应用型高校公共俄语教学的探索与实践

从培养目标、教学内容和过程、考核和课程评价方式三个方面,结合大学公共俄语教学现状分析构建新的教学理念,探讨应用型高校"专业+俄语"复合应用型人才培养模式,试图找到应用型高校大学公共俄语教学改革的途径,并提出公共俄语教学的建议。     

对应用型本科院校公共体育课教学改革的探究

应用型本科院校培养目标是为社会培养具有一定管理能力和较强动手操作能力的实用型高级人才。本文以应用型本科院校公共体育课程要适应本科教学要求为出发点,针对应用型本科院校教学组织形式、教学方法和教学手段、教学内容体系、体育课质量监督系统、教师队伍建设、教学评价体系几方面改革进行了相关的探讨。     

基于产教融合的应用型高校课程改革探究

与职业教育产教融合相呼应的应用型高校课程改革存在培养目标缺乏调研论证、课程设置缺少调查研究、课程教学标准缺乏创新创造、课程实施缺少精品课程等问题,同时在课程改革中遭遇着制度体制、管理机制、管理理念、评价体系的现实障碍。解决课程建设中遇到的问题和障碍,应按照从"学术为先"到"实践为要"、从"囿于课堂"到"开放办学"、从"预警清单"到"多元评价"、从"校企合作"到"产教融合"的创新思路。现阶段应加快课程改革步伐,严把课程教学标准,优化课程教学内容,创新课程管理机制,构建课程评价体系,以全面推进应用型高校的课程改革,培养社会所需的应用型人才。     

应用型本科院校英语专业教学体系的课程设置对公共外语教学的启示 ——以辽宁科技学院为例

2015年辽宁省教育厅确定了首批向应用型转变的试点院校,为建设和发展有特色的地方高校指明了方向.积极探索应用型课程改革、教学建设等改革工作是应用型本科院校转型发展的首要任务.文章将以辽宁科技学院为例,以英语教学改革为切入点,分析和阐述应用型本科院校转型中英语专业教学体系的课程设置对公共外语教学的启示.     

应用型本科院校《计算机应用基础》课程教学改革背景研究

目前,国内很多本科院校正在不断向"应用型"大学纷纷转型,在转型过程中会遇到很多新的人才培养要求和传统教学过程之间的矛盾和冲突,作为高校公共必修课之一的"计算机应用基础"课程也同样如此,本文重点讨论了该课程在应用型本科院校教学改革的宏观背景及改革的方向,希望能为同类课程的改革提供帮助.     

应用型高校大学英语课程体系改革研究与实践

大学英语教育应立足学校的办学目标,主动适应学校转型发展的需要,积极推进大学英语课程体系改革。应用型高校要构建"共同基础+多项选择"的大学英语课程体系,实施课程替代,重视发挥选修课程、网络平台和隐性课程的作用,更好地满足学生学习的需求和专业发展的需求。     

应用型大学综合改革的特色与创新——以北京理工大学珠海学院为例CSSCI

在全面加强应用型大学综合改革,深入推进高校内涵式发展的背景下,独立学院作为我国高等教育的重要组成部分,要逐步推进治理体系和治理能力的现代化。从坚持公益性办学、教学型大学定位、全面预算管理、学院式治理、完全学分制、教育对外开放、全人教育培养、学生满意调查和开展大学自评9个方面,分析以北京理工大学珠海学院为典型代表的应用型大学综合改革的特色与创新,可为我国独立学院向应用型大学转型提供参考。     

应用型大学综合改革的特色与创新——以北京理工大学珠海学院为例

在全面加强应用型大学综合改革,深入推进高校内涵式发展的背景下,独立学院作为我国高等教育的重要组成部分,要逐步推进治理体系和治理能力的现代化。从坚持公益性办学、教学型大学定位、全面预算管理、学院式治理、完全学分制、教育对外开放、全人教育培养、学生满意调查和开展大学自评9个方面,分析以北京理工大学珠海学院为典型代表的应用型大学综合改革的特色与创新,可为我国独立学院向应用型大学转型提供参考。     

大学英语通识教育人文社会科学类课程设置改革探索——以中国地质大学(武汉)的改革实践为例

当前的中国大学英语教学已经基本完成了教学形式和教学手段的改革,新一轮改革的重点将是实现从教学形式到教学内容的根本转变。用以英语为载体的通识类课程替代以语言教学为主体的大学英语课程将为深化大学英语课程改革提供了新的出发点。纵观通识教育最为发达的美国的一流高等学府,人文社会科学类课程在通识课体系框架内占据非常重要的地位。文章以对国内大学人文社会科学类大学英语通识课程设置进行探讨,以中国地质大学(武汉)的改革实践为例,为进一步推动大学英语教学改革向纵深发展,完善具有我校特色的大学英语通识教育教学体系,寻求一条更加有效和完善的教改之路。     

应用型人才培养背景下文学概论教学改革思考

在应用型大学转型的契机下,为培养应用型人才,文学概论课程教学改革势在必行。根据时代的变化、学生职业需求和学情、教学现状等情况分析,文学概论课程必须更新教学理念,调整教学内容,改进教学方法,开展多样化的实践活动,改革考核方式和内容。     

公共基础课与专业课融通的路径探析 ——以高职大学语文为例

加强公共基础课与专业课的融通是当前职教改革的重要课题.如何科学合理地确立融通点,使公共基础课与专业课的教学体系有效对接是一大难题.以高职大学语文课程为例,在深入研析国家专业教学标准、中职语文的国家课程大纲和教学标准后,确立了融通点及融通路径,即通用性职业能力和专业性职业能力的培育,在推进"专基融通"教改方面做了有意义的探索.     

