也谈鼓励与表扬

《班主任》在2005年第9期和2006年第3期分别刊登了周斌顺老师的《不要吝啬你的鼓励,但要谨慎你的表扬》(以下简称"周文")和孙晓姝老师的《不吝鼓励慎重表扬》(以下简称"孙文")两篇文章,讨论"鼓励与表扬"的话题,很有意义.     

也谈赏识教育中的表扬与批评艺术

一、关于青春期表扬的艺术 在新课程改革的浪潮中,赏识教育和激励性评价逐渐被我们所认同和采纳,表扬作为激励学生的手段在日常教学中越来越受到重视。然而,在实践中,我们也发现老师实施表扬的良好初衷与表扬所产生的实际效果常常会出现明显的反差,学生对老师的表扬无动于衷,有的甚至产生怀疑、逆反的情绪．还有的学生因惧怕老师表扬带来的人际压力而“躲避”老师的表扬。     

也谈赏识教育中的表扬与批评艺术

一、关于青春期表扬的艺术 在新课程改革的浪潮中,赏识教育和激励性评价逐渐被我们所认同和采纳,表扬作为激励学生的手段在日常教学中越来越受到重视。然而,在实践中,我们也发现教师实施表扬的良好初衷与表扬所产生的实际效果常常会出现明显的反差,学生对教师的表扬无动于衷,有的甚至产生怀疑、逆反的情绪,还有的因惧怕教师表扬带来的人际压力而“躲避”教师的表扬。     

表扬也有危险

夏心军在2010年第22期《中国教师》上撰文认为,表扬也有危险,因此教师必须掌握表扬的频率,关注表扬的对象,把握表扬的尺度,创新表扬的形式。准确把握表扬的频率是表扬能否取得成效的关键因素。教师应根据教学内容以及每一个学生的特长,巧妙地设计问题,引发全体学生积极地思考。     

表扬也是批评

02届俞姓同学开学第一个月就迟到14次,班主任找他谈话,他总是检讨说:"老师,对不起,我又迟到了,又给班级拖后腿了,明天我保证不迟到."果然,第二天没有迟到,而且早到了1个小时,还主动把所有同学的值日工作都完成.可第三天,他又迟到了.老师去家访才发现,他家离学校有一个半小时的车程,途中要换三次车,其中有一班次要间隔半小时.     

表扬也有副作用

《夸与不夸之间——谈好孩子是夸出来的》是李斯振老师在《江苏教育》2003年第4期A版发表的一篇文章。文中李老师列举了几个事例,认为教育学生必须爱学生,尊重学生的自尊心。这当然无可非议。但对于作者引用一位在学生思想工作方面颇有研究的某小学教师的多年心得体会,并由此认为“好孩子是夸出来的”这一点,笔者不敢苟同。现谈一点自己的看法,与同行商榷。     

表扬也要备课

曾经读过一篇文章,作者的一位朋友,到北欧某国做访问学者,周末到当地教授家中做客。一进屋,问候之后,看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发,眼珠如同纯蓝的蝌蚪顾盼生辉,极其美丽。朋友带去了中国礼物,小女孩有礼貌地微笑道谢。朋友抚摸着女孩的头发说":你长得这么漂亮,真是可爱极了!"教授等女儿走开后,很严肃地对朋友说":你伤害了我的女儿,你要向她道歉。"朋友大惊,心想我一番好意,送了她礼物,还夸奖她,便问道伤害二字从何谈起?教授说":你     

表扬也有学问

一天上午,小杨参加乡田径运动会获一百米竞赛第一名的奖状发下来了。见了这张奖状我这个做班主任的真是欣喜万分,便立即把小杨叫来,把奖状给了他,并表扬他取得了好成绩,为学校、为班级     

表扬也应实事求是

新课程提倡“尊重和赞赏每一位学生”，我们都不约而同地选择了“多一些表扬，少一些批评”。     

表扬也需技巧

对学生采取表扬为主、批评为辅的教育方式,决不能滥用表扬,表扬也需技巧。 一是表扬不能过多。过于频繁的表扬,会失去表扬的意义和作用,并产生一定的副作用,使有的学生由此养成为赢得老师的表扬而做好事的习惯。 二是对学生的表扬要实事求是。有的教师为了调动学生的积极性,常常给学生戴“高帽子”,任意夸大学生的优点和成绩,这等于给他们埋下了骄傲自大、狂妄自负的种子,会给孩子成长带来不良的影响。 三是对学生表扬要注意场合和环境。有的教师喜     

表扬也有学问

大家都知道要多表扬孩子,但表扬也有学问。陶行知的“四块糖“故事之所以著名,因为他的处理方法超出了学生的心理定势,在这种情境下,学生准备的一切抵制批评教育的办法全部失效,因而只能全面、无条     

谈表扬技巧

表扬,是对人们良好行为的一种积极肯定,是学校教育教学工作中常用的正面激励方式。 但是,表扬所产生的效果,在很大程度上取决于表扬是否准确及时,方法是否得当。也就是说,要使表扬起到事半功倍的作用,必须讲究表扬的艺术技巧,而要把握表扬的艺术技巧,首先要了解表扬所引起的心理变化。一般情况下,表扬在表扬对象和非表扬对象中会引起如下心理变化。     

表扬也要讲艺术

1.表扬要适度。恰到好处的表扬会让人觉得你有诚意,言过其实的表扬则易招致怀疑。表扬也要因人而异。同样一件事,对性格外向的学生,也许一个点头,或者一个微笑即可达到效果;而对自卑、性格内向的学生,则应大张旗鼓,当众称赞一番。     

表扬也不是没有危险

表扬性评价是现代课堂教学的有机组成部分,对激发学生的学习积极性和创造性有着不可忽视的激励作用。表扬性评价可分为三个层次：鼓励、表扬和奖励。它们之间并没有绝对的界限,更多的时候是一种宽泛的、相互结合的肯定性评价。     

表扬也要讲究艺术

禾苗需要雨水,但急风暴雨反而会伤害它;幼芽需要阳光,但一经暴晒,又会使它失水干枯。因而在教育学生时要正确使用＂表扬＂这个手段。有人认为批评逆耳,容易刺激学生,表扬么,无非说些好话,学生总是爱听的。其实不然,＂笛子吹走了调＂不比敲木鱼好听,表扬同样要讲究艺术。     

表扬学生也要备课

从教以来,我一直重视通过表扬来激励学生。可时间一长,我发现由于表扬的学生就那么几个,而且随意性强,效果并不令人满意。有的同学常在背后说,老师表扬学生随口就说,不太庄重,而且经常表扬的同学就那几个。     

表扬也需要讲究艺术

教师们常说,批评是门艺术,掌握了批评教育的能力．教育就能成功一半。殊不知,表扬也是一门艺术,表扬运用得不当,也会伤害学生的自尊心,使教育效果事倍功半。《礼记·学记》中云：“教也者,长善而救其失者也。”教育教学中运用表扬,对于鞭策先进、激励后进、     

写好一句话也表扬

这次作文的题目是《那个下雪的周末》。 汪锦城同学在作文中写下了这样一句：“洁白的雪地上印下了一行行清晰而混乱的脚印……”     

表扬孩子也有学问

表扬是对孩子的好思想、好行为积极的肯定的评价。通过表扬,使孩子明确自己的优点,以便孩子巩固、发展自己的优点。这是学校教育与家庭教育常用的一种教育方法,运用得好,可以激励孩子不断地进步。表扬对于任何年龄段和具有任何个性特征的孩子都适用,都有积极的效果。