学科核心素养背景下跨界学习的思考与探索

顺应跨界融合这一社会发展趋势,本文以前瞻性教育视野探索学科核心素养背景下跨界学习的途径。在以单元整体教学设计为主,进行国家学科课程内容跨界学习基础上,开发学科跨界的STEM项目、场景跨界的真实学习等无边界校本课程。通过跨界学习为未来培养具有竞争力的创新人才。     

以小组合作学习的方式促进学生数学核心素养的提升

数学核心素养是发展学生核心素养的重要内容.依据数学课程标准,让学生在学习过程中展示自我、实现自我.只有改变学生的学习方式,建立以自主、合作、探究和实践操作为主要特征的学习方式,才能真正实现培养创新型人才的宏伟目标.     

学科核心素养理念下的小学语文阅读教学探究

在核心素养教育的理念下,小学的主要课程语文学科兼具了培养学生核心素养的重要工作,在语文课程内容体系内,阅读教学更是重中之重,如何从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传递等方面开展小学语文阅读教学成为基础教育关注的热点。本文从实际出发,对小学语文阅读教学策略进行探究,立足理念、丰富方法、重视课外阅读,以期实现学生核心素养的有效教育。     

培养语文核心素养建构高效学习课堂

语文课堂学习模式经过不断的发展创新,有了长足进步.结合语文核心素养提出更新理念,包括四点:重视学生的学习及学习需求,懂得学生心理及思维方式,培养提升学生的能力,拥有通才教育意识,永在学习.建构高效学习课堂的四种策略:发挥动机机制,主动学习;情境结合境脉,快乐学习;融合生活师相随,陪伴学习;注重多元激励评价,互动学习.     

基于核心素养的小学语文深度学习

小学语文核心素养的培养是义务教育阶段语文学科教育教学实践的重点,同样也是教学难点,其方法论在长期实践中备受教育者的关注。本文以小学语文核心素养培育背景下的深度学习为研究对象,对其实质内涵以及为了达到目标所运用的教育教学方式进行探讨,旨在探究义务教育阶段语文深度学习的实施策略与方法,研究促进小学语文基于核心素养的养成和发展情况下如何推动小学生语文课堂学习的实践。     

体育学科核心素养的研究进展及其启示

摘要：体育学科核心素养是目前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一。运用文献资料法、比较分析法等方法,对近年来国内外体育学科核心素养的相关研究进行梳理、总结和分析。结果表明：国外研究不仅重视协调体育教师学科核心素养与学生体育学科核心素养之间的关系,而且主张围绕课程改革的要求对学生体育学科核心素养的结构进行优化。国内关于体育学科核心素养的研究在经历了由“双基”朝向“学科核心素养”的过渡之后,以借鉴国外经验为基础,提出围绕课程改革与“立德树人”的要求进行体育学科核心素养体系的建构。通过探讨与分析国内外体育学科核心素养研究领域中存在的问题,可以为学术界在体育学科核心素养的理论认识、实践反思及体系优化等方面带来启示。     

客家精神融入高校学生核心素养教育的价值和途径探究

客家精神融入核心素养教育有助于当代高校学生健全人格,弥补自信心、社会责任、劳动意识等方面的素养欠缺,提升家国情怀,养成吃苦耐劳和团结进取品格,对适应就业创业的需要有独特价值.文章总结客家精神融入核心素养教育的方法和有效途径,倡议把客家精神引进课堂、校园文化和社会实践,融入高校的立德树人教育、通识教育、劳动教育和就业指导...     

立足学科核心素养提升高中思想政治教学实效性的探究

高中思想政治是青少年思想政治教育培养的基础课程之一,是开展德育的主要阵地。为了更好地实现新课程改革的目标,高中思想政治课教学中提出了新问题、新要求、新任务和新目标。本文立足学科核心素养,对提升高中思想政治教学的实效性等问题进行分析。     

基于学生核心素养探索学科融合教学的路径选择与方法创新

学科融合教学是基于不同学科之间的交叉知识内容,找到学科融合的切入点,为丰富学生知识基础、拓展学生思维进行的有益尝试。学科融合是培育学生核心素养的具体体现,构建多维学科融合框架能够满足学科育人根本诉求。教师可从知识融合与思维融合两方面入手,基于项目和主题开展学科融合教学。     

核心素养理念下小学英语个性化学习卡片的设计与开发

在核心素养理念下,学习卡片为学生进行个性化学习提供了有效的学习支撑.基于学生的差异,教师要以核心素养为指导,根据教学内容研发多样化学习卡片作为学生学习的重要资源.因此本文将对学习卡片种类,功能,设计与开发关注点进行梳理总结,以促进教师课程设计能力提高及学生语言能力,学习能力,思维能力的提升.     

