我省在全国教育信息化工作会议上作经验介绍

<正>本刊讯10月26日,教育部在长沙召开全国教育信息化工作现场研讨会,就加快推进"网络学习空间人人通"(简称"人人通"),促进教学方式与学习方式变革,实现教与学、教与教、学与学的有效互动等工作进行阶段性交流总     

新课程下生物课堂教学的新思考

在传统的生物教学中,教师负责教,学生负责学,以教为中心,学围绕教转,教师是课堂的主宰者。新课程强调,教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分     

“教与学共在”场域下的教学环节及互动点探析

<正>“教与学共在”是陶行知“教学做合一”原点观的一个重要立场。站在教育原点角度看陶行知的“教与学共在”,有两个层面:首先是教与学活动双方(师与生)教与学共在,教学是教师的“教”与学生的“学”统一;其次是教与学活动个体方“教”与“学”的共在,即在单一个体上统一:教师需要一面教、一面学,学生也需要一面学、一面教。教与学是学校教育客观存在的“场域”,“场域”是否真实存在,依据的是教与学是否互动起来。那些只有教与学的形式而无实质性互动发生的“教管教”和“学管学”,不是真正意义上的共在。     

优化新课程数学课堂结构的关键

新课程课堂结构的运用技能由导入技能、组织学习活动技能、结束技能三部分构成。其中组织学习活动技能是主要部分,是主体。其特点是以学定教,教围绕学转;教服务于学,服从于学。教学是教与学的交往、互动,是以学为主的多项交流过程。在这个过程中教学相长,共同发展,形成了真正的“学习共同体”。教师不光传授知识,更重要的是促进学生的智力发展。学生不     

中学历史教学设计与学法指导初探

教学是教与学双边活动的过程。教与学是既对立又统一．双方都是积极因素．把两者的积极因素充分地调动起来．以教促学．以学促教．使整个教学过程处于互动之中。有效的师生互动．既要体现课堂教学的指向性．突出重难点．又要有利于学生创新能力的培养。     

教育行业实行电子教学,爱国者提供行之有效方案

随着校园网络逐步建立,解决了校际、校内宏观范围的学术交流,教与教、教与学以及学与用等环节的使用。但是在远程以及时限性较强的信息交流与共享方面,比如校内电子课堂演示、校际学术交流报告展示、重要数据资料的备份、图书馆藏书情况等等,需要一种行之有效的解决方案。     

合理观课 监测互动 提升小学数学教学效益

通过观察课堂"教"与"学"的过程来完成对课堂教学的诊断与评价。从课堂组织的方式和过程,从学生的积极主动参与,从学生的活动量以及教与学的氛围等角度进行课堂教学监测。加强数学课堂互动的必要性。从运用多种手段创设教学情境、设置利于探究高质问题情境、开展学生间合作探究式学习、切实做好交流展示学习环节和注重学生课后反思总结过程五方面阐述如何进行数学课堂互动监测。     

《论厄运》的互动教学策略

现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通、感悟及共同发展。教师的教,学生的学,两者是相辅相成的,没有互动,就不存在或未发生教学。由此可见,构建新型有效的师生互动的教学关系,是新课程的重要内     

如何让学生主动参与课堂教学

新的教学观认为,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的想法、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,即形成一个“学习共同体”。新课程改革已经把教学定位为：课堂是教与学共建,教（教师）、学（学生）互动、交流、互助的双主体结构。这就要求学生要全方位参与课堂教学,参与知识的学习与建构。     

应用写作课互动式教学法初探

互动式教学法通过调节师生关系及其相互作用,以教促学,以学促教,以学促学,从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到提高课堂教学效果的一种教学模式。在应用写作课堂教学实践中采用互动式教学法,将教师的教融于学生的学之中,能够实现以教师为主导、学生为主体,以使教与学达到最优化的整合。     