出彩《大学计算机基础》课堂——再谈基础课程实践互动探索模式

<正>《大学计算机基础》课程是全国各大高校开设的公共必修课之一。多年来,课程组经过不懈地改革及探索,针对大学计算机基础课程如何培养应用型人才的需求等问题进行思考、探索并提出解决方案,以"应用型人才"培养作为改革的突破口,取得了一定的改革成效。1.本课程教学现状1.1学生兴趣低,教学效果不强。大学计算机基础教学内容涉及计算机硬件、网络、办公软件、多媒体等多个方面,由于内容庞杂,学生难于抓住重点,日     

大学英语教学培养应用型人才路径研究

大学英语课程是为大学生开设的一门必修基础课程,在地方院校应用型人才培养体系中承担着服务功能。大学英语课程只有建立与相关学科的联系、采用新的教学模式、调整课程设置、改进教学方法、改革教学内容和提升教师专业素养,才能辅助相关学科,提升应用型人才培养质量。     

CDIO模式下生物与化工专业实验课群教改探索与实践

结合区域产业发展特点与国家制造业发展战略,依托省市重点学科专业和省重点实验教学示范中心的优势,基于CDIO工程教育理念,以"产品"为导向整合教学内容,以CDIO课程模式组织设计教学过程,深化生物工程、制药工程、高分子材料与工程、化学工程与工艺4个专业的专业实验课程教改。围绕"产品"的CDIO实验课程对学生专业知识、工程实践能力和人际团队能力进行整体培养,专业实验课群的教学质量明显提升,优化了实验教学体系,凝炼了生物与化学工程实验教学中心"产品-产业"的教学特色,完善了高素质应用型人才的培养模式,为建设区域特色的高水平应用型大学做有效的探索实践。     

转型发展的地方高校工科课程建设思考与探索——以金陵科技学院传感器课程建设为例

针对地方经济发展所需应用型工程人才匮乏问题,结合地方高校工科人才培养实际情况,开展传感器课程建设改革。以产业需求与发展为导向,确立课程教学目标。抓住地方高校转型发展的机遇,改革教学内容、方法和手段,生动、有效地推进课内外教学活动。产学研用合作培养,构建多模块化实践教学体系,不断提升学生创新意识和创业能力。该课程改革方案强调工程实践能力的培养,学生毕业后实现零距离上岗,深受用人单位欢迎。     

应用型公共管理人才创新素质的培养

现代公共管理实务所具有的挑战性决定应用型公共管理人才必须具备一定的创新素质;应用型公共管理人才除必须具备创新意识、批判精神和奉献精神等创新素质外,还必须具备运用新的管理工具与方法有效管理公共事务的能力素质;为实现"创新素质"的培养目标,必须改革现行培养模式,从课程体系、实际教学内容、实践教学体系到教学环节、教学方式和师资结构都必须做出相应的调整.     

教学型大学非金融专业金融学教学内容改革研究

当前教学型大学在非金融专业的金融学教学改革方面存在许多问题,其中教学内容改革是教改成功的重要前提,必须加以重视.教学内容改革要符合教学型大学的办学宗旨,突出课程的实用性;要精选授课内容,体现非金融专业的专业特点;还要制定相应的教改激励机制,改革教学管理体制.     

“以评促建”助推大学公共基础课程建设

公共基础课程在大学课程中占有基础地位,公共基础课程评估是推动公共基础课程改革,推进素质教育和培养全方位人才的重要驱动力。以福州大学为例,回顾大学公共基础课程建设进程,指出其存在基础地位不牢固、定位目标不清晰、师资队伍待加强和网络教学平台建设不完善四个问题,并依据福州大学在公共基础课程"以评促建"中的成功经验提出对应的建议,对广大高校推进公共基础课改革具有一定的借鉴意义。     

基于应用型人才培养模式下的《染整印花跟单》课程模式改革

本文从培养实践应用型轻化专业人才目标出发,针对该课程教学过程中存在的一些问题进行了探讨,提出了课程改革的一些思路和具体措施,从教学目标、教学方法、教学内容与教学考核四个要素实施染整印花跟单课程的教学模式改革,改变以教师为主体、以传授理论知识为中心的传统教学模式,建立自主学习式和提高实践能力的应用型课程教学模式。通过课程教改的实施,将有助于更好符合现代化染整专业人才的培养。     

应用型大学高等数学课程教学改革的思考与探究

本文分析了应用型大学的基本特征,剖析了应用型大学高等数学课程教学中存在的若干问题,阐述了在应用型大学中高等数学课程教学改革的基本原则与指导思想,并在教学实践的基础上,提出了改革应用型大学高等数学课程的教学内容、教学方法及考核办法的初步构想与实施方案。