,积极开展了继续教育保障机制的探讨,现在就构建继续教育的政策、经费等保障机制等作一些思考。     

中小学教师继续教育培训形式探析

本文在对继续教育培训的特点和中小学教师对继续教育培训形式需求状况的分析基础上,从时间期限、进修类型、教学方式等诸方面,对中小学教师继续教育培训形式,做了较为系统的分析和研究。     

教师继续教育课程体系研究

教师继续教育课程体系的设置影响着教师专业化发展道路的质量,为此,文章从当前教师继续教育工作的现状入手,探讨分析了教师继续教育中存在的问题,针对这些问题提出了相应的解决对策.     

浅谈中小学教师信息技术培训

全球数字化信息革命的浪潮正兴起,信息技术已深入到社会的各个领域,广泛影响人们的生产、生活和学习方式。在我国中小学,以计算机、网络和多媒体为核心的信息技术课程被纳入必修课,中小学教师掌握信息技术是实现教育现代化的关键因素,加大中小学教师信息技术的培训力度势在必行。     

教育信息化与中小学教师继续教育模式的构建

教育信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法的深刻变革，需要建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍。本文从教育信息化的概念切入，分析了中小学教师面对教育信息化的困惑，并对建立适合中小学教师继续教育的新模式进行了探讨。     

浅谈中小学教师信息技术培训

中小学教师信息技术培训已成为教师教育的重要内容,也是加快教育信息化步伐的重要举措。但当前培训中存在的理论与实践脱节、操作过于单一、功利色彩严重和培训目标不明确等问题不利于提高中小学教师的信息素质。只有科学把握信息技术培训的若干原则,才能提高培训的绩效。     

构建民族贫困地区中小学教师继续教育模式

我们在对甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现,教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素,而中小学教师继续教育是解决制约民族贫困地区教育发展的瓶颈－－教师问题和提高在职教师素质的唯一途径。本旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式,以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。