教育家精神融入高校教师教育：逻辑、功能与模式

教育家精神是教师职业精神的凝练与升华，是培育“大国良师”和落实国家强师战略的重要精神支柱和引导力量。教育家精神蕴含了教育家服务家国的教育使命、仁爱高尚的教育情怀、树人为本的教育理念和变革创新的教育行动，具有理想性、国家性和人民性特质。教育家精神融入高校教师教育全过程遵循情感逻辑、实践逻辑和知识逻辑，具有强化未来教师立德树人能力、助力教育家型教师培养、增强未来教师多维领导力等多重功能。立足教育家精神融入的逻辑与功能等，有必要从目标、动力、内容和载体等多个维度尝试构建教育家精神融入高校教师教育的可能模式。     

孔子情感教育思想对高校思想政治教育的意义

本文在详细分析了古代教育家孔子情感教育思想的特点、功能、作用的基础上,提出了将情感教育融入到当代大学生思想政治教育中的观点,并就情感教育如何在高校思想政治教育中发挥作用和具体实施提出了具体思路。     

教师实施情感教育应具备的基本素养

情感教育是指把情感作为人的发展的重要目标之一,对受教育施以教育的过程。教育家苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美清泉,就不可能有学生全面智力的发展。”新课程改革给基础教育带来了生机和活力,对教师的情感素养、人格魅力、心理素质等多方面提出了更高更新的要求。因此,实施包括情感教育在内的完整的教育,更显得非常重要。     

重视历史教学中的情感教育

情感,是人的一种心理活动,是人们对客观事物的态度及反映,又是个人与他人之间相互交流,相互影响的一种重要方式。情感教育,就是在教学活动中充分重视情感的作用,积极进行师生之间的情感交流,以情育情,以情启智。古今中外的教育家无不重视情感教育。我国著名的教育家夏丐尊认为没有情感,也就没有教育。苏霍姆林斯基则把每     

论孔子的情感教育思想

孔子是我国历史上一位伟大的教育家，其思想中包含着丰富的情感教育思想。孔子的情感教育思想分为三个方面：道德情感教育思想、情感教学思想、情感健康教育思想。对孔子情感教育思想的挖掘，将会对我国当前素质教育的实施有所启示。     

小学情感教育的特点、内容和方法

"情感教育"是很多教育家和教育理论著作所注意到的重要课题."情感教育"在小学德育教育中尤为重要.苏联早期教育家马卡连柯的《教育诗》就很重视用情感来建立信任,启迪人的心灵.我国五十年代优秀教师斯霞同志的"母爱教育"曾经引起广泛和积极的影响,我们从五十年代就提出并在小学生中开展的"五爱"(爱祖国、爱学习、爱劳动、爱科学、爱护公共财物)的教育活动,丰富了情感教育的内容.许多优秀教育工作者在实践中总结了"动之以情,晓之以理"     

浅谈高中生物教学中学生情感教肓和价值观的培养

现代教育理论认为,教育不是以单纯的传授知识为目的,而是以全面提高人的素质为目的。在教育过程中,只有重视和关注了情感领域的教育,才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展,促进学生素质的整体优化。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”。列宁也曾说过：“没有人的情感,就从来没有,也不能有人对真理的追求。”情感教育是生物教学过程中不可忽视的环节,我们应重视将情感教育渗透到教学过程中。     

情感教育——语文教学成功的前提

我国著名教育家叶圣陶说过:教育的最终目的是让受教育者"精于思想,富于情感,善于表达"。在思想、情感、表达这三者中,情感又是前提和基础。由此可见,情感教育在其中的作用和地位。因此,我们语文教师在对教育对象实行教育的过程中,应该充分发挥情感教育的特殊功用。如何在语文教学中实施情感教育呢?     

情感教育在初中思想品德课中的渗透

正中国近代著名教育家夏丐尊曾经说过:"教育不能没有情感,情感教育应是教学的根本。"新《思想品德课程标准》对情感教育也提出了很高的要求,作为思想品德课程执教者,我们应该以全新的视角,重新研究思想品德课程中的情感教育。那么,如何在思想品德教学中渗透情感教育呢?一、研究分析教材,挖掘情感因素中学的思想品德教材蕴涵着丰富的情感因素,我们在     

