毛泽东诗词同义手段使用浅析——毛泽东诗词“雪”的描绘分析

语境决定同义手段的选择和使用，同一个物象，在不同的语境中会体现不同的含义，表达不同的效果。毛泽东同志就是因为时代性和社会性的特点在他的诗词中多次描绘过雪，并且寄寓不同的情感，展现特定时代的社会风貌。     

阅读教学的“回归”

阅读教学是语言教学法的主体,要真正走出阅读教学高耗低效的困境,阅读教学必须呼唤"回归自然"——以读为本,以学生为本,张扬个性,完善人格,塑造人文精神的阅读教学新模式。     

阅读教学的“新”方式

<正>小学新课程理念指出:课程是儿童的经验、有价值的学科知识、火热的现实生活的合金。尊重小学生当前的生存方式和生活方式是新课程的价值基点,转变学生的学习方式是新课程的重点。美国教育家华特·科勒涅指出:语文的外延与生活的外     

盘活阅读教学的“水”

阅读教学是学生个性化的行为,应鼓励学生开展实践性阅读,突出学生的主体地位。在情境的建构中激发阅读期待,在活动的体验中形成阅读反思,在讨论的氛围中形成迁移思维,是笔者在阅读教学中尺水兴波的尝试。     

“入宪”小议

面对众多权利要求“入宪”的现象，对权利入宪做一简要解读，分析权利入宪与否的差别，并提出应该以谨慎的科学的态度对待权利入宪。     

“水滴”入沽

正形似不规则的椭圆,状如一滴水,名唤"水滴",这便是坐落于滨海城市天津的奥林匹克中心体育场。其以"绿色奥运""科技奥运"和"人文奥运"三大理念为建设初衷,集中心体育场和卖场、展馆、会议厅、健身房等主体建筑及配备设施为一体,实现了竞技、娱乐、休闲、健身等功能的杂糅,被誉为中国11大著名建筑之一,同时也是天津人引以为傲的地标性建筑。水是设计之源东临卫津南路,西临水上西路,南临凌水道,北临宾水西道,天津奥林匹     

润物细无声 “水”到“渠”自成——浅谈小学古典诗词的教学

古典诗词在我国流传千年,是文坛上的一朵奇葩。我们小学生学习古代诗词,对让学生了解我国古代灿烂的文化,丰富文化底蕴,提高学习祖国语言文字的热情有着极其重要的作用。     

诗词曾是职场“敲门砖”

在宋朝,许多想谋一官半职的人,一般不直接送钱,而往往通过献诗,来表达政见、展露才学,博得上司的青睐. 宋仁宗时期的夏竦,因为父亲死于战场,被朝廷以抚恤之名,安排出任"三班差使",一个小武官.夏竦从小博览群书,还写得一手好诗,舞文弄墨才是他的梦想,让他当个小武官,内心别提有多憋屈,他希望朝廷能改授文职.为此,他天天守候在宰相李沆下朝必经之地,某天终于等到李沆路过时,他拿出自己的得意之作,献于马前.当晚,李沆读了夏竦的诗作,一句"山势蜂腰断,溪流燕尾分",让李沆拍案叫绝.第二天,李沆便向宋真宗推荐,安排夏竦出任丹阳县(今江苏丹阳市)主簿.     

诗词曾是职场“敲门砖”

在宋朝．许多想谋一官半职的人．一般不直接送钱．而往往通过献诗．来表达政见、展露才学。博得上司的青睐。     

轻敲情境之“门”

现代化教育技术手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用以绝对优势被广大教师所共认。它为小学语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立。情境教学法是指教师根据课文描绘的情景,运用必要的教学手段,把语文基础知识教学和基本技能训练统一于所创设的情境之中,使学生学会独立探讨问题的本领的一种教学方法。     

