研究生小组合作学习激励机制探究

小组合作学习可以锻炼学生自我管理、自我教育、自我发展的能力,使学生的主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展。而探究小组合作学习激励机制,则可以在开展小组合作时最大限度地激发全体小组成员的积极性。作为知识理论丰富扎实的研究生,在学习过程中同样需要小组合作学习,怎样优化研究生小组合作学习激励机制,构建高效的研究生小组合作学习成为了我们现在应该探究的课题。     

如何提高英语教学中合作学习的有效性

《诗经·卫风》中指出,"有匪君子,如切如磋,如琢如磨";《礼记·学记》中也提出"独学而无友,则孤陋而寡闻",著名教育家陶行知先生倡导的"小先生制"等教育思想观念都体现了合作学习的理念:互帮互助,共同进步。合作学习(cooperative learning)是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动,合作学习不仅能促进小组或成员的共同进步,还可以培养学生的团队精神。     

“精心”“耐心”“齐心”——浅谈一年级科学课中小组交流的有效性

新课程标准提出"科学学习要以探究为核心"。合作学习则是科学课探究性学习的一种常见的组织形式。提高小组交流的有效性,对于一节科学课而言至关重要。     

"小小组"合作学习模式在初中语文课堂中的构建

"小小组"合作学习模式是将学生按照不同特质人为组合或学生自由结合而组成的学习单位.构建"小小组"学习模式需要老师改变教学理念,做到有准备、有目的、有秩序、有延伸,要鼓励学生在合作中自主学习,达到锻炼能力,提高综合素养的目的.     

基于“教为不教”的“小组合作”学习

"教为不教"下的"小组合作"学习目前是我校数学组教学的主流研究方向。"教为不教"下的"小组合作"的内容重在一些更为深远的维度中加以理解。将现代化教育手段恰当嵌入小组合作学习中,通过信息化环境创立学习氛围,引导学生自主探索,以具体实例展开说明,其中小组合作的行动维度成为我们研究探索的重点。     

践行小组合作学习 提高课堂学习质量

小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的学习过程,是有明确责任分工的互助性学习。我校在落实"乐学课堂"过程中以小组合作学习为突破口,从根本上改善了课堂上的学习方式,大面积提高了课堂学习质量。     

TBL教学模式在高校管理学课程教学中的应用——评《管理学教育的反思》

TBL教学模式又称作小组合作学习方法(Team-Based Learning,简称TBL),是践行全面教育观的教学方法,这种教学模式面向全体,以合作交流学习方式为主,重在引发学生思考,激发学生的学习兴趣.在我国教育史中,小组合作学习方法是"有教无类"的体现,孔子提倡"有教无类"教育理念指在倡导一视同仁的教育观,这种教育观旨在促进教育对象的全面化,基本上依赖学生的自主学习.我国古代教育并没有明确的小组合作学习方法教学内容,教育基本上呈现刻板的"师说"模式,近代以来教育的不断升级和改革开放了传统学习模式,逐渐产生了"以学生为中心"的教学方法.从"老师"到"学生"教育中心的转变间接改变了传统个体思维学习模式,从个体学习到合作学习的学习模式要求以小组形式进行合作探讨,探讨之前学生进行独立思考.小组交流方式不拘泥于一种,中心发言、指定发言、组内交流等等都是小组合作学习模式的方式.     

TBL教学模式在高校管理学课程教学中的应用——评《管理学教育的反思》

TBL教学模式又称作小组合作学习方法(Team-Based Learning,简称TBL),是践行全面教育观的教学方法,这种教学模式面向全体,以合作交流学习方式为主,重在引发学生思考,激发学生的学习兴趣.在我国教育史中,小组合作学习方法是"有教无类"的体现,孔子提倡"有教无类"教育理念指在倡导一视同仁的教育观,这种教育观旨在促进教育对象的全面化,基本上依赖学生的自主学习.我国古代教育并没有明确的小组合作学习方法教学内容,教育基本上呈现刻板的"师说"模式,近代以来教育的不断升级和改革开放了传统学习模式,逐渐产生了"以学生为中心"的教学方法.从"老师"到"学生"教育中心的转变间接改变了传统个体思维学习模式,从个体学习到合作学习的学习模式要求以小组形式进行合作探讨,探讨之前学生进行独立思考.小组交流方式不拘泥于一种,中心发言、指定发言、组内交流等等都是小组合作学习模式的方式.     

TBL教学模式在高校管理学课程教学中的应用——评《管理学教育的反思》

TBL教学模式又称作小组合作学习方法(Team-Based Learning,简称TBL),是践行全面教育观的教学方法,这种教学模式面向全体,以合作交流学习方式为主,重在引发学生思考,激发学生的学习兴趣.在我国教育史中,小组合作学习方法是"有教无类"的体现,孔子提倡"有教无类"教育理念指在倡导一视同仁的教育观,这种教育观旨在促进教育对象的全面化,基本上依赖学生的自主学习.我国古代教育并没有明确的小组合作学习方法教学内容,教育基本上呈现刻板的"师说"模式,近代以来教育的不断升级和改革开放了传统学习模式,逐渐产生了"以学生为中心"的教学方法.从"老师"到"学生"教育中心的转变间接改变了传统个体思维学习模式,从个体学习到合作学习的学习模式要求以小组形式进行合作探讨,探讨之前学生进行独立思考.小组交流方式不拘泥于一种,中心发言、指定发言、组内交流等等都是小组合作学习模式的方式.     

