从罗杰斯的师生观谈如何消除外语课堂上的消极情感

情感因素在人的认知过程中起着非常重要的作用,影响着外语教学的效果。但在实际教学中,情感因素并没有得到足够重视,从而造成了教学效率低下,教学效果不理想。本文从罗杰斯的师生观谈起,从人本主义心理学的角度分析了外语教学课堂中产生消极情感的原因并针对个人学习风格提出相应的教学策略。     

课堂师生冲突的时空观

课堂,既是教学活动进行的空间,也是完成组织社会功能的最主要的空间。现实的课堂生活中,师生的互动难免出现矛盾和冲突。课堂的物理环境,包括课程安排的时间、地点,教室的规模和布局等等对于解读师生冲突有着重要的意义。从时空角度对课堂师生冲突进行分析和研究,旨在使教师对师生冲突有较为立体的认识。     

师生课堂对话的魅力

就语文阅读教学而言,对话的前提是倾听,过程是碰撞,结果是提升。具体体现在教学中,则表现为以平等为前提,教师是引导者、组织者、激励者,而且教师要时刻关注课堂的动态发展。这样,才能实现真正的师生课堂对话。     

动之以情——实现师生情感共鸣

语文课堂教学中应合理调节和充分利用情感,努力调动学生的非智力因素,实现师生之间情感的协调和共鸣,提高课堂语文教学效率。     

创建新型的师生情感关系初探

教师的发展最终是为了学生的发展.为了每一个学生的发展是新课程实施的一个核心理念.教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生的个性得以充分张扬,并努力创造能有效促进学生个性发展的新型师生情感关系.     

高中化学课堂师生互动研究

<正>一、课题的提出互动是一个相互作用、相互影响的过程。Allwright把师生互动定义为语言课堂上发生的一切师生之间的各种形式、各种性质、各种程度的交互作用和影响。Ellis根据互动目的不同,将互动分成以方法为目的、以信息为目的、以活动为目的、以系统框架为目的和以社会为     

加强师生情感纽带 构建和谐师生关系

师生关系是教育情境中最重要、最基本,同时也是最经常、最活跃的人际关系。和谐的师生关系有利于推动教育改革的和谐发展,是构建和谐社会的必然要求。师生之间的情感互动对师生关系的维系和发展具有特殊重要的作用,以情感为纽带所构建的和谐师生关系必然会产生良好的教育效果,成为和谐教育以及和谐社会的重要组成。     

基于师生情感纽带的和谐师生关系构建

师生情感关系纽带的建立是影响教育教学活动效果的重要因素,和谐的师生关系有利于推动教育改革的发展。师生之间的情感互动对师生关系的维系和发展具有特殊重要的作用,以情感为纽带所构建的和谐师生关系必然会产生良好的教育效果。     

大学英语教学中的师生情感互动策略

传统的大学英语课堂教学中,教师往往只重视知识的传授而忽视师生情感的互动。而师生情感互动的良好实施可以在一定程度上提升有利于语言学习的情感因素。本文从四个方面讨论了在大学英语教学中实施师生情感互动的策略并论述了师生情感互动在大学英语教学中的作用。     

网络教学师生情感交流的途径探究

网络教学是一种新型的教学模式,为学生提供了相对宽松、快捷、自由开放的学习空间,有着传统教学无法比拟的优势。本文介绍了网络教学师生情感交流的重要性和作用,研究了网络教学中的情感交流,并提出了促进师生情感交流的一些措施,以期为日后的网络教学情感交流问题提供借鉴。     

加强师生情感交流 促进高三英语教学

《英语课程标准》强调学生应具有丰富的情感态度,在知识与技能、审美价值等方面都应有创新与发展。真实而又丰富的情感已成为师生之间沟通交流,学生探究学习、理解语言信息不可缺少的重要方面,也是学生获知语言知识的重要载体。到了高三阶段,学生面临着巨大的升学压力,英语教师在教学过程中与学生的情感交流则显得愈来愈重要。     

师生情感互动促进“教学相长”

本文阐述了新时期“教学相长”和课堂师生情感互动的内涵。通过对课堂实录中三个片段的师生情感互动描述及评析,提出师生情感互动促进“教学相长”的几点思考。     

让情感浸润课堂

当前在新的课程理念背景下,教学中的情感因素和过程被提高到一个新的层面来理解.新课程强调情感、态度、价值观三个要素.情感方面不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富.     

让情感浸润课堂

当前在新的课程理念背景下，教学中的情感因素和过程被提高到一个新的层面来理解。新课程强调情感、态度、价值观三个要素。情感方面不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。因而，笔者认为作为教育工作者，应关注学生的情感体验，让情感浸润课堂。[第一段]     

课堂情感教学之我见

课堂情感教学是指教师在每堂课的教学中,关心、体贴、尊重每一个学生,与学生进行充分的情感交流,不随意批评、指责学生的过失,一直保持好师生间建立在教与学基础上的友谊.这种友谊能促使学生在课堂上认真听讲,保持良好的课堂纪律,提高课堂学习效率.所以说,课堂上师生间的情感交流是维系课堂教学顺利进行的纽带,也是提高课堂教学质量、实施素质教育的关键.其理由有如下几点:     

师生共谱和谐课堂进行曲

纵观当今的数学课堂教学,师生关系并不像人们理想中的那样,能够互相尊敬、热爱,相当一部分师生因沟通的不畅.长时间地互相埋怨,互相不信任,使得老师对自己的教育行为充满了失败感,学生对学习也失去了信心.     

高中数学课堂师生互动的有效性研究

新课程改革以来,在课堂教学过程中要求学生成为课堂教学的主体。而课堂互动则是体现学生主体地位的最直接表现,课堂互动不光依靠学生的学习和活动能力,也要依靠教师的教学策略。课改这几年,我国开始重视课堂互动教育的问题,但是课堂互动主要是在小学课堂,其中高中数学课堂互动的研究不太多。面对高中阶段枯燥无味的数学,我们应该怎样去提高高中数学课堂互动效率就成为重要问题。     

如何创造师生互动的数学课堂

新课程重视学生的"合作交流"、"师生互动",重视学生知识的主动建构,形成自己的数学知识,课堂无疑是师生相互交往、相互作用的最重要场所。     

构建师生双主体的灵动课堂

课堂中,师生主体地位的实现,是激发和培养师生创新意识的前提条件。基于师生主体地位的课堂,是主动积极的、充满活力的,也必然是能够实现师生共同成长的空间。本文从关注师生主体地位出发,基于教学实践和教师成长,探讨灵动地理课堂的构建。     

透过案例说课堂师生互动

通过案例引出课堂师生互动的两种模式即无效互动和有效互动,二者在教师角色、学生学习态度和课堂氛围上都存在着根本差异。在教学实践中,有效互动模式主要通过提问讨论式和平等参与式两种方式来体现。教师要根据实际情况选择合适的课堂师生互动方式。