巧用插图 有效提高说话能力

低年级学生语言表达能力较差,不能很好地组织语言,培养说话的能力就显得尤为重要,同时又困难重重。新教材内容生动活泼,富有时代感,特别是课文插图新颖、直观,易教易学。在教学中巧用课文插图,对提高低年级学生的说话写话能力很有帮助。     

借教材之石 攻表达之玉——浅谈低年级口语交际能力的培养

《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应培养学生具有适应实际需要的口语交际能力。"低年级学生存在着表达不清楚,说话不完整,没有重点等特点,他们急需提高口语交际能力。     

浅谈低年级作文教学

作为一名小学语文教师,要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功,基础打得是否扎实,对学生今后的作文水平影响极大。一、学说是为写打基础作文,实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”因此,要想写好作文,首先得从说开始。学会说话,哪怕口头不说心里也要有数,对低年级的学生来说,开口说话并非一件简单、容易的事。有的学生遇事没话说,有的说话…     

论小学语文教学中口语能力的培养

?语文课程标准?中指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。＂要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时,学生将所学知识用自己的语言表达出来,也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高,作为一名语文教师,怎样指导低年级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到＂能说会道＂呢？     

让学生敢说、会说、乐说

小学低年级是学习语言的最佳时期,若能坚持不懈地训练,学生不仅口头表达能力会明显提高,更重要的是还会为以后学习作文打下良好的基础。作为教师要激发学生说话的兴趣,采取灵活多样的方法,不断提高学生的说话能力。     

从听说能力的训练入手上好说话课

小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写的能力。低年级的说话训练,不仅能为中、高年级的作文打下坚实的基础,而且还有助于训练学生的观察能力、思维能力和想象能力。那么,怎样才能上好说话课呢？笔者认为,一堂好的说话课,应从听、说能力训练的特点出发：     

新阅读演绎生命的读写

新课程改革，像是一缕春风，吹进我们的课堂。于是新课堂，新阅读在教学中遍地开花、结果。当然也滋生了许多适合学习的新经验，新方法。在阅读教学中最核心的就是合理引导学生进行读与写。叶圣陶先生说：“语文就是指说话和写作”。“说话”是写作的前提和基础，“写作”是说话的最高表现形式。培养学生说话能力的根本途径是阅读教学。教师在教学中要做到“胸中有丘壑”，处处体现阅读教学为作文练笔服务的宗旨。     

浅谈小学生说话能力的培养

低年级学生的课本中那一幅幅精美的图案,就是一篇篇说话的好材料,教师如能适当的引导,就能唤起孩子观察联想的兴趣。     

激发兴趣 细处入手 抓好起步习作指导——浅谈小学三年级习作教学的有效指导

三年级是学生习作的起步阶段,学生在经历了低年级的说话、写话练习后,开始了由＂口头表达＂为主向＂书面表达＂为主的过渡,这是一个转折点,又是一个难点。如何突破这一难关,为学生打下坚实的习作基础,养成良好的习作习惯呢？这几年,我把一些自己的想法付诸于实践,有了一些体会。     

蹲下身来关注细节 提高孩子写字水平

作为一名教师,我们一定要记得蹲下身来与学生说话,李校长若没有蹲下身来,站在学生同一高度看问题,他就会批评这名学生,不讲理,没教养,那样学生的心灵就会受到伤害,认为自己是不能对别人表达喜爱之情的(因为他认为这样是友好的表示),而李校长理解了他。经过这一事,我联想到低年级小朋友是同时开始学字的,但为什么差异这么大,就想怎么才能切实提高低年级小朋友的写字水平。     

想象在语文教学中的应用

想象是思维的翅膀,想象是艺术的殿堂。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”低年级学生处在一个富有想象力的年龄段,世界在他们的想象中充满着奇异的色彩。在语文教学中,如果老师能根据新课程标准的精神和要求,结合现行教材,进行想象说话训练,将会提高学生的说话能力,加深学生对文本的认识。     

教会孩子学会倾听

<正>今年我接了一年级的语文教学,一年级的孩子刚从幼儿园进入学校,很多行为习惯需要教师的细心培养。例如:坐不住,小动作太多,别人说话听不进去,老师问话不理不睬,这一系列问题是一年级孩子共同的问题。因此,语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。而作为低年级的学生来讲,正是养成良好的学习习惯和学习能力的最基础时期,所以,几年来在课堂教学中,我首先重点培养低年级学生的倾听能力。课堂是教师传授知识和学生接受知识的主阵地,学生在课堂     

让教材、情境、实践走进口语交际

近几年来,国家教育部对现行小学语文教材进行了多次改革,将低年级的说话、听话改为口语交际,注重提高小学生的口语交际能力。这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识,另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。新教材实施在即,所有授课教师都在认真探索钻研其教学方法。那么,就如何培养低年级学生的口语交际能力,我就此问题浅谈一些自己的看法：     

“趣”与“法”的融合——《低年级小学生良好阅读习惯的培养与研究》课题报告

新课标对小学低年级学段课外阅读做出如下要求:喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和格言警句,背诵优秀诗文等。我觉得低年级语文教师必须注重"趣"与"法"的融合,以此来对低年级学生进行课外阅读指导。     

生活处处皆语文 生活处处有教材

朱熹有诗云:"问渠哪得清如许?为有源头活水来。"生活处处皆语文,生活处处有教材。教师可结合苏教版课文,按主题单元结构编排的特点为我们的课堂引入源源不断的活水,也可让我们的课堂延伸到更广阔的领域,不断拓宽学生的思维空间。     

口语交际让低年级孩子爱说话、会表达

语言是人进行社会交流活动的重要工具,培养学生的口语交际表达能力是实现课堂教学的重要手段。低年级学生具有活动性强、喜欢游戏以及好奇性强等心理特点,教师在培养学生口语表达能力时要根据学生的心理特点进行教学,从情景设立、评价多元化以及方法创新等方面进行尝试,让学生愿意学口语表达课程,进而做到真正提高学生的口语交际说话表达能力。     

低年级数学探究性学习的实践与反思

本文论述了在低年级数学探究性学习过程中,教师要能根据低年级数学教学的特点发挥指导作用,即为学生创设良好的探究性学习环境,设计出"牵引"学生持续探究的环境动力,努力让学生体验探究性学习的过程。在实践过程中,我们也存在一些偏差与困惑。     

小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例

学生在进入学校后,语文成为他们的首要学习课程。而识字教学又是整个语文教学的必经阶段,也是语文学习的重要阶段,更是阅读和作文的基础。新课标规定:"小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"本调查在昆山市陆家镇菉溪小学的低年级师生中展开,针对教师识字教学的方式、学生的识字状况及困难等问题进行探讨和分析,并做出相应的对策。     

对某市大学生体育锻炼动机的调查

本文目的,了解现阶段不同性别与年级的大学生参与体育锻炼的动机,为高校有关部门指引大学生参与体育锻炼、提高大学生体育锻炼水平提供科学依据。方法,采用问卷调查的方式对河北省保定市三所高校的1026名大学生进行调查。结果:男生参与体育锻炼动机为"强身健体"和"消遣娱乐"的比例明显高于女生,"塑造身形"的比例明显低于女生;高年级学生参与体育锻炼动机为"兴趣需要"的比例明显高于低年级学生,但其"消遣娱乐"的比例明显低于低年级学生,差异均有统计学意义。结论:高校有关部门应当采取针对性的措施指引大学生提高体育锻炼水平。     

浅谈如何提高低年级学生科学探究活动的有效性

2017年《义务教育小学科学课程标准》颁布,小学阶段科学教学分成1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段。教学起始年级从一年级开始,低年级学生有什么特点,作为教师如何针对低年级学生的特点开展教学活动。本文旨在结合低年级学生特点,探索如何提高低年级学生科学探究活动的有效性。