团体辅导与大学生心理健康教育

团体心理辅导在大学生心理健康教育中发挥着重要的作用,它丰富了高校心理健康教育的途径,可使大学生在集体受益的同时促进大学生个体的健康成长。本文阐述了团体辅导的概念、特征及类型,分析了团体辅导的优越性及局限性,对团体辅导在大学生心理健康教育中所起的作用做了系统的总结。     

大学生自信心团体辅导的实效研究

通过广告公开招募,经面试及问卷调查对自愿报名参加自信心训练营的在校大学生进行筛选并确定成员。采用团体辅导模式进行为期两个月的训练,以个人评价问卷(PEI)、交往焦虑量表(IAS)、社交回避及苦恼量表(SAD)为评估工具,在实验前后两次对被试进行测查。结果发现在团体辅导后,大学生的自信心水平有明显提高,个人评价的各个分量表和总量表的分值都有增加,辅导前后差异有显著性(P(0.01),学生的焦虑、回避苦恼水平降低,辅导前后差异有显著性(P(0.01)。训练结果告诉我们,团体辅导能提高大学生自信心水平,缓解大学生交往的焦虑和苦恼症状。     

实施五步法构建和谐大学生人际关系——基于高职院校大学生人际关系团体辅导案例

针对高职学生人际关系的特点,以五步法对大学生予以全面系统的团体辅导和帮助,从而使他们获得新的人际关系体验,改变自身人际关系模式,建立起积极的人际关系模式,以促进大学生的健康成长。     

基于团体辅导的理工科大学生心理素质提高训练研究

大学生心理素质与心理健康的关系极为密切,因此依据理工院校大学生的心理特点,设计提高心理素质的团体辅导方案,对理工院校大学生进行团体辅导,结果表明:团体辅导促进了心理素质的提高,该方案具有较明显的有效性;团体辅导方案的设计可以不考虑性别差异,但需注重对经济困难学生思维的精致性、深刻性和个性的进取心、成就动机等方面素质的训练。     

团体辅导提高大学生自我分化水平的有效性研究

选择西南大学18名大学生为被试(实验组和对照组各9人),对实验组被试进行为期8周的自我分化团体辅导,采用单因素实验设计,使用《自我分化量表》在辅导前后分别进行测量。团体辅导后,被试自我分化总分和卷入融合因子得分明显提高;情绪反应、情感断绝、自我位置三因子得分后测较前测有所改善。表明团体辅导能有效提高大学生自我分化水平,进而促进大学生的心理健康。     

运用团体辅导提升大学生党员组织生活质量

如何通过提高组织生活的质量,更好地发挥其作为加强党建的重要平台作用,成为高校大学生党建工作者在实践中必须关注的课题。本文提出运用团体辅导技术开展组织生活,为提高大学生组织生活质量提供了新的视角。     

积极心理学在大学生情绪管理团体辅导中的应用研究

积极心理学关注人类积极的力量与美德,倡导积极的心理价值取向。在大学生情绪管理团体辅导中,教师应尝试将积极心理学中积极情绪与生理健康、心理健康、社会适应等相关理论引入情绪管理团体辅导中,并注意结合学生的情绪特点,培养学生积极的情绪,促进其身心健康发展,进而提升大学生情绪管理团体辅导活动的效果。     

团体心理辅导对少数民族大学生心理适应的干预效果研究

为了探索团体心理辅导对少数民族大学生心理适应的有效性,以48名少数民族大学生为研究对象,将他们分为干预组和控制组,每组24名大学生.干预组接受每周1次的团体心理辅导,控制组不作任何团体心理辅导,团体心理辅导前后分别用“大学生心理适应能力量表”对所有被试者进行测试.结果 显示:团体心理辅导前,干预组和控制组的心理适应得分...     

焦点解决取向团体辅导对大学生手机成瘾干预效果研究

探讨焦点解决取向团体辅导对大学生手机成瘾的干预效果。以36名大学生为研究对象,随机分为干预组和对照组,干预组采用焦点解决取向团体辅导进行为期2个月8周次的团体心理干预,对照组采用一般心理健康教育,采用手机成瘾指数量表(MPAI)与焦点解决取向团体辅导(SFGT)自我评估问卷评价两组的干预效果。干预组手机成瘾倾向在焦点解决取向团体辅导前后,MPAI的四个维度存在显著差异(sig.<0.05),手机使用时间明显减少、依赖程度减轻,对照组则无显著差异(sig.>0.05)。结果表明,焦点解决取向团体辅导对改善大学生手机成瘾问题有一定的积极的效用。     

以教育戏剧工作坊进行大学生心理问题的团体辅导

大学生心理问题是高校思想政治工作中的重要部分,将戏剧运用于解决大学生心理问题有着传统心理辅导方式所不具备的各种优势。本文所着重探讨的教育戏剧工作坊,作为教育戏剧的手段之一,在进行大学生心理问题的团体辅导方面有着非常积极的实践意义。通过具体案例的分析,可对如何运用教育戏剧工作坊进行大学生心理问题的团体辅导及其益处有初步的了解。     

工匠精神融入大学生团员模范意识教育的团体辅导策略

"工匠精神"培育融入到团员青年的"模范意识"教育中,有利于提高"团员‘模范意识’教育"工作的实效性,有利于动员广大团员青年把报国之志转化为实际行动。团体辅导具有效率高、感染力强和易接受的特点。本文探索了"工匠精神"融入大学生团员"模范意识"教育的团体辅导策略,使大学生团员积淀"工匠精神"底蕴,强化团员"模范意识",使之内化为自身品质,进而在青年群众中充分发挥先锋模范作用。     

