培养小学生朗读兴趣初探

朗读,是语文教学中不可缺少的环节,不仅是一种能力,更是一种行之有效的教学手段。《孟子》中就有＂诵其诗,读其书＂之说。唐代大诗人杜甫有＂读书破万卷,下笔如有神＂的诗句,说明了诵读诗书的重要性。因此,在阅读教学中要重视对学生进行朗读训练,加强朗读方法的指导,提高他们的朗读水平,通过导语、情境、范读、言语、分角色读、自由表演读等方法激发他们朗读的兴趣。     

巧用多种形式 体验朗读魅力

阅读教学要以读为本,读中感悟,读中积累,培养语感。紧紧抓好朗读这个环节,采用形式多样,比较朗读;借助图像,看图朗读;渲染感情,配乐朗读;富有感染,分角色朗读;生动传神,表演朗读。     

读出英语课堂的“荷塘月色”来

小学英语朗读教学方法千变万化,归于一条,就是兴趣是基础,创新是活力,提高小学英语教学质量是根本目的。听录音或教者范读,听录音或教者领读,教者做好活力示范,可以显现朗读的＂醉酒之窝＂;小老师领读,小组赛读,＂开火车＂读,分角色读,情景朗读,互助朗读,熟读成诵,加强课堂朗读训练,可以燃旺朗读的＂小宇宙＂之火。     

初中语文诗歌教学谈

对于诗歌,在教学过程中如何合理制定相应的教学目标并最终实现,是语文教师急需解决的问题。本文结合笔者长期从事中学语文教学的体会,谈谈对诗歌教学中几个基本问题的认识和思考：再现诗中的意境;理清感情的线索;掌握诗中的表现手法;重视诗歌的朗读。     

让诗意萦绕在孩子心间——浅谈多媒体在小学古诗文教学中的运用

我们如果能够在古诗教学中充分利用多媒体手段,融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点,充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能,让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官,将非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界,去感受诗境,领悟诗寓,表达诗意,从而使古诗词课堂教学诗意浓浓,画意浓浓,情意浓浓,很大程度地提高古诗教学效果。一节课中,教师既完成了诗句理解和朗读、背诵训练,又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏,使学生提高了朗读水平,增强了审美情趣,也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。     

谈职专语文朗读教学的艺术

朗读是语文教学的重要环节与重要手段,它有这些方面的作用:即能利于审美鉴赏,能促进说写,能培养学生多向思维,锻炼各项能力。职专语文课堂中,借助朗读能激发学生学习兴趣,提高学生语文素养。本文尝试从语音、语调、节奏、重音、速度、感情等方面培养学生的朗读能力,优化语文课堂教学。     

谈小学高年级英语阅读能力的培养

在英语阅读过程中"有声朗读",其实这是很不科学的,口读出声,声入耳,再从耳到脑,这样子学生不但使得注意力只集中在词汇方面,也不利于对阅读材料所含的信息内容的整体理解,并且影响到阅读速度。我们知道阅读能力包括阅读速度和理解能力两个方面。因此"有声朗读"是不利于学生阅读能力的培养的。     

语文教学“互动性”教学模式的实践

一“、互动性”教学模式在阅读教学中的实践1.在互动中加强古诗文的诵读。笔者具体的做法主要有:(1)教师范读,学生闭上眼,和着老师的语言进行联想与想像。(2)学习某首诗歌后,自己作配诗题画,然后师生一起赏析。(3)学生朗读,请绘画基础好的同学作板画,书法好的同学板书诗句。(4)     

初中英语教学中英语报刊阅读的尝试

中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。英语课程标准把阅读技能目标描述为：能正确、流畅地朗读各种文体的新语言材料,并能准确运用英语朗读技巧。在英语中考中阅读理解能力的测试形式主要有两种：完型填空和语篇理解。英语课程标准把阅读技能目标描述为能正确、流畅地朗读各种文体的新语言材料,并能准确运用英语朗读技巧;在英语中考中阅读理解能力的测试形式主要有完型填空和语篇理解。词汇、语言知识、阅读速度和理解能力是提高阅读能力的几个最重要并且又相互联系的因素。     

