读写结合的策略

肯定后进生的亮点,激发写作兴趣,转化高年级学困生的读写结合的策略。学困生存在于每一个班级,对学困生的成因及转化的策略是教师备受关注的话题。同样是语文老师关注的问题。他们语文学的差,写作更加困难,因此,学困生的写作更是语文老师倍受关注的问题。     

小学数学学困生成因分析及对策

学困生更需要教师的关爱、教师的关注,作为教师应该真诚地对待学困生,剖析其学困成因,对症下药,步步转化,让其自信、自立,成为对社会的有用之人。     

语文学困生成因与转化策略的研究

随着教学改革的不断推进,人们对素质教育有了更高的要求,学困生现象越来越受到人们的关注。文章指出语文学科学困生的成因,其中有其个人因素,也有外在原因。教师要从自身开始转变,积极改革教学方式,重视引导学困生主动学习,为完成学困生转化探究有效方法。     

高中语文学困生厌学情绪分析

<正>在高中语文教学工作中,学困生是教师必须高度关注的一个群体,其学习成效与整体教学效果息息相关。有经验的语文教师都将学困生转化工作作为重要抓手,推动语文教学的深入开展。学困生语文厌学情绪是教师必须密切关注的方面,要对其现状成因进行深入分析,从而有针对性地开展疏导教育。一、高中语文学困生厌学情绪成因简析在语文学习活动中,一些学困生呈现出明显的厌学情绪,主要表现为紧张、焦虑、烦躁、悲观。学习压力     

如何让学困生学好英语

学困生也是课堂教学的主体,也需要得到教师的关注。在英语教学中,教师要做好学困生的转化工作。本文作者就初中英语学困生的成因和转化对策进行了探讨,希望能够给广大的教师提供帮助。     

成才视域下信息技术课农村初中学困生转化策略

转化一个学困生,比培养一个优等生更重要。教师要分析农村初中信息技术“学困生”的成因,探索转化“学困生”的有效策略,从而提高教育教学质量,促进学困生早日成才。     

浅谈学困生转化策略

<正>每一个班级,都客观存在着或多或少的学困生,他们构成了教师工作的重点和难点,做好学困生的转化工作是我们教学工作中不可忽视的问题。一.分析学困生成因,制定转化计划具体分析班级学困生形成的成因,初步认为:学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家     

高中英语学困生成因与转化策略研究

随着社会经济的不断发展与进步,学校教育的不断改革与创新,越来越多的高中教师开始关注学困生问题的发展。作为高中英语教学过程的重要组成部分,学困生的存在是无法完全避免的,英语教师要充分了解掌握各个学困生的成因,要通过采取科学合理的转化策略,不断激发学困生的英语学习兴趣,创新学习方法,促进他们身心健康的发展。     

高一化学学困生的成因分析以及转化策略

本文分析高一化学学困生的成因,主要包括学生自身因素和外界环境因素,探讨高一化学学困生的转化策略,以期对一线化学教师在转化策略方面提供一些帮助,让每一位学困生都能得到及时的转化。     

小学班主任转化学困生的策略

在小学教育教学中,如何转化学困生一直是学校、教师最关注的话题。文章从班主任的角度对学困生的成因及其转化策略展开论述,以资借鉴。     

高中物理“学困生”的成因及转化策略

高中物理学困生转化教育工作一直是物理教师的难题,随着新课程改革与标准的实施,广大教育者更加关注学困生的转化。文章根据作者多年的物理教学经验,对高中物理学困生的成因进行分析研究,探讨其转化策略。     

初中英语学困生转化策略探研

主要针对初中英语学困生转化策略展开研究。认为初中英语学困生的转化具体可采取如下策略:了解学困生成因;更多关注学困生;制定科学学习计划;单独指导学困生学习等。     

初中数学学困生的成因及转化对策

在数学教学中教师要注重学困生的转化,只有把学困生的转化落到实处,才能大面积提高数学教学质量。做好学困生转化,首先要对学困生的成因进行分析,并根据个性差异,采取不．同的对策,以提高学困生学习数学的兴趣和能力,从而使学困生不断进步,走出学习困境。     

高中化学学困生的成因和对策分析

高中化学中普遍存在的学困生一直是教学之中困扰教师的一大问题,所以,探索研究及转化化学学困生是现今提高教学质量、全面实施素质教育的关键目标,同样也是高中化学教师实施教学的重要课题。本文探讨了高中化学学困生的成因,并对此提出一些转化对策,希望能够带给我们化学教学者一些帮助。     

浅谈小学阶段学困生的成因及转化对策

学困生的转化无论是对老师还是对学生自身都具有极其重要的意义。教师从家庭、学困生自身、学校三个方面分析了学困生的成因,在此基础上提出了转化学困生的对策。     

初中英语教学中学困生的成因与对策探析

每位教师都必须树立全民教育的理念,面对学困生,必须有"人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才"的育人观。学困生同样是"宝",不是"草",转化学困生,教师义不容辞、责无旁贷。本文通过对英语教学中学困生成因的分析,提出转化的应对策略。     

六年级“学困生”转化工作的调查与研究

教育学上通常将智力水平正常、没有感官障碍、但学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期学习目的的学生定义为"学困生"。"学困生"转化是教师教育教学工作的难点。作为一线教师,笔者对我校六年级"学困生"的成因及转化策略进行了调查和研究,力求对同行有所启示。     

初中语文教学中实现学困生转化的方法之我见

在初中教育理念和教学措施不断丰富的背景下,要求教师对"学困生"予以更多的关注。当然由于学校、教师及社会环境等因素的影响,要想真实转化"学困生",让其达到正常学生水平具有一定难度。于此,本文特在笔者自身教学经验、技能培训及相关文献基础上,探究目前初中语文学困生学习情况及成因,并在该基础上就其转化途径进行对应分析,以供参考。     

浅谈农村初中学困生成因及转化策略

帮助每个学生成功,是教育的根本目的,也是每个教育工作者的共同愿望。学困生的成因是多方面的,学困生的转化有其客观的复杂性、长期性,学困生及其转化是教师要面对的问题,学困生转化是一项复杂的工作,把握原因是前提,关心爱护是基础,全程管理是保证。     

谈小学英语教学中学困生的转化策略

新课标明确提出教师应当关注所有学生的发展,学困生一直是班级中的边缘学生,很多教师忽视这些学生的发展。在小学英语教学过程中,教师该怎样做好学困生的转化工作,提高学困生的英语水平呢?作者在教学实践中总结了学困生转化策略。