合作学习的组织策略

<正>当前,高中语文教师在教学方面必须研究的课题之一是高中语文教学中的合作学习组织策略。教师要结合当前的教育情况,不断更新教育理念,针对不同的学生,制定出不同的合作学习组织策略,帮助学生提高语文成绩,促进学生全面发展。一、划分学习小组教师要全面考虑学生的情况,科学的划分学习小组,合理的分配学习任务。教师要抓住学生的特点比如性格,男女比例,学习成绩的好坏,设计好合作小组,根据每个学生的实际学习情况和特点来制定学习内容。教师要在全面发展学生的基础上,尽量的为基础比较     

如何提高学生课堂合作效率

有效开展合作学习需要教师对合作学习有明确的认识,要合理选择合作的内容和时机,并且在合作前要留给学生思考的时间;加强合作技能的培养和规范学生的合作行为,发挥好教师的组织引领和评价激励作用。     

学习者个体差异与英语课堂合作互动学习

英语课堂教学应以学习者为中心来设计,注重语言学习者个人的差异,才能充分调动语言学习者的主观能动性。聚焦学生的差异是从教师的角度和教学的角度出发,合作学习是适应个体差异的教学思想和教学策略,是现代外语教学倡导的新学习方式之一。合作学习是有明确责任分工的互助性学习。在英语课堂教学中,合作学习要考虑合理分组,创设恰当的学习内容与合作情境,培养情感策略,建立科学的评价机制等方面,同时要加强教师组织,切实提高课堂教学的有效性。     

运用“项目式”教学法培养学生综合实践能力

项目教学是把课堂教学内容划分为若干有机联系而又相对独立的项目任务,然后通过组织学生以小组合作学习完成一个个项目任务的教学方法。教师要从整合教学内容,确立教学项目;合理分组,建立合作学习模式;项目教学实施;项目教学评价四个方面详细地阐述项目教学法在劳技课教学中的应用,具有较强的可操作性和可推广性。     

合作学习低效现象的表现、成因及优化

合作学习作为一种富有创意和实效性的教学组织形式与教学策略,对于提升教学质量与教学效率,满足学生社会化的进程具有重要的作用。然而通过实践发现,中小学课堂合作学习低效现象一直普遍存在,教师对合作学习的认识不足和学生的学习目的不明确,导致合作学习出现分组模式固化、探究内容缺乏价值性和实效性、过程缺乏有效监督和调控以及情感功能缺失的表象,未能真正发挥其应有的价值和优势。为了助推合作学习得到有效落实,教师要明确合作学习的价值与优势,从增强情感认同、构建合理小组、优化教学设计、转变身份角色四个方面入手,扭转合作学习低效的现象;同时教师要关注学生的情感诉求,帮助学生形成良好的心理品质和社会技能。     

切实提高合作学习效率

“合作学习”是新课程倡导的学习方式。但是,有的教师由于合作学习内容选择不当,合作学习时机把握不准,致使合作学习效率不高,甚至有形无实。这些问题只有在教学实践中不断探索,才能得以解决。一、妥当选择合作学习内容选择妥当的内容或问题是组织合作学习的前提。极易性或高难度的问题不利于激发学生合作的兴趣。因此,教师应根据教材特点、学生特点设计难易适中的内容或问题组织合作学习。1.根据数学知识特点,合理选择合作学习内容。教材是学习的资源之一。在教学中,教师可以根据数学知识的特点、学生的生活经验,选择个人难以独立完成的内…     

浅谈新课程下的语文备课

备课是教师教学的基本环节。新课程背景下,备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。语文教师备课要坚持以学生发展为本的观念;要调整好课堂的教师定位;要确定学生学习目标;要改变课堂结构,凸显师生互动;要做好组织引导,落实合作学习;要精心设计教学过程,实现教学优化。     

提高小组合作学习实效性的策略

要提高小组合作学习的实效性,在教学中应合理分组;精选合作内容,明确合作目标;把握合作时机;加强合作方法的指导;明确合作组织分工,严肃合作纪律;掌握合作时间;灵活选用合作方式;合理设置竞争;客观公正地评价;训练合作技能技巧。     

浅谈新课程下的语文备课

备课是教师教学的基本环节.新课程背景下,备课已升华为教师教学研究的一个重要内容.语文教师备课要坚持以学生发展为本的观念;要调整好课堂的教师定位;要确定学生学习目标;要改变课堂结构,凸显师生互动;要做好组织引导,落实合作学习;要精心设计教学过程,实现教学优化.     