语文教学要充分发挥的“情”的功能

课程在学校实施教育的过程中处于核心地位,教育目标、价值主要通过课程来体现。然而．课程的情感教育功能在过去的实践中一直未受到应有的重视．情感体验的缺失也带来了严重的后果。著名教育家夏丐尊曾经说过：“教育没有情感．没有爱．就如同池塘没有水。没有水就不能成其为池塘,没有情感．没有爱也就没有了教育。”可见,情感教育功能的重要。     

情感教育在初中思想品德课中的渗透

中国近代著名教育家夏丐尊曾经说过：“教育不能没有情感,情感教育应是教学的根本。”新《思想品德课程标准》对隋感教育也提出了很高的要求,作为思想品德课程执教者,我们应该以全新的视角,重新韧究思想品德课程中的情感教育。那么,如何在思想品德教学中渗透情感教育呢？     

情感教育中应注意把握的问题

情感教育在教育过程中的巨大作用,一直为古今中外的教育家所重视.     

重视情感投入,提高教学效率

现代教育日益重视情感因素在教学中的作用。从古到今许多文人学者对此都作了精辟的论述,梁启超就提倡"情感教育",认为古来大教育家都是最注意情感的陶养,将情感的善的美的方面尽量发挥,把那些恶的丑的渐渐压伏淘汰下去。     

浅谈初中语文教学中的情感教育

情感教育是初中语文教学中的一个很重要的教学目标,初中阶段是学生身心发展的重要时期,要使学生健康成长,成为四有新人,情感教育应是语文教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：＂教育不能没有情感。＂足以看出情感教育的重要性。     

语文教学中的情感教育分析

教学的最终目的是培养"完善的人",而完善的人指的是学生的全面发展,包括心理、生理、认知等各方面的发展。但是长期以来,传统的语文教学的目的只是更侧重于培养知识、语言表达能力以及思想道德品质。现有的教学过程中,有的教师只是教学生认识字,读点书,课堂气氛毫无生气,学生也觉得了然无味。究其原因是因为语文教学中缺乏情感教育,正如著名教育家夏丏尊所说:"教育不能没有情感。"足以可以看出情感教育对于教学的重大影响。但是情感教育不仅仅包括简单的道德说辞,它是表达情感的一种方式,它能够提高学生的整体素质,包括心理方面的素质。本文首先介绍了何为情感教育,其次介绍了情感教育的意义,最后提出了在语文教学中实施情感教育的途径。     

浅议中小学数学教学中的情感教育

著名教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感,如同池塘没有水一样……”可见,情感教育对于成长中的少年儿童无疑是必不可少的“营养素”。在教学活动中,情感伴随着学生学习的全过程,它直接影响着学生学习动机、兴趣和效果。然而在日常教育教学中,我们多数时候都认为情感教育与班主任工作、     

近现代教育家的学校情感教育实践探究

教育的对象是具有丰富情感的生命个体,故情感教育理应是学校教育的重要组成部分。对于情感教育的实施路径,近现代的教育家们已经进行了很多可贵的探索。通过研究发现,他们在学校中实施情感教育的方式多样,主要体现在寓情于景,创建优美的校园环境,课堂教学过程中的知情合一,学生日常管理中的以情育人以及通过各种课外活动对学生进行的情感熏陶。     

情感教育弱化现象及原因探析

情感是人类精神生活的重要组成部分,是人的精神生命的原动力。情感问题、情感教育问题虽早已为许多教育家所关注,但是,在教育实践中,漠视学生情感、忽视情感教育的现象依然普遍存在。导致这种状况产生的原因是多方面的,既有情感本身特性的影响,也有教师人格素养、学校教育使命的制约,同时缺乏成熟的理论与方法指导也是一个重要原因。     

让教育家讲述自己的故事——基于对浙派名师名校长的“原生态研究”

在已往对教育家的研究中,研究者往往忽视了对被研究者本身的经验事实和实践活动进行具体、生动的描述。原生态研究以直接的、交互的和生活的态度走进教育世界,回到教育家本身研究教育家。在对浙派名师名校长进行研究时,再现这些现在或未来教育家们成长的真实故事、真实情感和他们的心路历程,让教育家自己说话,让阅读者感受真实的力量。     

试论我国艺术课程发展和改革目标——兼论孔子乐教思想对当今艺术教育改革的启示

本文作者从我国艺术课程改革实践者的角度,结合我国古代伟大的教育家孔子的乐教思想,认为孔子的乐教思想中的关于歌唱、音乐情感教育等理念对于当今艺术教育改革仍具有十分重要的启示。