对语文新教材全面理解和创新使用的尝试

新课程理念下的教材文本是我们进行教学的资源之一,是为学生积累知识和发展个性服务的,而不应是教师完成教学任务的工具.教师应该在全面把握教材的基础上根据学生实际情况抓住教材的重点,突破教材的难点.     

新课改背景下自主合作探究式学习研究

科学的教学方法是在教学活动中让学生获取知识的主要手段和重要工具。在新课程改革方兴未艾的情况下,传统的＂教师是知识的传授者,学生是知识的接受者＂的旧观念＂、一支笔一本书一张嘴、填鸭式＂教学模式仍然影响着教师、影响着课堂。初中教师把教材当圣经,作为唯一的教学依据,使课堂枯燥无味,学生的思维处于＂休眠＂状态。教师机械地灌输、学生被动地接受,严重影响了学生学习的兴趣和热情,扼杀了学生创新能力的形成。     

浅谈高中历史教学的新探索

历史教材是历史知识的载体,也是高考命题的主要依据,历史教学必须坚持以教材为本.但作为选拔人才性质的高考,它的模式发生了变化,注重能力——特别是理解应用能力的考查. 这就要求教师在讲授基础知识的同时,帮助学生理清知识的基本结构和各知识点间的内在联系,形成完整的知识体系,从宏观上把握历史发展的脉络,加强应用能力培养.为此教师在教学中应注意:     

创新高中数学教学方式探析

传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书.在这种理念指导下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往会起越教学过程本身,脱离学生自身的实际情况.     

浅议在教学中引入时政,以提高政治课实效

教师必须掌握教材,从学生的认知水平出发处理教材,突出重点、抓住关键,用精练的语言准确的传授基础知识,揭示知识内在联系,教会学生在体系中把握知识.     

基于多问题学习的慕课体系及其潜在优势分析

慕课这种新型授课方式的主要优势在于其能够让数量众多的学生在相关的信息化平台上反复观看教师所制作的电子课件,让学生能够在潜移默化中寻找到真正适合自己的学习方式,也能够让学生在实际生活中逐渐养成学习的良好习惯。这对于一个学生的未来发展而言是极为重要的。慕课内容的展现方式和制作手段和传统的课堂授课模式存在着明显的差异性。授课教师在决定授课内容的时候需要考虑到教材中的各种知识点核心内涵。在制作慕课课件的时候经常需要将教材中的各种重点内容进行精细化处理,让知识能够具备碎片化的特点,这样,学生在学习某些知识的时候会更加具有针对性,学生对于每个单元知识的重点内容能够把握得更加牢靠。同时,慕课持续的时间也是较为短暂的,一般情况下不会超过15分钟,完全符合心理学的主要规律。教师在制订教学计划的时候一定要提前和本班学生进行多方面的讨论,根据学生的实际需要制定更加切实可行的教学方案,教师需要让学生成为课堂的主人。     

做一个幸福的人

通过充满情感与智慧的语文课堂教学,促使学生积极地走进教材,走近教师,与教材、教师进行对话,并对语文产生浓厚兴趣,这不但有利于学生语文素养的形成和发展,更重要的是让学生能在此过程中充分体会到探究知识的乐趣,品尝收获的喜悦,享受知识存储量不断增加而产生的满足感,成为一个幸福的人。     

在教学中要科学地研究、使用教材

新时代课程要求课堂教学要坚持“以人为本,以学生发展为本”,要能真正展现学生是数学学习的主人,使学生积极地参与教学活动,感悟知识的形成过程,不断深化获取知识,发展创新思维。新课程所体现的理念和措施能否实现,关键取决于教师是否在教学中科学地把握教材,充分地发挥教材的特色,有效地实施课堂教学改革。研究教材,重视课本特点;活用教材,促进学生发展;实践教材,聚焦课堂教学;改革教材,锐意创新。     

谈如何创造性地使用初中英语教材

英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的.我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”.     

