高职院校管理部门考核评价模式初探

阐述高职院校开展管理部门考核评价的必要性,并根据当前高职院校考核评价体系存在的问题,以及影响高职院校管理部门管理水平和服务质量的诸多因素,探索构建高职院校管理部门考核评价体系的思路、具体方式和途径.     

高职院校系部量化考核工作的实践与思考

介绍了江苏畜牧兽医职业技术学院实施系部量化考核的做法、效果,探讨了系部量化考核应注意的问题。     

高职院校班级量化考核管理的实践与探索

本文结合高职院校班级管理实际,提出班级量化考核管理模式,并从拟定科学的量化考核制度及制度的执行等方面展开论述。     

教师年度考核量化积分初探

为了坚持客观、公正、公开、公平的考核原则，确保优秀教师脱颖而出，解决考核过程中主观因素多难以控制的问题，笔者根据每年在单位参加考核推荐上报工作的实践，对教师年度考核量化积分作初步探索。     

高职院校教学质量量化考核探析

质量是高职的生命线，教学质量是其核心质量，是高职生存和发展之本。通过对教学质量的量化考核，准确评价教师个人业绩，可以为学院师资队伍建设、科研工作开展、年度考核、职称评聘等提供科学依据，进而不断提高办学水平和知名度，增强活力、凝聚力和竞争力。     

高职院校学生工作的非量化管理

在高职院校学生德育实践中，学校与教师追求的目标是制度化、科学化、规范化，实行的是量化管理．即将学生的学习与表现以分值的形式显示出来。这种模式虽体现出一定的公平性、公正性．但在管理实践中也具有若干不足之处。素质教育与创新教育提倡人的独立思考和自治能力．因此，教育者尤其是辅导员与班主任。必须研究“非量化管理”．实现管理的人情化与艺术化。     

破题导向的高职院校目标考核机制研究

目标考核方式被广泛运用于高职院校的管理中。由于目标考核指标体系趋同,往往会出现单位之间不平衡、目标设定惯例性、重指标完成轻特色创新等问题。破题导向的考核机制以重点突破工作或项目为切入点,根据各个单位的实际设定目标,导向性明显,体现个性和特色,同时兼顾标准项目和日常工作,具有较强的灵活性和针对性,有助于推动内部各单位的特色发展和学校的整体发展。     

论高等职业院校教师的量化考核评价机制建设

高职院校的教师量化考核体系作为激励高校教师的重要量化考核指标,体现了高职院校对于教师工作的重视和科学的评价态度。本文以三公(公开、公正、公平)理论为指导,以高职院校教师年度量化宏观和微观考核评价体系为基础,从德、勤、能、绩、廉五个方面制定考核内容和权重,以教师实际工作量考核体系为对象,设计了一套适合高等职业院校教师的量化考核评价体系,用以科学合理地考核教师工作。     

高职院校辅导员基础能力量化考核实践再探

目前,高职教育的发展对高职辅导员队伍的建设提出了很高的要求,辅导员自身要从政策把握、教育、教学、组织协调、学习、创新等方面提升基础能力。同时,高职院校应该为提升辅导员基础能力建立考核机制,进一步调动辅导员工作的积极性,推动辅导员队伍的发展。     

高职院校目标管理考核体系建设研究 ——以黑龙江职业学院为例

目标管理是高职院校适应时代发展和自身深化改革的必然要求。黑龙江职业学院自2011年开始在全校范围内实行目标管理考核评价以来,学校的教学和管理水平不断提升,目标管理评价体系逐步得到丰富和完善,取得显著成效。从九年的实践来看,当前仍然存在目标管理体系需要进一步优化、目标难度不一致、考核标准差异导致目标考核结果不理想等亟需完善解决的问题。今后将从探索构建科学的指标体系、进一步完善奖惩机制、科学设定目标考核内容、量性结合开展目标任务考核等方面进行改革创新。     

高职院校校企合作工作考核的指标体系

校企合作已成为我国高职教育改革与发展的方向,为促进高职院校校企合作工作的有效开展,必须建立校企合作工作考核指标体系,包括二级学院开展校企合作的组织领导作用、与企业共同制订人才培养方案、企业参与专业建设与课程建设、与企业共同建设实训基地、毕业生顶岗实习管理、与企业共同开展技术服务等方面。     

高职院校辅导员工作考核评价指标体系的思考

高职院校辅导员队伍建设是教师队伍建设的有机组成部分,为了全面提高辅导员工作必须建立辅导员工作的考核评价指标体系,推动高职院校辅导员工作快速发展.     

高职院校目标管理机制研究

目标管理作为一种目的明确、效果显著的管理方式,被广泛运用于现代组织的管理之中。本文通过介绍、分析目标管理的内涵及其特征,从当前我国高职院校发展的自身规律出发,阐述高职院校推行目标管理的意义,在高职院校内部管理引入目标管理机制,并以长江职业学院为例,构建从制定目标、目标实施、目标考核到奖惩、目标反馈的实施程序,提升高职院校管理水平和内涵建设质量。     

量化管理在高职院校班级管理工作中的运用

班级量化管理就是用量化的手段对班集体与班级学生个人进行管理,其量化的对象既包括班集体的综合情况,也包括学生的个体表现。班级量化管理的具体实施过程一般可分为制定相对规范科学的量化管理条例、情况记载、综合测评三个步骤。班级量化管理的实施过程必须遵循规范性与导向性相结合、量化标准的粗细相结合、教育与管理相结合等原则。     

创新高职院校实训工作量化与绩效评定体系的思考

基于对现行高职院校教学业绩考评体系的分析,探讨现行考评体系中存在的不足,就如何创新实训工作量化与绩效评定体系,更好地适应高职教育发展的新形势进行一些有益的探讨,旨在引导高职实践教学质量的快速提高.本文所指实训工作包括师生参与的实验、实训、实习、工学结合、技能竞赛、社会服务以及实训基地建设等各类实践教学环节及相关工作.     

市教育局年度工作目标管理省级考核启动

<正>本刊讯2011年12月17日下午,省人民政府教育督导团、省教育厅召开对市教育局2011年度主要工作目标管理考核培训暨动员会议。省级年终考核组全体成员参加了会议。会上,对市     

目标管理在高职院校学生工作中的应用研究

本文从高职院校学生工作的特点出发,论证了高职院校学生工作实行目标管理的重要意义;以ZNS职业学院为例,对高职院校学生工作目标管理实施过程的四个阶段进行了具体分析。