“浅”入“深”出——浅议课程活动促成长

《指南》提出:幼儿的学习是以直接经验为基础,通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的。基于此,我以班级幼儿的当下经验为基础,以主动学习为理念,生成了"筷子总动员"这一中班科学活动。在对两次活动"实践——反思——再实践——再反思"的过程中,我尝试对活动目标、活动准备、活动过程进行分析与改进,以便能更清晰地解读自己的教学行为,有效地实施课程活动。     

语文阅读教学中的“说三道四”——晒晒语文课堂中的“句子欣赏”

语言文字是情感的载体,在阅读教学时,教师要积极创设多种多样的教学情境,让学生感悟文本,把学生带入课文所描述的情境之中去读书,去品味,去欣赏,诱导学生在情感上引起共鸣,使学生产生"目视其文,耳醉其音,意会其境,心同其情"的艺术效果。     

现代诗阅读教学之“以情动人”

抒情是诗歌的本质属性,情感是诗歌的表现核心。诗歌中蕴藏着丰富的精神营养,中学教材选编了大量现代诗,对陶冶青少年的情操有着不可低估的作用。教师应根据现代诗的特点和学生认知的规律,运用多种教学方式,"以情动人",让现代诗阅读教学开启学生情感之窗。     

入“目”三分

这是一款能做出各种动作的摄像头。它拥有锐利的静态影像捕捉能力,分辨率达到1024×768像索(插值),外型设计独特,机身可以摆放成3种姿势:坐、站、挂。相对而言,它配合液晶屏的稳定性会更好,因为在宽大的CRT显示器上,即使有防滑底座仍旧显得有些不够牢靠,但是挂在液晶屏上却正好相反,不但调节起来十分方便,而且抓在屏幕上端的摄像头不会因为笔记本电脑的移动而到处乱跑。     

阅读教学重在“读”

阅读影响着我们的成长,影响着我们对周遭世界的感悟能力,《语文课程标准》也把阅读定位为语文教学中不可或缺的环节。本文从＂在读中感悟＂、＂在读中引导＂、＂在读中欣赏＂三个方面提出了自己的看法。     

“空白”的填补——接受理论指导下的古典诗词英译研究

接受理论认为文学作品是一种“召唤结构”,中间充满了空白或未定点,需要读者对此做填补。古诗的作者们在作品中精心设置了许多不同特点的“空白”,以诱发读者的审美兴趣。在翻译古诗时,译者们可以充分发挥其创造性填补这些空白。     

“数”说诗词 用科技“点亮”传统文化

正当科技感满满的"数据可视化"邂逅唐诗宋词,会擦出怎样的火花?近日,一组可视化数据作品《宋词缱绻,何处画人间》(下称《宋词》)和《我有柔情似水,亦有豪情万丈——唐女诗人群像》(下称《唐诗》)在朋友圈刷屏。该作品由浙江大学CADCG国家重点实验室和新华网数据新闻部合作,用大数据技术解读唐诗宋词。     

浅谈高中音乐的“情境教学”

俗话说“乐由情起”,这是说音乐是由情感引起的,是情感的艺术。而正是这种“情”牵动着无数学生,使之受到美的熏陶。“情”更     

由《李娃传》看《大乘起信论》的“一心二门说”

《大乘起信论》是佛教的经典著作,它以＂一心＂和＂真如门＂＂生灭门＂为支架,构筑了＂一心开二门＂学说,这个理论肯定了人在本真中存在着善的因子,即使被后天蒙蔽,但只要潜心追求,就会达到升华的境界。唐代著名传奇《李娃传》通过一个倡女从有心为恶到醒悟弥补最终得到善果的经历,从一定程度上印证了这个观点。     

寓教于“情”于“境”——创设历史教学情境的方法

历史情境教学是指在教学过程中．为达到既定的教学目的．教师从教学需要出发．综合运用多种教学手段．积极创设历史情境．将历史“复原”．使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前．寓教于“情”于“境”．使学生在身临其境、心感其情的状态中主动学习历史知识．提高思想觉悟的一种教学方法。如何巧设历史教学的情境呢？结合教学实践．笔者认为可从以下几方面入手：