小学生自改作文能力的培养

教师要注意培养学生自改作文的能力。放手让学生自己改作文,才能充分发挥学生的主体作用。学生在作文批改中动脑、动手,既能提高作文素质,锻炼自改作文的能力,又可养成做事认真负责的品质。     

小学生自改作文能力的培养

教师要注意培养学生自改作文的能力。放手让学生自己改作文,才能充分发挥学生的主体作用。学生在作文批改中动脑、动手,既能提高作文素质,锻炼自改作文的能力,又可养成做事认真负责的品质。     

让作文与网络同行

随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用,一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临,面对扑面而来的信息,作为现代社会的语文教师要利用多媒体网络技术为传统的语文教学注入新的内涵,让语文与网络同行,使我们的语文教学改革出现一个前所未有的飞跃。网络作文教学就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。多媒体和网络技术由于能提供画面美好、形象直观的交互式学习环境,将有利于激发学生浓厚的学习兴趣和进行协商会话、协作学习;它能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,这于我们所要求的情境教学有着非常重要的意义。     

让随文练笔成为习作起步的铺路石

读写结合是语文能力生长的重要途径,也是语文教学的重要方略。"随文练笔"是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练,读写有机地结合起来,使读写相得益彰。     

让兴趣指引 与传统同行——如何让小学生喜欢文言文

作为中国传统教育柱石的文言文教育,在现今的教育形势中,只有一小片天地。其实它拥有巨大的教学价值,它有认识功能,它有教育功能,它有与时俱进的功能,它还有文化传承的功能。因此重视文言文的教育是每个在传统文化滋养下成长的语文教师的重要任务。并且文言文进入小语教材,体现了新课程的精神。语文新课标在总目标中提出小学生要"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。"因此,如何引导学生喜欢文言文就变成了重中之重。     

让小学生的习作评价充满阳光

习作评价是习作教学的重要环节,是对学生阶段性习作成果的一种认定,是习作指导的继续。我以为在习作评价的过程中,要让师爱倾注于笔尖,让个性化评价展现魅力。     

浅谈引导学生自改作文

学生在用词造句上推敲是自改作文的重要基本功。学生写作文往往满足于读得通,如何使语言表达准确、鲜明、生动,看看句子是否顺畅,标点运用是否准确,教师要让学生通过比较来修改。如有位学生写自己知错后是＂心情繁重＂。教师让学生比较＂繁重＂和＂沉重＂的异同,让他明白犯了用词不当的毛病。     

自改作文,提高写作能力

在作文教学中,自改作文是学生提高作文能力的一种有效方法。首先要提高学生的认识,同时可以发挥学生的主体作用,提高学生借鉴别人文章的能力,逐步培养学生的自我批改能力。     

文章不厌百回改——引导学生自主修改习作片断及反思

《语文课程标准》中指出：“文章不厌百回改，好文章是改出来的。”习作评改，主体是学生，把评论权交给学生，充分尊重学生的鉴赏个性，在相互品评过程中，引导学生多角度修改，增强思维的严密性、深刻性，打破了以教师为中心的专制教学，以接受为根本的被动教学，以划一为标准的的禁锢教学，从而使学生修改习作的热情得到了最大限度的调动与激发。     

文章不厌百回改——引导学生自主修改习作片断及反思

<语文课程标准>中指出:"文章不厌百回改,好文章是改出来的."习作评改,主体是学生,把评论权交给学生,充分尊重学生的鉴赏个性,在相互品评过程中,引导学生多角度修改,增强思维的严密性、深刻性,打破了以教师为中心的专制教学,以接受为根本的被动教学,以划一为标准的的禁锢教学,从而使学生修改习作的热情得到了最大限度的调动与激发.     

“四步走”:小学生起步作文新尝试

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。笔者从记流水账、词句段训练、模仿写作、个性续写等途径来尝试找到适合学生起步作文教学的新策略。     

刍议小学语文作文自改能力培养

文章是客观事物的反映,是作者自己真实思想的表达,修改文章,实际上是修改思想。学生的作文老师改,免不了是一种越俎代庖的做法,是老师代替学生去想,代替学生去表达,不一定对学生有多少切实的帮助,也无法培养学生自批自改作文的能力。所以作为教师必须彻底解放思想,端正作文教学观念,勇于创新,变教师为主的批改形式为教师指导下的学生批改形式,让学生真正成为批改作文的主人。这对学生主体性的确立,对学生主动接受作文并提高写作能力是很重要的。     

让学生主动参与修改习作的几点看法

该文针对老师“精批细改”学生的习作,学生习作水平仍未有明显提高的问题,从激发兴趣、明确要求、掌握方法等方面,鼓励和引导学生主动地参与修改自己的习作,从而有效地提高习作教学的质量。     

加强自主学习培养学生自改习作的能力

我们平时的语文课,习作课,与学生自己修改习作,有着密切的联系。如果可以充分地发挥学习迁移的作用,对学生习作能力的提高将会有很大帮助。     

浅析学生自改作文能力的培养

语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,对中年级提出:"能修改习作中有明显错误的句子。"对高年级提出:"能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。"     

让作文才比改成为一方广阔天地

文章针对传统作文批改中存在着的尴尬局面,提出建构一种学生互批互改的动态作文批改方式,并列出具体实施办法,旨在拓宽作文批改的领域,使作文批改成为一方广阔天地。     

兴趣引路 方法引导——小学中年级作文自改训练探微

《语文课程标准》(实验稿)实施建议指出:"1-4年级重在培养学生的写作兴趣和自信心。""中年级学习修改习作中有明显错误的词句。"及"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"为此,笔者以三年级为起点,从激发自改习作的兴趣及落实自改习作的训练两方面对中年级学生自己修改作文进行了训练。