先秦音乐批评概论（上）

先秦音乐批评概论（上）欧筱琦音乐，就其本质而言，与哲学相通；就乐与诗的关系来看，与文学并生；就其服务于伦理教化的功能来说，又与政治学、社会学有着极为密切的关系。因此，先秦时期的音乐理论，在文、史、哲学崛起的文化背景映照下，与同时代的音乐实践相比，显得...     

文学概论复习提要

1 关于教材 本学期文学概论课程使用的文字教材是刘叔成教授主编的《新编文艺学概论》。与之相配套的有25节文学概论录像课、《〈新编文艺学概论〉学习指导》和《〈新编文艺学概论〉参考资料》。文学概论录像课不是教材的简单重复,而是就文字教材中的重点、难点问题做较为深入     

文学概论复习提要

1 关于教材本学期文学概论课程使用的文字教材是刘叔成教授主编的《新编文艺学概论》。与之相配套的有25节文学概论录像课、《<新编文艺学概论>学习指导》和《<新编文艺学概论>参考资料》。文学概论录像课不是教材的简单重复,而是就文字教材中的重点、难点问题做较为深入集中的阐释,与文字教材不即不离,相互配合。     

“文学概论”课程知识框架改革刍议

文学概论课程的知识框架面临诸多质疑,有必要进行一些调整。其方法之一就是把现在的文学概论课程分解为两门课程：＂文学概论＂与＂文学理论＂。新的＂文学概论＂课程侧重于文学知识、文学理论知识的介绍,而新的＂文学理论＂课程则侧重于讲授表明一定文学价值立场、知识立场的某种文学理论的一系列思想观念。     

总结经验 继续前进——记全国电大文学概论教材及教学讨论会

四月五日——十一日,在上海召开了全国广播电视大学文学概论教材及教学讨论会。中央和各省、市、自治区电大文学概论教师以及主讲教师等共三十多人参加了这次会议。我们全国广播电视大学文学概论课已经开过两轮:八二级语文类和八四级党政干部专     

“文学概论”初代风潮中的王统照《文学概论？》及其论争

中国现代“文学概论”学科与教材的建构始于晚清政府的大学改革,经历了“文学研究法”这一准学科形态的初步实践后,在新旧文化的碰撞中于20世纪20年代初取得了根本性的奠基。梅光迪、刘永济等早期“文学概论”教材实践者对其学科的性质都未曾进行思考与界定,王统照却在一篇书评文章《文学概论？》中首先对“文学概论”学科的任务与方法进行了规定,继而又在回应对该文的批评时明确地界定了“文学概论”作为“文学的综合研究”的学科性质,是为该学科立法的先行者。     

开放的课堂：对文学概论课教学困境的探索与思考

文学概论课一直是中文专业教学的难点。其原因与中国原发性文艺学学科尚未完全建立、文学概论的互文性、整合性与抽象性以及文学概论课的教学体系发展的相对滞后有着密切的关系。我们从建构开放的课堂入手,试图为解决这一教学困境提供有益的思考。     

理论也可诗意化——《文学概论》教学体验

《文学概论》是一门理论性较强的课程,相对枯燥,很难激起学生兴趣.由于文学与美学具有很多共性,实践证明,可以用诗意化的美学思想为指导对《文学概论》实施理论教学.本文对实施诗意化《文学概论》理论教学思想的必要性及其建立与实践问题进行探讨,以期通过本文的阐述为激发学生对《文学概论》的兴趣,促进学科发展提供理论参考.     

文学概论复习提要

1 关于教材本学期文学概论课程使用的文字教材是刘叔成教授主编的《新编文艺学概论》。与之相配套的有25节文学概论录像课、《〈新编文艺学概论〉学习指导》和《〈新编文艺学概论〉参考资料》。文学概论录像课不是教材的简单重复,而是就文字教材中的重点、难点问题作较为深入集中的阐释,与文字教材不即不离,相互配合。学习指导书提出教材各部分要求,提示要点,引导自学。参考资料包括人物、名词解释、经典作家论述和部分作品片断,是为学习     

《文学概论》:文学的元理论

建国以来,我国高校《文学概论》教材建设经历了三个发展阶段;到世纪之交,又一次面临新的挑战。具体与普遍、前沿与基础是《文学概论》教材建设中必须处理好的一对矛盾,因为《文学概论》主要讲授文学的元理论,即基础知识和基本原理。基本原理是从研究大量具体文学现象的基础上提炼出来,具有较大普遍性和相对稳定性;新的文学实践和前沿理论成果可以补充、完善或更新某些基本原理,但不能替代基本原理。因此,《文学概论》教材在贴近文学实践和体现前沿性的同时,不能丧失作为基础理论的性质。     

高职院校《文学概论》教学的跨界思考

跨界是高职《文学概论》教学走出困境的一种思维向度,本文从课程改革、专业建设和人才培养角度论述了文学概论课程教学跨界的必要性,并提出我们的教学应努力实现理论与实践的跨界结合、文学概论课程与其他课程间的跨界融合、汉语专业与其他专业间的跨界渗透以及学校与社会间的跨界合作的设想。     