读书方法十看

读书方法多如牛毛,归纳起来有十:1.从读书时出声与否来看:朗读与默读。朗读是阅读的起点,默读是朗读的发展。朗读时,“发声”这个能动因素和“耳听”这个被动因素同时刺激大脑,有助于记忆。同时文字经过耳朵的考验,才使人注意其音韵之美,因此读诗歌,最好用朗读。2.从读书的广度和深度来看:泛读与精读。泛读注意面,解决“博”的问题;精读注意点,解决“专”的问题。泛读就是泛出专业门外,泛到百家门前,“倾群言之沥液,漱六艺之芳润,溶铸百家,撷采英华”。精读就是“聚焦”,攻其一点,步步深入。3.从读书的速度来看:慢读与速读。通常慢读与精读,…     

浅谈朗读与初中英语教学

朗读是艺术的“再创造”,朗读能训练正确的语音、语调和适度的节奏感。就发挥朗读作用;创设朗读环境;培养朗读技巧;拓宽朗读渠道等几个方面论述如何培养学生学会朗读。     

默读时大脑在发声

通常,我们称不出声的读书方式为"默读"。从阅读史的角度来看,读书方式一直是从朗读向默读方向发展的。整个社会处于口述时代时,由于识字率低、书籍少,所以才会以口头说书和公开朗读为主。而默读方式则是由书籍增加和社会文化水平的提高带来的,它在读者与书籍之间建立了更自由、更亲密的联系,而且,更因为跳过了声音而使人们的阅读速度加快。     

浅谈小学低年级学生的朗读教学

《小学语文新课程标准》指出：＂朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。低年级阅读教学的重点是朗读。＂低年级朗读教学,要重视教师的范读。教师以情动人的示范朗读,能将学生带入情境,容易引起学情和文情的共振,有助于理解课文。低年级朗读教学,要重视教师领读。教师的领读对提高学生的朗读水平能起到潜移默化的作用。低年级朗读教学,要重视朗读指导,使学生掌握朗读的技巧。低年级朗读教学的训练形式要多样。     

重视小学生的课堂朗读训练

小学高年级的阅读教学要重视朗读,在朗读中陶冶学生的情感,激发学生的想象力。在新课程理念下,教师更要加强朗读训练,优化朗读指导,训练朗读技巧,通过有情、有趣、有效的朗读,真正提高学生的语文水平。     

小学语文朗读教学存在的问题及对策思考

本文指出了当前小学朗读教学没有发挥应有作用的原因,并就解决这些问题提出了相应的对策,优化了阅读教学手段。通过培养学生的朗读兴趣、朗读训练贯穿整个教学环节、保证学生的朗读时间和朗读实效、精选练点、健全奖励机制等对策,致力于朗读存在问题的解决,力求朗读教学起到实效,使得朗读教学少走弯路,少入误区.     

语文老师,你会朗读吗?

语文课堂教学实践中,朗读教学普遍存在着形式随意、目的不明、指导机械等问题,课堂朗读不应只是语文教学的点缀,而应是一种理解,一种体验,要让学生在朗读中感受作品语言,从而获得思想的顿悟,情感的熏陶、语感的提升。在阅读教学中要恰当地进行朗读训练,朗读的目的应明确,朗读的指导要到位,朗读的技巧要灵活,把朗读训练落到实处。     

语文教学要重视朗读

朗读是语文教学的重要内容,但在目前的语文课上,朗读不被重视甚至忽视。列举了朗读不被重视的现象,阐述了朗读的重要性及可行的朗读操作方法。     

浅谈朗读与初中英语教学

朗读是艺术的"再创造",朗读能训练正确的语音、语调和适度的节奏感。就发挥朗读作用;创设朗读环境;培养朗读技巧;拓宽朗读渠道等几个方面论述如何培养学生学会朗读。     

高中语文课堂朗读教学的开展与重要性论述

文章主要对朗读教学在高中语文课堂教学中的具体应用进行探究,同时概述了朗读教学开展的重要性。具体结合语文教学与朗读环节密切相关的实况,联系苏教版教材内容,对精选朗读材料、教师范读、对学生朗读技巧进行指导等朗读教学开展形式进行论述,希望课堂朗读在提高高中语文教学质量方面发挥帮衬作用。     

小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究

在当前的小学语文教学当中,朗读能力是学生学习的重要内容之一。为有效的培养学生的朗读能力,教师应采用多样化的教学方式,教师应进行示范朗读,教授给学生朗读方法与朗读技巧,并对学生朗读的效果进行客观全面的评价,提升学生的朗读能力。笔者依据自身多年的教学实践经验,经过深入的分析与研究,在本文当中重点阐述了小学语文教学中学生朗读能力的培养策略。