掌握认识规律 发展学生能力

教学过程中的基本矛盾是＂教＂与＂学＂的对立统一,解决这一基本矛盾的钥匙在教师手中。教师不仅要深入钻研教学大纲和教材,用辨证唯物主义的观点统帅教材,而且还要研究和掌握学生的认识规律和心理特点,创设理论与实践相融合的教学情境,从而最大限度地激发学生学习的积极性、主动性,促使学生有效地获得知识和驾驭知识。     

浅谈小学语文课程与教学

新课程突出了学生的主体地位,要求教师准确定位,成为学生学习的组织者、促进者、引导者,而不是教材的代言人、知识的权威;因此,我认为教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。     

在机械制图教学中培养学生创造力的实验

我们在长期的《机械制图》教学中,十分注重培养学生的创造力,由要求学生对知识的“学会”状态,向对知识能动的“会学”层次转变,由记忆型向智力型转变,主要有三点作法。一是在教师认真讲解、学生扎实掌握基本知识的基础上,鼓励和提高学生善于发现、提出教材或教师教学过程中,违反机械制图基本规律方面的错误,并能够从错误的反面教训中,加深对机械制图规律更深刻的理解、掌握、升华和提高,树立起敢于向旧事物和旧观念发出挑战的信心;二是以教科书的基本理论为基础,但又不受教材的束缚,提倡标新立异、善于发现和提出不同于教材的…     

浅谈课堂中的德育教育

教师在传授知识的同时更重要的是注重对学生的德育培养,教会学生如何做人。学生具有很强的可塑性,是进行德育教育的最佳时机.教学中的德育,就是教师凭借语文教材,发挥自身优良品德的影响,对学生进行思想品德教育。本文通过对目前课堂教育现状分析,指出问题产生的主要原因,并在最后给出在课堂教学进行德育教育的实用有效的解决对策.     

浅议高中化学教学中的绿色化学观教育

高中化学教材中,涉及环境知识的内容很多,教师要在对学生进行化学知识教育的同时,把环境知识渗透在课堂教学中。     

如何实施新课程中的素质教育

新的课改理念要求历史课堂把传授知识为主要任务,转变到以发展学生的智能为主要任务;把以教师或教材作为教学的中心,转变到学生在教学关系上占主体地位;把从封闭式的教学组织形式转变到开放式教学形式。     

浅谈物理教学中的创新教育

创新教育作为素质教育的核心，已成为当前教育改革的重中之重。中学物理教学的主要内容，是学习经典物理学，而经典物理学是经过几百年来无数实践证明了的、完整的、系统的科学，教师在讲授这些已经定论的、无容置疑的知识时，怎样去培养学生的创新能力呢？一、改变思想观念，敢于给学生出“难”题传统的教材、教法要求学生在理解的基础上去记忆，要求学生对所学知识有一个完整的、系统的理解，教师讲解怕超纲（传统的应试教育的纲）、学生实验怕出乱（与教材结论不符），课本中的例子基本上都能够用所学的知识去解释。这种只注重“承前”的…     

创设有效情境,构建高效英语课堂

英语学习是一个信息加工过程。认知心理学认为,认知就是信息加工,其核心是人脑在信息加工过程中对信息的主动吸取,它是一个有组织能动的体系。在英语教学中,学生获取信息主要通过教材的传导,但是教材的使用决不能照本宣科,因为信息输入不等于知识灌输。因此,教师要善于处理教材中的各类信息,创设多种课堂情境,使学生保持对课堂的期待与兴奋状态,激发学习兴趣,吸引他们主动地接收信息,以提高英语课堂实效。     

在学校组织的各项活动中不断成长

<正>新课改已经实行了三年,我们从中受益匪浅。结合实践,笔者总结了以下几点经验:一、《启蒙教材》——初高中知识的串接在高一新学期开始之际,教师们利用学校的校本教材——《启蒙教材》,帮助学生更好地从初中知识过渡到高中知识。在一个星期的教学过程中,使学生明白了高中与初中两个     

提高化学课堂教学质量浅谈

化学课堂教学质量的提高是教师、学生、教材、知识、情感等的多边活动.教师要把握教材,根据学生的具体情况,采用相应教学方法,有效控制化学信息的传输,善于运用反馈信息调节教学,适应学生.使学生轻松愉快的学习,感到充实,有成就感.从而大大提高化学课堂教学质量.     

浅谈如何有效培养初中生英语口语表达能力

初中英语教学主要是为了提高学生表达能力,实现学生之间的信息交流。因此,这对我们广大初中英语教师提出了更高的要求,不仅要具备专业的英语知识,还要按新课标的教学要求研究教材实施教学,在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法,对学生的语言表达能力进行培养。本文从不同的角度出发,分析导致初中生英语表达能力不强的原因,并试着找出培养初中生英语表达能力的方法和策略。