教育管理视角下高校家庭困难学生资助机制对学业发展影响分析--以X高校为例

基于对应用型本科院校家庭困难学生资助工作的调研数据,研究教育管理视角下家庭困难学生资助机制对学业发展的影响及其间接激励效应,即学生对资助的满意度问题。泊松模型的回归结果表明,大学生资助可以明显提高学生学业成功的可能性,受资助学生获得奖学金的概率更高。定序Logit的回归结果表明,受资助学生对学校资助充足度和工作满意度更高,资助工作在一定程度提升了学生对学校的满意度,进而对提升学生本人学业表现具有正向促进作用。     

中学生学业自我特点及其与主观幸福感的关系

通过一般学业自我(G-ASCS)和主观幸福感量表(SWB)对初一到高三共592名中学生进行问卷调查,结果表明:中学生学业自我的发展处于中等水平,且学业成就发展水平最高,学业能力的发展水平最低;中学生学业自我的发展在总体上和学业能力上存在显著的性别差异,表现为男生优于女生;中学生学业自我的发展存在显著的年级差异;中学生学业自我各因子与主观幸福感及主观幸福感各因子的相关显著,其中学业自我各因子与负性情感呈显著负相关,与主观幸福感、正性情感、学习满意度和生活满意度呈显著正相关;学业体验和学业能力对中学生的主观幸福感及各因子有较大的预测力,预测力在0.20-0.39之间。     

大学生学业自我概念及影响因素研究

自编大学生学业自我概念问卷作为测量工具对1 055名大学生调查, 考察大学生学业自我概念的特点,以及在不同学校生活背景和家庭生活背景下大学生学业自我概念的影响因素.结果表明:从总体上看,大学生的学业自我评价处于中等稍偏上水平,在努力自我、课堂自我、作业自我三个维度上女生较男生有更积极看法;大学生学业自我概念年级差异不显著,但学校差异显著,高招录取分数较高的学校学生学业自我概念得分较高;城乡大学生和不同家庭经济背景的大学生学业自我概念差异不显著,父母受教育不同程度的大学生学业自我概念差异显著.     

中学生学业适应问题研究现状与展望

中学生的学业适应作为中学生学校适应的一个重要组成部分,越来越受到研究者们的关注,目前比较一致的看法是把学业成绩作为学业适应的核心指标。本文就中学生学业适应的研究现状,对学业适应的主要指标以及影响中学生学业成绩的几个重要因素研究的进展与不足进行述评,并讨论今后研究的重点与方向,以利于对中学生学业适应以及学校适应问题的研究与调适。     

学业不良幼师生成就动机、自尊与学业自我效能感的关系研究

目的:探讨学业不良幼师生成就动机、自尊与学业自我效能感的关系。方法:对122名学业不良幼师生进行成就动机、自尊、学业自我效能感的问卷调查。结果:(1)学业不良幼师生成就动机、自尊、学业自我效能感总体发展水平偏低。(2)学业不良幼师生成就动机在学业警示类型、家庭经济收入、教养方式上存在显著差异。(3)学业不良幼师生学业自我效能感在父母文化程度、教养方式上存在显著差异。(4)学业不良幼师生学业自我效能感与成就动机呈正相关。(5)学业不良幼师生自尊状况在各变量上不存在显著差异,与学业自我效能感、成就动机相关不显著。结论:学业不良幼师生的成就动机对学业自我效能感有预测作用,而自尊与其他两者的关系有待进一步研究。     

女大学生学业状况调查与思考——以山东三所高校为例

2016年5月,课题组就女大学生学业状况在山东省三所高校展开问卷调查.结果显示,大部分女大学生对学习感兴趣,平时注意吸纳并形成一定的学习方法,学业目标较为清晰,在语言类、文学类科目上较男生有优势,都打算考取研究生继续深造,未来最期望的职业是教师.调查也表明,教师讲课枯燥、缺乏学习动力、对专业不感兴趣是影响女大学生学业的最重要因素.促进女大学生学业发展需要进一步丰富课堂教学,加强学风建设,强化价值观教育.     