合作1+1>2——如何组织好课堂小组合作学习

课堂小组合作学习是教学的常见组织形式。在小语教学中,培养学生的合作精神,引导学生开展课堂小组合作学习,显得尤为重要。小学语文教师要做到:营造合作氛围、重视课前预习、精选合作内容、优化合作形式、确定合作规模、把握合作时机、掌握合作时间、善于引导,从而组织好课堂小组合作学习。     

核心素养背景下的高中英语合作学习策略探索

合作学习模式应用于高中英语教学中可凸显学生的主体性,提高课堂教学效率,培养学生的团队合作能力。在具体教学中,教师要合理划分合作学习小组,不断提高自身的教学组织能力,积极整合教学目标,注重发挥学生的特长,加强学生间的合作。文章探究核心素养背景下的高中英语合作学习策略。     

论高中语文教学中的合作学习教学组织策略

合作学习已经成为新课程改革背景下大力倡导的一种教学理念和教学模式,它更加凸显学生的主体地位,要求教师要组织学生以小组为单位进行合作讨论,相互补充,共同分析,最终自主获取知识和能力。高中语文教师在运用合作学习的过程中,还应该注重完善教学组织工作,合理划分小组,优化问题设置,促进合作讨论,关注总结评价,从而真正构建充满活力的高效课堂。     

科学使用教学媒介,提升情感和谐指数

新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式,教师在组织教学时往往只注重追求教学形式,对语言和情感的再平衡缺少针对性关注。特别是多媒体等教学载体的介入,教师教学手段丰富了,但教学形式主义抬头势必要影响语言和情感教学的和谐统一。因此,教师要注意端正教学态度,正确使用教材文本,合理使用多媒体信息技术,科学设计教学活动,为提升语言与情感的和谐指数创造条件。一、合理使用教材文本,追求文意统一     

西部农村中学信息技术教学策略

我国西部农村中学信息技术课程的普及已经经历了几个年头．那么作为信息技术学科的教学策略如何？本文提出教师应该提高信息素养，教学内容要联系现实生活，精选内容，拓展思路，教学方法要灵活多样，教学组织形式要重视小组合作学习提高教学效果，从而构造一个真正有效的课堂。     

适合合作学习的数学内容特征浅析

目前，随着新数学课程在各个学校的推进，合作学习被广大教师普遍运用，一些问题也随之出现了。在一些数学课上我们看到，教师不管什么数学内容，有无合作的必要，动不动就让学生合作，导致合作学习流于形式，缺乏有效性。合作学习作为一种教学组织形式，是为达到教学目的服务，我们应根据具     

论教师的创造能力及其培养

一教师合理的能力结构问题是教育理论长期探讨的问题之一，也是教育研究的重要课题。要培养符合不同时代要求的人才，必然要对教师能力素质提出不同的要求，这就构成了不同时期教师能力、修养的内容和努力方向。长期以来，我国理论界一直把教师的合理能力结构归结为：教育影响加工能力，教育影响传导能力，组织管理能力、自我调控能力。o也有的把教师合理的能力结构归结为：了解和研究学生的能力，钻研和处理教材的能力，选择和运用教育教学原则及方法的能力，组织管理能力和语言表达能力c。当前我国教育学版本举不胜举，但在阐述教师合理的…     

历史教学中的合作学习实践

历史教学中,要提高合作学习的有效性,应合理选择小组合作学习的内容、构建课堂教学中合作学习的模式、建立一套有序的合作常规、培养良好的合作学习习惯。需要注意的是,在合作学习的过程中不能忽略教师的指导。     

高中历史教学中实施小组合作学习的探索

在新时代社会里,比竞争能力更重要的是合作能力,我们教师要寻找历史教学与小组合作学习的接合点,来寻求小组合作学习和历史教学的适应性。教师课前充分备好课,做好充足的准备,学生也要提前预习,对下一节课所学内容有个整体的认识,合作学习是为了达到教学目标必不可少的一种教学方式。不能打击学生学习的自信心和积极性,合理全面地进行评价每一个学生。教师要"因地制宜",及时改变教学策略,挖掘学生对学习的兴趣,把教师职位暂时抛开融入学生们当中,为学生提供有效的指导。     

新课程下小学数学合作学习初探

在小学数学课堂教学中．采取由学生小组合作的学习方式．引导学生探索新知、归纳法则、动手操作、总结规律，已成为小学数学教学的一个重要教学方式。为此，教师要合理选择合作契机．给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性．仅凭个人的力量难以考虑周全．须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。下面笔者谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会。     

机智把握意外 课堂更显精彩——从《牛郎织女》《大作家的小老师》教学案例谈起

阅读教学是沟通与合作的活动。在教学中,要凸显出学生的主体性、教师的主导性;教师要根据课堂教学中动态生成的教学情形以及学生的实际情况巧妙地运用教育机智,合理地组织课堂,把握好源于生活的"意外",让课堂焕发出生命的精彩。