幼儿园教师性别教育观念现状研究

幼儿园教师的性别教育观念对幼儿性别角色的形成具有重要影响.本研究以99名幼儿园教师为研究对象,采取问卷法和访谈法探讨了幼儿园教师对性别教育的含义、重要性、内容和方法的理解以及性别教育过程中出现的问题和困惑.研究表明,大多数教师对性别教育的理解不全面、不科学:对性别教育内容了解不多;对男孩的教育比对女孩的传统,大多数教师不了解双性化教育.要转变幼儿园教师的传统性别教育观念,必须加大社会对性别教育的重视程度;相关部门应抓紧制定有关性别教育的规范性指导纲要;幼儿园应多组织教师进行有关性别教育的学习和探讨.     

从高职素质教育谈教师教育观念的转变

针对高职院校师资现状，从学校教育可持续发展的角度，分析教师教育观念、教师知识结构，提出教师教育观念转变的方向。     

从学校教育看儿童性别社会化

学校是儿童社会化的主体之一,在个体性别角色的社会化过程中起着重要的作用.文章回顾了性别角色社会化的相关理论,以此分析学校教育促进个体性别角色社会化的主要方面及其影响.     

谈学校的教育服务和教师定位

<正>这些年我们常常谈到教育观念的转变,什么课程目标、教学手段、评价方式等等,但是关于教育服务,上级领导提得最多,我们有时理解不到位,这是我们的观念问题,我们需要转变观念。作为同仁,我想和大家交流一下教育服务的问题。大家知道在WTO协议中,教育是怎样归类的吗?服务贸易业!也就是说,教师是从事服务行业的。当然,教育服务不同于一般的服务,不存     

从缄默知识观谈成人教育教师隐性教育观念转变

当前经济全球化水平不断加深,人才战略深入人心。成人教育凭借其自身的独特性成为实施人才战略中不可缺少的一部分。作为教育系统的一个子系统,应该重视并最大程度的发挥成人教育的作用,使它产生更广泛的积极影响。本文首先对教师的隐性教育观念进行概述,并根据成人教育的特点,结合缄默知识理论,探寻转变成人教育教师隐性教育观念转变的途径。     

从语文观念谈大学语文教育

近年来,大学语文这门课程在高校中都处于—种十分尴尬的境地,开课,教学效果微乎其微;不开课,面对大学生如此不堪的语文水平又于心不忍.因此,老师们对大学语文教学的思考和设想始终没有停止,本文从学生的语文学习观念和大学语文的教学观念入手,针对学生学习和语文教学的现状作了相关分析,尝试用大语文观改革大学语文教学,提倡大学语文教学领域从笼统走向细化,从鉴赏转为实践练习,希望学生可以通过各类语文训练心手合一,改变传统语文学习观念,养成终身学习语文的习惯.     

谈语文教师教育观念的转变

素质教育条件下语教师应有怎样的育人观、教学观、知识结构，语教师如何在教学实践中形成个人的教学风格，值得认真探讨。     

谈教师创造教育观念的转变

一、"知识论"教师创造教育观的特征与扬弃 在西方,"知识论"教师创造教育观一直占统治地位.有这种观念的教师,重视对学生的知识教育及认知性素质的培养,这些教师辛勤地传授知识、技能,为社会培养了大批知识型、技能型的人才,为教育事业做出了应有地贡献.     

谈教师创造教育观念的转变

一、“知识论”教师创造教育观的特征与扬弃 在西方，“知识论”教师创造教育观一直占统治地位。有这种观念的教师，重视对学生的知识教育及认知性素质的培养，这些教师辛勤地传授知识、技能，为社会培养了大批知识型、技能型的人才，为教育事业做出了应有地贡献。但是，在关怀学生的创造性的生存与发展，追求完整的、美好人格的、人生幸福的现代教育方面，“知识论”教师创造教育观之弊病日益暴露出来。     