美国“学业乐观”的学术框架、实证分析及其启示

学业乐观是一种更高阶的、整合的教师信念变量,本质上是一种潜在的学校特性或学校文化。美国相关研究已证实,学业乐观对学生学业成就有显著影响。学业乐观的提出路径、框架结构及其实证研究为我国教师管理提供了重要参考价值。     

初中生社会目标与数学学业求助的关系研究

本研究以958名初中学生为被试,采用问卷法考察了初中生数学学业求助的发展特点及其与社会目标的关系。研究表明：初中生数学学业求助存在显著的性别和年级差异;社会归属感目标和社会责任感目标显著地正向预测工具性学业求助,负向预测回避性学业求助和执行性学业求助;社会赞许目标则显著地正向预测回避性学业求助和执行性学业求助。     

时间洞察力对大学生学业拖延的影响研究

采用大学生学业拖延问卷、时间洞察力问卷,通过方便抽样的方式,抽取河南省洛阳市某高校有效被试568名,探讨时间洞察力对大学生学业拖延的影响,以期为大学生学业拖延的干预提供理论支持和现实依据。研究表明:(1)64%的大学生存在拖延行为,其中28%是高拖延者,36%是中等程度拖延者,大学生拖延现象比较普遍。(2)男生拖延程度显著高于女生;学业拖延在年级上大致呈倒U型趋势。(3)时间洞察力中过去消极、未来、现在享乐因子对学业拖延有显著的预测作用,标准化回归方程为学业拖延=0.355×过去消极-0.351×未来+0.118×现在享乐。     

大学生学业拖延现状调查及分析

本文使用了学业拖延评估量表,对241名在校大学生在论文撰写、备考、阅读、学业管理等六种学业任务上的学业拖延状况进行了调查。据调查结果显示,学业拖延现象在当代大学生中普遍存在,且性别差异显著,女生在撰写论文、备考、阅读和学业管理这四种类型的学业任务上的拖延程度显著高于男生。不同年级的大学生在撰写论文与备考时的拖延程度也存在显著的差异。     

高中体育学业水平“合格考”实施的困境与对策研究

运用文献资料、访谈等方法,对高中体育学业水平考试“合格考”实施的困境与对策进行研究。主要结论:对体育课堂教育教学质量的评估功能发挥有限;考试内容窄化,无法考核学生真实学业水平;成绩呈现和使用方式导致基于考试数据的评价工作难以有效开展。建议:将“体育合格考”数据作为高中教学质量监测参考,提升教育质量;制定科学的体育合格考评价标准,发挥评价功能;丰富考核体系,加强数据分析,发挥体育合格考结果的反馈和指导作用。     

浅谈电视媒体与青少年的健康成长

电视传媒影响青少年健康成长,其负面效应表现在青少年因缺乏自我约束,观看电视耗时多,影响学业;电视不良内容导致问题少年的产生;其所营造"香车宝马"和"虚幻空间"的场景.影响青少年价值观,导致青少年拒绝沟通,自我封闭.电视媒体的正面效应凸显在三个方面,它有利于提升青少年思想道德水平,升华人格,提高青少年人文素养,关注青少年成长,重视媒体素养教育具有必要性、现实性、紧迫性,政府、社会、学校、家庭都应重视青少年媒体素养教育.     

影响学业不良儿童的家庭环境因素及其对策

影响学生学业不良的因素很多,其中家庭环境因素已经越来越为人们重视.家庭物理环境和心理环境等均对儿童的成长和学习产生了至关重要的作用.本文叙述了近年来国内研究者对影响儿童学业不良的家庭因素的相关研究以及目前为止提出的一些干预措施,试图为学业不良儿童的矫治提供一定的依据.     