在数学教学中如何构建小组合作

新课程改革积极倡导学生开展自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究,而合作学习是促进学舌自主学习、探究学习的有效途径。基于此点,小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯,小组合作学习的重点在于小组合作是否有效,也只有有效的小组合作,才能使课堂达到高效。本文主要通过小组合作教学模式的实施案例,提出小学数学教学中小组合作模式的构建思路。     

有效合作,提高课堂效率——小学数学小组合作学习的探索

随着教育体制改革的不断深入以及新课程标准的进一步实施,在教学过程中不断有新的教学方式出现,其中有一种对教学很有帮助的学习方式就是小组合作学习,新课程标注也提出"教师在教学的过程中要善用小组合作的学习方式来辅助教学。"那么,什么是小组合作的学习方式呢,它指的是让学生在遇到学习中的问题或者是交流学习感受的时候可以成立一个合作小组互相进行分享,是帮助学生进行自主学习的一种重要手段。今天我们就小组合作学习的方式进行一下探究,希望能够对教师的教学有所帮助。     

刍议语文教学中小组合作学习的有效策略

生本课堂所倡导的"小组合作学习模式"很能适应语文教学的需要。但如何有效地运用小组合作学习的模式?也正是广大语文教师亟待思考解决的问题。下面笔者将就语文教学实际中,耳闻目睹的各种小组合作学习情况,加以对比分析,提出小组合作学习的有效策略。     

中学课堂教学中高效合作学习小组构建与运行的探索

课堂是教育教学的主渠道,教学变革是教育教学的主旋律。在新一轮课堂变革中我们应坚定"以学生为中心"的教学理念,构建高效的师生、生生"导学合作学习"的课堂模式,向"自主学习、互助探究、高效愉悦"的课堂目标而努力。学习小组是班级的基本组成单位,学习小组是"531"高效课堂的有效载体,在     

浅谈山区初中地理课堂中的小组自主合作学习

在大力推进小组合作学习模式的背景下,我们在积极探究适应山区学生的小组合作教学,本文从教师的"教"出发,探究教师如何生成学生小组合作的教学过程,以及小组自主合作中教师的作用,以促进学生的学习、教师的发展。     

构建中专学生英语小组互动合作学习的策略

小组互动合作学习,兴起于19世纪70年代的美国,并形成一种教育理论与策略体系。小组互动合作学习是指课堂教学过程中,作为教学对象及课堂活动的主要参与者——学生,组成大小不一的学习小组,小组成员内或小组之间互相启发,相互影响,共同合作而学得或习得英语的学习模式。近年来,在教学改革的研究过程中,小组互动合作学习更成为我们广大教师关注的焦点。     

小组合作学习在高职数学教学中的应用——以“函数图形的描绘”为实验案例

文章以"函数图形的描绘"为实验案例,呈现小组合作学习在高职数学教学中应用的教学流程,通过实验并结合课堂观察、小组录音、学生反馈、数据分析的研究方法,从定性与定量两个方面分析得出:小组合作学习是一种有效的高职数学教学形式。小组合作学习有助于高职学生深入学习知识,提高解决问题的能力;学业成就与情感的发展;差生转化和学习共同体的形成。     

小学英语中高年段小组合作话题任务设计研究策略与评价

《英语课程标准(2011版》分别在"课程理念"和"实施建议"中以"用语言做事情"为出发点,提倡采用任务型教学途径。新课标倡导体验、实践、参与、交流合作学习方式,合作学习任务正是协助小组合作形式达到语言学习与运用的目的。恰当的话题教学中的小组合作学习任务不仅能够促进合作过程中语言的更好掌握和运用,而且还能够对于词汇、发音等进行有效的检验与巩固。本文主要研究在小学英语中高年段小组合作中基于话题任务的学习和设计的评价与策略。     

初中英语小组合作学习的实践与探索

课程改革的核心变化就是学习方式的改变,从"以教为主"的单一、被动的学习方式,到以"自主、合作、探究"为特征的自主学习方式,是培养创新型人才的有效途径。小组合作学习的特点是以小组为单位,以学生为主体,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、整体提高的一种新型教学方式。     

浅析小学数学教学中小组合作学习的有效构建与开展

小组合作学习方式是新课改教学精神为主导的教学模式之一,长期的小学数学教学实践证明,小组合作学习的开展既应景,又应时,更应心,因为这是一种基于小学生学习状态和年龄特点而开展的教学方式。以下笔者将就小组合作学习模式的构建与开展作相对详尽探讨。     

浅议生本体育课堂的四巧

体育生本课堂教学,是将课堂还给学生,让学生在合作、探究的过程中掌握技术与技能,充分培养学生良好的学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力,激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲,真正体现体育课堂学习过程中学生的主体作用。在这一过程中间,小组合作显得尤为重要,通过小组合作的组织形式,将过去的"接受学习,死记硬背,机械训练"转变为"主动参与,乐于探究,勤于动脑"的合作学习方式。"小组合作"把学习的主动权真正交给了学生,把学习的空间和时间留给了学生。学生有了宽松、平等、民主的学习氛围,学习兴趣也有了相应的提高。