特殊学校教师对融合教育的态度调查

采用自编问卷,调查了辽宁丹东、湖南长沙、贵州铜仁3个地区3所特殊教育学校的111名老师。调查结果表明:特殊学校老师对融合教育的了解不够,甚至还存在着误解;特殊学校老师对融合教育持有积极的态度,但是在实际工作中操作的阻力较多;特殊学校老师认为融合教育在特殊学校还是可行的,但是目前存在的困难主要有:带学生出去的安全问题、特殊儿童很难被接受、缺乏经费支持等。     

中小学音乐教育观念革新断想——从新教材谈音乐教师教育观念的转变

近年来,随着经济体制改革的不断深入,教育体制改革也在向纵深发展,尤其是在培养什么样的人才和怎样才能使青少年成为全面发展的新人这些根本的问题上,已不再是处于争论和探讨阶段而是付诸行动之时。在学生的诸多素质培养中,人们愈来愈感觉到音乐教育的重要,但传统的音乐教育观念已经远远不能适应当今教育的需要。此次音乐教材的改革正是在革除陈旧观念建立全新音乐教育理念上有了重大突破。本文仅就新教材中所体现的教育观念转变谈几点看法,以求提高对音乐教育改革的认识,进一步明确改革的方向,以利于音乐教育工作的深入开展。     

转变教师观念 提高学校教育质量——谈李元昌教育思想及其启示

农村基础教育是我国教育的重要组成部分，但又是最薄弱的一个环节。长期以来，我国农村学校教育总体质量低下，导致这一结果的原因是多方面的，而其中非常重要的一个方面就是教师教育观念的问题。在农村学校，由于应试教育和教师自身水平因素的影响，很多教师的教育观念落后、片面，甚至于是错误的。其具体表现为：片面强调智育的人才培养观；封闭的课堂教学观；错误的知识价值观。     

从教师观念的转变谈课堂教学改革

探讨了当前中学数学教学中存在的问题，提出了解决问题的思路与对策，以及如何面对高考升学率与课堂教学改革的矛盾。     

中国大学生之外籍教师定型观念调查

Being a special teaching group in China, foreign teachers bring a new and fresh idea to ESL teaching. As it is believed that students＇attitude towards teachers is fundamentally significant in teaching and learning, this study is to examine wheather there exisis consensual and individual stereotypic beliefs about foreign teachers among Chinese college students. And it further asseses the content and favorablity of the stereotpyes if they exist.     

从教师专业发展谈教师教育

我国课程改革轰轰烈烈,教师教育改革积极响应,其最终目的是促进教师专业发展。本文从教师教育改革的现实出发,对教师专业发展的机构与机构的组成、教师专业发展的课程设置、教师专业发展的教育形式进行了深入的探析,同时提出在新的教师教育形式下教师的实践能力、教学科研能力以及教学效能感等的发展。     

从教育观念的转变谈素质教育

具有丰富知识和较强能力的人,事实证明,不一定就是 具备了较高素质的人,换言之,只有丰富的知识和较强的能 力,而缺乏较高素质的人才不能称之为完善的或是健全的 人才。从教育的角度而言,只注重知识的传授和能力的培 养,而忽视人才素质的提高,不能算是完善的教育。由此可 见,注重人才素质提高的教育思想观念的提出,在教育理论     

从教育观念上拆掉学校的围墙

大凡有学校的地方就有围墙。一方面,围墙给学生提供了一个相对安宁的学习环境;另一方面,围墙阻隔了学校与社会的联系,构造了相对封闭的教育空间。封闭的学校教育不利于学生的全面发展,与素质教育的宗旨背道而驰。但由于客观条件的制约,有形的围墙还需要保存。而有一堵无形的围墙,即把学校与社会自然分开、把学校教育与社会实践隔离开来、把学校教育封闭起来的思想观念,是必须拆除的。长期以来,我们的学校教育与社会存在鸿沟,形成封闭的教育观念。在这种封闭的“围墙”之中,如何教育学生,训练学生,重点培养学生哪些素质和能力,主要取决于教育…