初中生考试焦虑与学业成就归因方式相关研究

目的:探讨中学生考试焦虑与学业成就归因方式的相关性,为解决现实问题提供依据。方法:使用中学生考试焦虑问卷、学业成就归因问卷对330名初中生进行了问卷调查。结果:初中生的焦虑水平总体上处于正常范围内,性别和年级主效应不显著;初中生更倾向于把学习成就归因于内部因素,且在学业成功与失败两种情况下归因略有不同;初中生的焦虑水平与学业失败相关非常显著,初中生把学业成败归因于内部因素时焦虑水平更高。     

父母教养方式与初中生学业自我效能感的相关研究

为对父母教养方式与初中生学业自我效能感两者间的关系进行研究,本文采用学业自我效能感量表与父母教养方式评价量表(EMBU)对临潼城区两所中学的416名在校初中生进行问卷调查。并对调查数据进行统计分析,结果发现,初中生学业自我效能感与父母的情感温暖理解维度呈显著的正相关;与父母惩罚严厉、父母拒绝、否认维度呈显著的负相关;与父母的过分干涉、过度保护的相关关系不显著。     

基于在线学习行为数据的远程学习者学业情绪分析研究——以Moodle平台为例

学习者的学业情绪对学习有重要作用,异步学习平台的非及时性以及教师与学习者分离的特征使得难以对远程学习者进行学业情绪分析.本研究通过构建异步学习平台中远程学习者学业情绪分析模型,并将该模型进行Moodle平台案例课程的应用,探究远程学习者在线学习行为与学业情绪之间的关系.本研究在案例应用中通过对远程学习者在线学习行为数据进行统计分析,对学习者论坛文本数据进行情感计算,发现:学习者的学业情绪与作业成绩显著正相关,说明学习者的学业情绪会显著影响其学习效果;教师情感值与学习者学业情绪显著正相关,说明教师在论坛中的情绪倾向会正向影响学习者的学业情绪;学习者实时学业情绪与创作性行为之间显著正相关,并且发现案例课程中主要存在两类学业情绪表现不同的学习者,第一类学习者在案例课程中所发帖子的情感值为正向情感的占80%以上,第二类学习者学业情绪属于同一倾向的帖子数不超过80%,单独分析第二类学习者实时学业情绪与对应在线学习行为之间的相关性,发现两者之间显著性有较大提高.     

经管专业研究生实验课程满意度及其影响因素研究 ——基于南京审计大学的调查

以课程满意度为视角,运用满意度测评和二值选择模型,对经管专业研究生实验课程的满意度及其影响因素进行了实证分析,发现经管专业研究生对实验课程的整体满意度高,但实验条件和考核环节还有改进之处.性别对满意度评分没有显著性影响;研究生类型和就读前是否具有专职工作经历对课程满意度有显著影响.根据实证分析结论,提出研究生课程体系设计、考核体系、学硕实验课程开发等方面的改进建议.     

高三学生情绪智力与学业自我效能感的关系研究

为了研究高三学生情绪智力与学业自我效能感的关系,随机抽取贵州省铜仁地区某县有效高三学生182名,用情绪智力量表和学业自我效能感量表测其情绪智力和学业自我效能感状况.结果显示,高三学生的情绪智力和学业自我效能感具有显著的生源地、职务类型的差异;情绪智力对学业自我效能感具有预测作用.     

高职大学生学业拖延现状研究

学业拖延不仅影响大学生的身心发展,也制约大学生的学业成功。本研究采用《学业拖延量表PASS》对江苏泰州某高职院校1329名大学生进行调查,并通过SPSS软件分析,结果得出:高职院校大学生的学业拖延行为较为严重,超过了中等拖延水平。相比于男生,女生的拖延水平更为严重。相较于城市学生,农村大学生的拖延水平更高。针对调查结果,本研究分别从学校、教师、高职大学生个人视角提出针对性的建议。     

基于核心素养的高中体育与健康学业质量阐释、构成与超越

学业质量是学生完成学科课程学习后的学业成就表现,其以学科核心素养及表现水平为主要维度。体育与健康学业质量是随着《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》而产生的,是建立健全我国基础教育质量保障体系,深化和推进体育与健康课程改革的重要途径。文章在分析和总结国外中小学体育学业质量所呈现出的能力导向性、重视层次性、关注可测性等特征的基础上,对我国普通高中体育与健康学业质量的研制目的、理论基础、构成及相互关系等进行介绍,并深入分析其对2003年颁布的《普通高中体育与健康课程标准(实验)》在学生学习结果的目标指向、水平等级及质量描述等方面的继承与超越,旨在帮助广大体育教育工作者更好地理解高中体育与健康学业质量。