基于学科实践发展学科核心素养的“四点”与“三维”

在基础教育深化课程改革背景下,培养学生的学科核心素养是学科教学的价值目标。然而,在落实层面存在现实困境：学科知识静态化,表现为重事实而轻理解;问题解决去情境化,表现为重程式而轻内容;学科思维边缘化,表现为重外显而轻内隐。学科实践为突破以上现实困境提供了可能,因其具有支撑学科核心素养发展的“四个支点”,即以追寻学科知识本质为着眼点,以解决学科真实问题为关键点,以发展学科高阶思维为突破点,以实现学科育人为落脚点。基于此四个支点,构建基础教育阶段发展学科核心素养的“三维路径”：依托实践活动,促进学科知识内化;创建真实情境,实现问题解决驱动;搭建问题支架,支撑高阶思维发生。     

基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析

中国的基础教育已经迈入核心素养的新时代,党和国家把核心素养的培养问题放在前所未有的高度上,发展学科核心素养是落实立德树人工程的首要环节。化学教师应着重以培养化学核心素养为目标,以传授化学核心知识为载体,改变以往传统教学中的不足,运用教学知识和系统性方法,优化学习过程,制定出基于发展学科核心素养的课堂教学设计。     

高中历史教学中学生学科核心素养的培养路径

核心素养是新课改的新目标、新思想,核心素养对学生未来的成长发展有非常重要的作用。高中历史学科蕴含着丰富的知识技能和综合能力,在高中历史教学中培养学生的核心素养可以帮助学生形成正确认识事物的态度与正确的价值观念,这对于促进学生的身心健康发展有重要作用。因此在教学时,高中历史教师要尤其注重培养学生的核心素养。     

学科核心素养与“点·线·面”的艺术教学

美术是美育的组成部分之一。美术是一门由内容和技术的发展组成的独立学科,是通过想像力、创造性活动、艺术创作和美学评价来发展个人独特潜能的一种途径;是创造性思维,新构想,新发明,原创性,出人意料的反应,独立性。是一种沟通的方式以及口头交换或非口头交换意见的方法,更是了解当今社会的一种方式;也是了解艺术如何成为社会生活和环境组成部分的一种方式;是人类为自我实现,自我满足所进行的努力,是人一生的生活态度;是鉴赏不同历史和文化的途径;所以,我们是否可以理解或者说:综上,便是美术学科的核心价值。     

基于学科核心素养视域下的高中英语教师语言评价素养研究

高中英语课程改革是与时代相契合的,凸显英语课程的时代特性,新近时期的英语课程改革成果集中体现为注重学生的英语学科核心素养的培养.基于此,核心素养是教师语言评价素养的出发点与落脚点.教师评价不仅是促进教师自身专业优化、需求趋于实现的关键因素,也是学生身心健康发展的必要条件,进而能够提高学生智力水平,促进教育质量的全面提升...     

浅论小学阅读深度学习对语文核心素养的建构

中国基础教育正迈上核心素养的新时代,《语文课程标准》(2011年版)课程理念明确指出必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。把学科素养有机地融入语文教学实践中,这既是语文教师教育教学任务,也是语文教师培育学科核心素养的基础。而深度学习,是瑞典学者菲尔伦斯·马顿和罗杰·赛尔杰基于学生阅读的实验,于1976年首次提出的语文学习层次的一个概念。倡导深度教学,防止教学知识的浅层化和学生思维的表层化,是语文教学走向核心素养的一个突出表现。     

利用手持技术发展化学学科核心素养

将手持技术应用于化学教学实践有利于发展学生的核心素养,给予学生未来发展必备的品格和关键能力。手持技术和传统教法有机融合,可以突破教学难点,促进学生理解,使复杂的问题简单化、定性的问题定量化、模糊的问题清晰化。     

教师核心素养研究文献综述

通过对教师核心素养研究的相关文献进行大量阅读,了解其研究现状。为进一步深化该领域研究提供理论基础,以"教师核心素养"为关键词,查询中国知网中相关文献,对其综述。分析显示,核心素养和学生核心素养得到了教育理论界关注,但是对教师核心素养的研究较少。未来教师核心素养研究可以放在不同学段、不同学科教师核心素养体系构建,解决提升教师核心素养的现存问题,消除制约发展因素等方面。     

指向核心素养的小学语文跨学科学习路径探索

在当前教育发展的大环境下,核心素养概念的提出受到教育界越来越多的关注。随着社会的发展和教育理念的转变,传统的单一学科教育已经不能满足学生的发展需求。指向核心素养的小学语文跨学科学习作为一种新的教学模式,日益受到人们的关注和研究。通过对小学语文素养导向教育和跨学科学习的阐述,梳理当前我国跨学科学习现状,依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》,语文跨学科学习依据“基于学科本体,跨学科养成核心素养”“围绕跨学科主题,制定表现性任务”“组织表现性评价,检验跨学科学习成效”三个阶段进行设计,以期为教师组织跨学科学习提供参考。