让学生在主体课堂中展现自我

新课程认为教学过程中师生要共同参与课程,教师的教与学生的学是统一的辩证的交往、互动。师生双方在整个教学过程中互相交流、互相沟通,师生彼此分享思想、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共享、共赢、共识,实现师生互动、以生为本、共同发展的课堂。本人结合我校“先学后教,当堂训练”的教学模式中的几种典型后教策略谈谈自己的一些有益尝试。     

浅析教与学沟通的艺术和技巧

只有教师的活动与学生的活动朝着一个共同的方向,互相配合,协调一致,才可能收到最佳的教学效果。实现教与学沟通,必须使教学过程中师生信息交流畅通,调节好教与学的矛盾,运用一种艺术的手段和方法使教与学产生和谐共振的最佳效能。教与学的沟通是教师与学生心理上的沟通和默契,使教与学在一种艺术氛围中完成信息的交流,达到学生的学教师的教协调发展的目的。     

浅谈音乐教学中“互动”教学法的运用

“互动”教学方法,是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”,从而使学生的主体地位得到真正的体现,我们在运用“互动”教学实践中,就如何将教师的教融于学生的学之中,如何实现以教师为主导,学生为主体,以使教与学达到最优化的整合,作了一些粗浅的尝试与探索。     

高职英语教育中教与学的相互作用分析

通过分析高职英语教育中教与学的相互作用,指出教是学的基础,学是教的目的,归纳出高职英语教与学的4种模式,即传统教与传统学、传统教与现代学、现代教与传统学、现代教与现代学。通过剖析高职英语教育中的问题,针对性地提出高职英语教育教学的优化策略。     

浅谈英语教学中的『教』与『学』

教与学是互相作用的,教中有学,学中有教,在教与学中,教师是主导,学生是主体,教师要尊重学生,平等地与学生进行交流,充分发挥学生的主体作用,营造良好的课堂氛围,让学生积极主动地参与到教学过程中,提高英语水平,提升英语综合能力.     

巧用媒介 激活课堂——《丰碑》教学设计举隅

语文教学过程是师生的双向活动,教与学是互动的且不可分割的过程。教师的"教"与学生的"学"只有相互协调,学生在课堂上的学习才能活跃起来。在这个过程中,教师如果能巧妙地运用一些教学媒介,就能激发学生的学习兴趣,使我们的语     

浅议小学数学课堂中的互动性

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互补充的过程,应把过去的"教师教"与"学生学"变为"师生互教互学"。学生是教学活动中的主体,学生在教学活动中的参与性越强,互动性越高,学习兴趣越高,学习效率也越高。     

音乐教学中的互动和谐教学

"互动和谐"的教学方法,是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的"要我学"为学生积极主动参与式的"我要学",从而使学生的主体地位得到了真正的体现.我们在运用"互动和谐"的教学方法到教学实践中,就如何将教师的教融于学生的学之中,如何实现以教师为主导、学生为主体,以使教与学达到最优化的整合.     

试论教学的交往、互动

交往、互动是教学本性、主体精神的体现。 教学是个整体,它由教和学两方面所组成,忽视任何一个方面,也就是说,没有教与学的交往、互动,就没有“教学”。但教的活动与学的活动,两者的性质、目的是不同的。就教学的宗旨而言,教是手段,学是目的,教是为了学、为学服务,终极目标是学生的发展。     

互动合作学习模式在高中数学中的实施

在高中数学教学中,实施互动合作学习模式,不仅能够激发学生学习数学的兴趣,而且对启发学生的积极思维,提高学习效率具有重要的的意义.在传统的高中数学课堂中,数学理论知识几乎贯穿于整个数学教学过程中,"重教而不重学"成为以往数学教学中最为人诟病的部分,学生的积极性、能动性在数学课堂上完全被忽略,教学效率低下也就成为了必然结果.那么互动合作学习模式的实施,把教与学辩证统一地结合在了一起,教师通过有效的设置教学情境、运用猜想和假设的探究式学习方法以及对小组课堂讨论方式的积极运用,与学生进行交互式的探讨与交流,为促进学生在数学课堂上的良性发展提供了有力的保障.其实施措施包括: