在数学课堂教学中积累数学活动经验例谈——以“正比例的意义”教学为例

数学教学中有效对接学生的生活经验,创设丰富多样的数学活动,让学生亲身经历知识形成过程。在活动中积累数学活动经验,提升数学学习能力和水平。数学活动经验经过量变的积累,促发"数学化""丰富化""模型化"和"成长化"的质变。     

数学课堂贵在引领学生自主有效学习

《数学课程标准》告诉我们:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验。"     

还原本真课堂,积累数学活动经验

"本真"课堂是以学生的实际发展为起点,除去花哨的"外衣",撇去虚假的"浮沫",使课堂真实,有效,通过各种方法让孩子积累数学活动经验。本文从"真实"课堂",朴实"课堂",扎实"课堂三个方面阐述,如何为孩子积累数学活动经验。     

浅谈自主、合作、探索的小学数学教学方式

在新课程改革的今天,在数学课堂上运用自主、合作、探索的教学方式显得尤为重要。学生在轻松愉悦的数学活动中,通过小组合作、自主探究、合作交流的方式充分体验学习数学的乐趣。在丰富多彩的数学活动中积累数学活动经验,学习新的数学知识,真正成为学习的主人。     

初中生数学自主学习能力的培养与思考

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应注意培养学生自主学习的能力,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是学生学习数学挖出智慧,激发潜能的诱导者。     

善于放“权”有助于学生积累数学活动经验——对两堂初中数学课的感悟与思考

对数学活动经验的积累是提高数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标.本文通过两堂数学课的比较分析,就如何在教学中帮助学生积累数学活动经验提出了自己的观点.     

积跬步,以至千里——谈小学数学活动经验的积累

<正>《劝学》中说:"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。"积累是人们在生活和学习中非常重要的一种能力和习惯。很多学生都明白积累在数学学习中的重要性,也想方设法地克服数学学习中的胆怯心理,以提高数学成绩。但是,仍然有很多学生没有掌握正确、有效的积累数学活动经验的方法。     

关注数学活动经验,促进学生的发展

正数学课程标准(2011版)中,课程总目标指出,"通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识,基本技能、基本思想、基本活动经验。""数学活动经验"是数学教学关注的目标之一。所以,我们的数学课堂教学要高度重视数学活动,要在活动中帮助学生积累数学活动经验,促进学生的发展。学生积累数学活动经验的主要阵地就是课堂,在课堂上如何帮助学生积累数学活动经验,促进学生的发展呢,结合我自己的教     

让操作活动丰盈学生数学基本活动经验——苏州名师共同体“图形与几何”专题研讨的认识

"图形与几何"领域对学生的空间想象能力要求较高,教学过程中学生动手操作可起到非常重要的作用。教师要分析不同的操作活动的意义和价值,提升操作活动的质量。数学基本活动经验是《2011义务教育数学课程标准》中提出的"四基"之一,怎样利用学生已有的经验,升华操作活动过程,从而丰盈学生新的数学基本活动经验积累,是值得研究的问题。     

课改下学生自主学习数学的几点做法

新课标明确指出:"动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式."改变学生被动接受的学习状态,构建自主探究知识的学习方式,让学生通过动手操作、合作交流、自主探索、实践应用等活动去亲近数学、体验数学、发现数学和应用数学,真正成为数学学习的主人.     

让经验成为数学学习的助推器

《数学课程标准》目标由原先的“双基”变为“四基”,即南基础知识、基本技能变为基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀,它是提高学生数学素养的重要标志。南于学生已经具备了一些基本的生活经验和数学活动经验,所以当遇到新问题时,学生总会在脑海中搜寻以前的学习生活中是否遇到过类似的问题,有没有解决过这类问题的经验和方法,能否利用以前的经验来解决新问题。因此,教师应引导学生利用已获得的经验来帮助学生学习,让经验成为学生学习的助推器。     

浅谈小学数学自主教学

在新课程的标准下,学生自主学习,用心去感悟知识形成的过程,在自主学习中思考、创造,有利于培养他们的创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。     

“自主探索、合作交流”在数学教学中的应用

《数学课程标准》明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想方法,获得,。‘泛的数学活动经验。"为了在课堂教学中实现这一基本理念,让每个学生都能在数学学习中得到充分发展,在教学中我从以下几方面进行了尝试。一、创设问题情境,促使学生自主探索捷克教育学家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径。”也就是说,兴趣既是学习的先导,又是发展智能的基础。“创设问题情境,激发学生学习的浓厚兴趣和…     

小学生数学自主学习中质疑能力培养

以生为本的教学理念的实行需要培养和提高学生的自主学习能力和自我提升的素养。在小学数学教学中,我们需要重视学生课前预习的开展,培养学生的数学自主阅读、分析和思考能力,形成问题意识和质疑能力;在课堂教学中通过问题引发学生思维活动,激起学生追问探究的情感和兴趣,从而在质疑和释疑的思维运行中获得知识、能力和数学学习方法。     

初中数学教学中如何有效培养学生的自主学习能力

新课标指出：“数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测等活动过程。”所以,在数学教学中,应以学生为主体,积极培养学生自主学习能力,与现代教育理论相结合,进一步推进数学课堂教学改革,达到素质教育的最终目的。     

浅谈数学教学生活化

"数学教学生活化"是指教师在教学中根据学生原有的生活经验,选取"贴近生活"的教学素材,以培养学生爱数学、学数学、用数学的意识和综合素质,达到人人学有价值的数学的目的。这一过程也是让学生自己去感悟数学知识,主动获取知识,在学习活动中积累一些经验,学会与人合作交流,获得积极的数学学习情感。数学来源于生活,也必须扎根于生活,并且应用于生活。     

学生经历了自主探究的过程吗?——一堂数学课的反思

教师在进行教学时,根据具体情况,灵活地、创造性地安排课的结构,有时可以取舍一些环节,同样也可以根据学生思路调整教学顺序,真正做到以学生的发展为主体,一切以学生为主。教师还应注重激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验。     

课改下学生自主学习数学的几点做法

新课标明确指出：“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”改变学生被动接受的学习状态，构建自主探究知识的学习方式，让学生通过动手操作、合作交流、自主探索、实践应用等活动去亲近数学、体验数学、发现数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。     

在数学活动中培养幼儿自主学习的能力

教师在教学中应积极创设情境,让幼儿通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、"再创造"数学和应用数学,真正成为数学活动的主人。     

在数学教学中培养学生自主学习能力

学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是代替不了的,教师只是起指导作用,学习应是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变,因此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。结合多年的教学经验,在此我就如何培养学生的数学自主学习能力谈几点自己的体会。