论音乐审美的特性

音乐是以声音作为物质材料的一种艺术。客观世界中存在着丰富多彩的声音,但并不是一切的声音都能组成音乐,在音乐中使用的声音材料具有某种挑选性和概括性。音乐又是听觉的艺术,时间的艺术。黑格尔曾指出:“往复回旋的材料(声音)所达到的否定一方面否定了空间状态,而另一方面这否定本身又被物体的反作用否定了。所以这双重否定的表现,即声音,就是一种随生随灭、而且自生自灭的外耷现象”。声音材料的时间性、流动性、易逝     

论音乐艺术的审美特性

音乐是由声音物质材料构成的，以声波震动而存在的，是在运动的组织中表现主体心理情感的艺术，是美育的重要内容。音乐是声音的艺术、音响的艺术，由于音乐中使用的物质材料的特殊性，从而形成了音乐艺术的审美特性。     

论音乐艺术审美反映特性的形成

音乐艺术的审美反映特性主要通过表情达意的间接性和超越性、情感的概括性和不确定性等方面体现出来,再加上音象的象征性和暗示性,形式的流动性与合乎美的规律性,它们有机地融合为一体,形成了独特的流动的美,体现了音乐情感艺术的本质。     

音乐的审美特性简论

音乐的审美特性简论赵富音乐是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象，来表达审美感情，反映社会生活的艺术。客观世界中存在着丰富多采的音响，但并不是一切音响都能组成音乐，音乐中使用的音响具有某种选择性和概括性。音乐又是一种听觉艺术、时间艺术，音...     

论音乐的审美体验

音乐审美体验是指对音乐美的品味的体验，不仅要求审美主体充分感受音乐的音响形态，正确体验其中的丰富内涵，还要能够真正体会这形式与内涵完美结合与高度统一中所产生的美的品味，并由此产生出一种特殊的审美喜悦，即通常所说的美感。     

论音乐审美的心理过程

音乐审美的心理过程,大致是感知觉整体把握音乐的"形象"后,记忆和联想深化音乐所形成的表象,想象创造出新的表象,它们结合在一起使人们把对音乐本身的理解上升到美学的高度,进而使美感得到升华,最终完成陶冶人们情感的目标.     

论音乐审美中的音色

在音乐审美过程中,因为音色这一客体的不具象性、无语义性,往往不像其他音乐表现手段(旋律、节奏、调式、和声)引起人们的重视.但是,音色作为音乐表现的一种要素,仍有其独特的存在方式和自身规律,有与创作主体、审美主体构成的由实践到认识的关系.文章从音乐实践美学的观点,对音色审美中的心理基础问题、个性与风格问题、历史与现实问题等进行了分析和研究,以求音色这个古老而又待于不断开拓、深化的领域在理论上更加完善,在创作、表演、欣赏等方面有更全面、更周密的理性思考.     

论音乐审美与素质教育

本文从美学原理出发,切入美和美学之源起论美育的意义和特征,并在此基础上更深入地论述音乐审美的特征及其在素质教育中的地位作用和重要意义.     

音乐审美教育的特性与审美能力的培养

音乐作为一门特殊的艺术,对净化人的心灵,美化人的品格,陶冶人的情趣,启迪人的智慧,培养非智力因素等各方面都起着积极作用,是实施美育教育的重要途径。音乐教学过程应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。良好的音乐教学应该让同学们树立正确的审美观,懂理创造美、表现美、欣赏美的重要意义,并积极主动的参与实践、创造美,进而提高学生的综合素质。本文从音乐的审美教育的特性与审美能力的培养两方面谈点认识。     

音乐审美体验形质论

音乐美学领域内，关于音乐审美体验的论述日趋丰富。然而，关于中西音乐审美体验的比较研究，以及在此基础上，对音乐审美体验意义的探讨尚处于初始阶段。     

论普通高校的音乐审美教育

音乐教育作为美育教育的一种，它首先应当强调的是审美性功能。它要求能够领悟音乐内部的深层次的美。     

论音乐审美教育的基本功能

美育促进人的全面发展。艺术教育作为审美教育的一条途径以其特殊的资质在其中发挥着重要的作用,音乐审美教育又是审美教育中的"先锋""和"主力",其基本功能体现在情感陶冶、智力开发、人格提升等几个方面。     

论音乐艺术的审美特征

艺术的特征与其本质密切关系，本质体现特征的内在规律，本质的外在表现即为特征，音乐艺术作为一种特殊的精神生产，一种特殊的社会意识形态，具有创造模仿性，语言表情性，象征暗示及表象流动性等方面的特点。     

论音乐审美的最高境界

二胡名曲《二泉映月》在我国可谓广为人知 ,有的人认为它描绘是静美的月夜 ,有的认为它诉说的是作者的人生经历和慨叹 ,还有的人认为它倾诉的是瞎子阿炳对黑暗岁月的满腔悲愤和万般无奈……如此等等 ,不尽相同。为什么不同的人对乐曲的理解是不同的 ,不同的人所达到的审美境界也是不同的呢 ?本文试就音乐审美的最高境界谈谈我们的看法。一、音乐艺术的特点1 无形性。黑格尔说过 :“音乐所特有的因素是单纯的内心因素 ,是一种无形的内在情感” ,“音乐的基本任务不在于反映出客观事物而在于反映出最内在的自我 ,按照它最深刻的主体性和观念性…     

论音乐审美教育的功能

音乐审美能力是一种影响个体审美效果的个体心理特征,是人们对音乐在审美感受和审美意识的基础上逐渐发展而成的感受、表现和创造美的能力。在现实生活中,音乐时人们进行审美教育的重要手段之一,音乐中所包含的情感能牵动人心,引起共鸣,本文从阐述音乐审美教育的意义与对个体影响发展来体现音乐审美教育的重要性。     

论高职高专的音乐审美教育

随着时代发展、社会进步、就业形势、人才竞争的日趋紧张激烈,人才的综合素质已成为人才竞争的决定性因素,社会对人才综合素质的要求也不断提高。音乐不仅具有抒发情感、陶冶情操的作用,而且有利于发展人的形象思维。而音乐审美教育在高职高专院校学生素质教育中具有特定的作用。高职高专通过音乐审美教育活动,能为我国的现代化建设培养更多德才兼备的高素质的应用型人才。     

意韵传神的中国音乐审美特性

审美意识与审美主体所处的特定时代、民族意识和地域文化密切相关，并形成不同的审美标准、审美经验、审美趣味。本文站在中国几千年文化的角度上谈谈中国音乐的审美特性。     

论电影音乐的审美特征

电影音乐的审美不同于普通音乐的审美方式,作为音乐的一个分支,电影音乐也是电影表意系统的重要组成部分。对于电影音乐的审美,必须在与画面、人声乃至音响等元素的相互融合中,才能最大限度地获得艺术审美感受。     

论音乐审美的主体品质

音乐欣赏是一种基于差异性的、特定的审美行为。作为审美主体的欣赏者,必须具备三个层面的品质,即一定的音乐技能和知识修养、可以被激发的审美主体内在性和一定的音乐理解力。