叙事取向团体心理辅导对贫困大学生心理弹性的干预研究

当前贫困大学生心理问题突出,引发一系列问题。研究调查显示:心理弹性与贫困大学生心理健康密切相关。本研究采用叙事取向团体心理辅导对贫困大学生的心理弹性水平进行干预。结果发现:叙事取向团体心理辅导在安全、温暖、真诚、平等的氛围之中,通过问题外化,寻找独特的"结果"和"闪亮时刻",解构并重新建构问题故事,改写生命故事,实现成长与改变,进而提高心理弹性。结论:叙事取向团体心理辅导能有效提升贫困大学生的心理弹性。     

音乐团体辅导对大学生焦虑情绪影响之研究

大学生群体面对多方压力导致的焦虑情绪,如不适当调试,必然会对其身心发展造成负面影响甚至使其产生极端行为。团体音乐辅导是一种对于中低焦虑程度者十分普遍及有效的辅导方式,音乐的选用和活动的设计对辅导效果有至关重要的作用。本研究采用萨满音乐并结合多种团体活动对34名参与者进行了8次团体辅导,结果显示辅导音乐能够有效地使参与者产生视觉想象,对肌体放松有明显的促进作用,整体上有效地缓解了大学生的焦虑情绪。     

试析在高等院校学生中实施团体心理辅导的可能性与可行性

团体心理辅导作为心理健康教育的一种新方式,有其自身的特色与优势。正确认识及运用团体心理辅导,有助于增强当代大学生心理健康教育的科学性及实效性。此篇论文从团体心理辅导的内涵、特征及内容出发,重点论述了团体心理辅导的可能及其可行性。     

新媒体时代大学新生适应性团体辅导的作用研究——以对外经济贸易大学新生教育活动为个案

新媒体的出现深刻影响了现代人尤其是青少年的生活方式,它在让青少年享受着快速的信息沟通的同时,也使其现实交往能力逐渐被弱化。在这种状况下对大学新生进行适应性团体辅导具有显著必要性。本文以对外经济贸易大学国际商学院为个案,结合测量数据分析了开展新生适应性团体辅导在提高大学生的自我认知能力、培养团队合作意识、克服人际交往障碍、提高现实交往能力等方面的作用。     

改善初中生羞怯水平的团体心理辅导方案设计——基于积极心理学的理论

初中生处在身心变化的心理性断乳期,羞怯是其常常体验到的心理感受,严重的羞怯不仅对其学业成绩带来不利影响,而且影响到人际交往能力以及人格的形成。本文将团体心理辅导的方式应用到初中生羞怯的干预研究中,阐述了改善初中生羞怯水平的团体心理辅导方案的目标、对象、时间频次、基本思路,并根据实际情况详细设计了改善初中生羞怯水平的团体心理辅导方案。     

基于CNKI的高尔夫球期刊文献全景式 扫描分析

借助中国知网的中国学术期刊网络出版总库,对有关高尔夫球期刊文献的发文年代与数量分布、期刊分布、体裁分布进行统计,对知识内容、作者、高产机构等进行分析,认为高尔夫球期刊文献发表经历了起步阶段、高速增长阶段和平稳阶段;其文献体裁和发文期刊均呈现出多样化风格;在文献主题方面,高尔夫球产业相关文本占据半数以上;在高尔夫球研究领域,大部分作者是临时参与,缺乏长期稳定的研究和关注;核心文献产出单位也未形成.     

理工科新生职业生涯规划团体辅导模式的成效研究——以苏州科技学院土木学院为例

为了深入探讨团体心理辅导在大学理工科新生职业生涯规划中的积极作用,文章在梳理苏州科技学院土木工程学院2011级学生职业生涯规划团体辅导模式的基础上,运用团体满意度评估、自本评估等相关量表对团体辅导活动进行了直观的效果分析和深入的对照研究,以期为团体辅导在理工科新生职业生涯规划教育中的普及推广夯实基础.     

大学生社会支持、自我效能与心理治疗效果的相关研究——基于内地与香港的跨地区研究

本文探讨了认知行为团体心理辅导在高校学生社会支持系统的建立以及自我效能的提高中发挥的作用,以期该方法应用于内地与香港地区的心理治疗实践,并通过香港和内地两地学生的变化进行对比,尝试研究认知行为治疗团体辅导对内地大学生的有效性。     

团体训练对高校大学生人格影响的研究——以上海理工大学网球教学课为例

目的:探讨普通高校体育课中施加团体训练对大学生人格发展的影响。方法:以体育课分组合作教学的形式为团体训练的主题活动,对27名大学生进行了为期10周的训练。另选取27名大学生未进行团体训练干预,进行对比研究。试验前后分别测查16PF,并进行了交叉对比。结果:试验班经团体训练后16PF及自我评价有明显改善:乐群性、持强性、有恒性、忧虑性、自律性以及16PF双重人格Y4出现显著性差异。对照班:乐群性和忧虑性出现显著性差异。10周后试验班与对照班16PF各因子得分比较显示:聪慧性、持强性、有恒性、忧虑性、自律性存在显著性差异。结论:普通高校体育课中施加团体训练是可行的;团体训练对促进大学生人格发展短期有明显效果。