“高等师范文学概论”论纲

一 理论背景 文学概论,作为高等院校中文专业必修的文学基础理论课程之一,历来为高校中文专业教学所重视,这一点从文学概论教材的大量编写和出版的情况中可以得到证实。据粗略统计,自五十年代中期我国开始有意识地组织编写文学概论教材以来至今,在仅仅三十几年的时间里就编写、出版了以《文学概论》、《文艺学概论》、《文学新论》、《文艺学新论》、《文学的基本原理》、《文艺理论教程》、《艺术生产原理》等各种命称命名的各类文学概论教材近百部。其中,仅从1980年到1986年的短短六年时间中,全国各省市自治区公开出版发行的文学概论教材就有20多部。此外,还有数量众多的、各院校自行编写使用而未公开出版发行的文学     

文学概论的自学与应试

文学概论的自学与应试王宗玖文学概论是一门带有较强实践性的理论课程。作为理论课，它要求学员要准确地掌握文学概念，系统地掌握文学原理，较多地拥有文学知识。文学概论的实践性，又要求学员不仅了解文学理论来源于实践，而且要能运用这些理论剖析各种文学现象，指导文...     

文学概论期末复习说明及重点提示

刘叔成教授主编的《新编文艺学概论》教材是文学概论课程的主教材，与之配套的还有25节的录像课以及《新编文艺学概论学习指导书》和《新编文艺学概论参考资料》。三本文字材料的关系通俗地讲，《新编文艺学概论》是主食，《新编文艺学概论学习指导书》是餐具，《新编文艺学概论参考资料》是配餐。同学们只有在吃饱吃透主教材的基础上，才能比较正确地运用一些文艺理论的基本观点，运用一些文学创作、文学鉴赏和文学批评的基本知识正确分析文学作品和文学现象。     

加强课程对接，打造“教育共同体”——怀化学院文艺学与中学语文课程对接的探索

新时代地方高校的《文学概论》与中学语文课程教育教学都面临着新的挑战和机遇。《文学概论》与中学语文课程教学进行对接不仅是必要的,而且是可行的。通过中学语文教育实习和大学生研究性学习等途径,怀化学院文艺学教师对《文学概论》与中学语文课程对接的理论和实践进行了一定的探索。     

“文学概论”课体验式教学探析

"文学概论"课程之体验式教学是一种创新型教学模式。它要求发挥学生的主体作用,让学生通过参与文学概论的教学过程主动体会到学习兴趣,要求文学概论教师应及时发现学生的体验需求,尊重个体差异,并根据学生的本能需要和现有经验设计适合全体学生都参与的体验活动,从而创设良好、适宜的文学概论教学情境。     

中国矿业大学英语专业课程体系改革的思路

一、国内英语专业课程体系改革与发展的总体趋势原国家教委高教司曾经就 2 0世纪 80年代末和九十年代初我国英语专业课程的开设和调整状况作过调查 ,其结果如下 :表 1　 80年代末以前的英语专业课程表英语精读英语听说英语语法英语泛度英语写作英语翻译英美概况报刊选读英语词汇学英美文学史英美文学概论英美文学选读英美作家选讲欧洲文学史文学概论语言学概论英语文体学英语教学法英语语篇分析英文打字教育学古代汉语现代汉语马列哲学政治经济学中共党史国际共运史德育体育第二英语英语散文英诗欣赏心理语言学西方经济学美学毕业论文　　通…     

文学概论课程教学方法的改革与更新

要提高文学概论课程的教学质量,必须注意教学方法的改革与更新。文学概论课程的教学思维方式应是理论逻辑思维、文学形象思维和教学思维等三个维度的有机统一。教学思维方式的转换必然带来教学方法多样化运用的结果,从而改变传统的单一教学模式和教学方法。应根据教与学双方的实际来选取和运用切实可行的教学方法,为文学概论课程教学寻找到最佳途径和最佳方式。     

文学概论课程教学方法的改革与更新

要提高文学概论课程的教学质量,必须注意教学方法的改革与更新。文学概论课程的教学思维方式应是理论逻辑思维、文学形象思维和教学思维等三个维度的有机统一。教学思维方式的转换必然带来教学方法多样化运用的结果,从而改变传统的单一教学模式和教学方法。应根据教与学双方的实际来选取和运用切实可行的教学方法,为文学概论课程教学寻找到最佳途径和最佳方式。     

文学概论期末复习说明

1　教材刘叔成教授主编的《新编文艺学概论》教材是文学概论课程的主教材 ,与之配套的还有 2 5节的录像课以及《新编文艺学概论学习指导书》和《新编文艺学概论参考资料》。三本文字材料的关系通俗地讲 ,《新编文艺学概论》是主食 ,《新编文艺学概论学习指导书》是餐具 ,《新编文艺学概论参考资料》是配餐。同学们只有在吃饱吃透主教材的基础上 ,才能比较正确地运用一些文艺理论的基本观点 ,运用一些文学创作、文学鉴赏和文学批评的基本知识正确分析文学作品和文学现象。学习指导书将主教材的内容进行了精要的提炼 ,同时告诉学生怎样学习 ,…