爱思考的发现者

李四光出生在湖北黄冈的回龙山下,一共有7个兄弟姊妹,爸爸是一个乡村教书先生。李四光从小就很爱思考,善于发现问题,并努力去寻找解决问题的办法。有办法的乖小孩李四光小时候,家境比较困难,全家都指望着爸爸微薄的收入,家里的主要劳动力就是妈妈。李四光从小     

善发现者才能创新

值此告别2004年之际,人们能否通过追忆往事,在总结和回顾中学会发现,从中找到经验和不足,以此作为创新发展的基础和切入点。这是新时期、新时代对我们提出的新的素质要求。党的十六届四中全会,以改革创新作为时代发展的核心精神,指导我国的改革和发展,这是党中央新的战略决策。改革和创新,是国际发展的大趋势,是各国经济发展同国际接轨的新战略。日本一位企业培训专家告诫本国的企业培训者:如果他们今天的培训计划和昨天的一样,那就等于他们没有工作。可见,只有不断地创新,才能跟进培训事业的发展。创新是非常重要的,但创新需以发现为基础。…     

关于周期律的发现者

元素周期律的发现是化学史上的重大事件 ,周期律揭示了自然界的伟大规律 ,指出化学元素的发展具有惊人的周期性 ,它的发现使化学的研究进入系统化阶段 ,它有强大的逻辑力和惊人的预见性。它的发现激起了人们探索新元素的热情 ,指导人们寻找新元素。它的发现极大地推动了化学的发展。然而周期律的发现者是谁 ?功劳归谁 ?在化学史上曾有过争论。西方史学家认为德国的迈尔应为周期律的发现者 ,而东方学者认为俄国的门捷列夫应为周期律的发现者 ,现在人们普遍承认后一种观点。一、周期律发现以前的元素分类和系统化工作在周期律发现以前许多化学…     

让学生成为快乐的“发现者”

苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者."在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.对于学生来说,每一个小小的"发现",都是通过自己的细心观察获得的.所以在学生心目中,这些小"发现"要比勘探者发现沙漠里的"绿洲"还要可贵.作为教师,一定要珍视孩子的小"发现",这样他们才会为之鼓舞.平时的课堂教学中,也应着力培养学生学会从不同的角度发现问题,善于发现别人不曾看到的"新大陆",成为快乐的"发现者".     

能量守恒定律发现者光环的背后——天才业余科学家迈尔的坎坷人生

能量守恒定律与细胞学说、进化论被合称为19世纪自然科学的三大发现．而能量守恒定律的首次公开提出,却出自于一个“疯子”医生—J．R．迈尔（Julius Robert Mayer,1814-1878）．迈尔,1814年11月25日生于德国符腾堡（今巴登-符腾堡）的海尔布隆,1838年获蒂宾根大学医学系博士学位,一生行医．作为一个医者,是如何与能量守恒定律联系起来的？这得从一次旅行说起．     

教师应成为一名发现者

近日在网上看到这样一则报道:美国田径运动员福斯贝在上小学的时候,有一次在体育课上进行跳高练习,他思想开小差.     

做一个真相的发现者

本期的“新人物”施爱月同学,虽然不认识她,但想必是一位很讨人喜欢的女孩子：老师夸她“豁达而又谨慎,随和却有主彤’——须知这是成年人都很难具备的完美性格和处世态度：而同学有的赞她文静,有的说她幽默,“极具个性”……能赢得这么多赞美,对一个十七八岁的人来说,当然是一件不容易的事情,甚至让我觉得,小小年纪,这女孩子是否太辛苦了？     

教师要成为课堂教学的发现者

叶澜说过：“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中,他们不仅是教学的对象,学习的主体,而且是教育的资源,是课堂生活的共同创造者。”在课堂教学中,老师要做一名敏锐的发现者,维护班级秩序,关心爱护学生,推动学生成长,开发利用资源。     

做快乐的小发现者

下雪了,小伙伴们高兴地跑进雪地里玩。一个说:哇,雪底下长出了青草,春天要来了。另一个说:大雪把害虫冻死了,庄稼就长得好了。瑞雪兆丰年呀!小朋友想到春天要来了,想到下雪有利于庄稼丰收,这是快乐的发现。     

让学生成为科学实验中快乐的发现者

要想让学生体验到科学探究的快乐。就必须让学生成为一个发现者。而一个发现者，不仅要是新现象、新问题的发现者，还要是新方法、新规律的发现者。因此，在科学实验的过程中，让每一个学生都成为快乐的发现者是科学实验教学的核心。     

希望每一个孩子都成为小发现者

近几年来,我对中小学教育的状况和少年儿童的成长进行了一些观察和研究,提出了“发现教育”观念。     

一丝不苟的“隐士”发现者

氩是一种非金属元素,化学性质不活泼,爱“躲”在氮气后面“不动声色”,像个不折不扣的隐士。虽然氩极其懒惰,但它可作为电灯泡内的填充气体,也可用来焊接和切割金属,以及作为电弧焊接不锈钢、镁、铝和其他合金的保护气体。那么,这个“隐士”是怎样被发现的呢？     

让学生做发现者 参与者 探索者

学生主动参与的意识和能力的培养,不仅取决于学生自己的兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方法、意志性格,也取决于教师的教学观念、教学方法、教学设计。要想全面实施素质教育,全面提高学生的创造力,教师必须在教学过程中,重视培养学生的主动参与意识和能力,精心设计教学的每一个环节,努力创设最佳的情境,尊     

＂康普顿效应＂的发现者--康普顿

康普顿是美国著名的物理学家。1892年9月10日,康普顿出生于俄亥俄州的伍斯特。康普顿出身于高级知识分子家庭,其父曾任伍斯特学院哲学教授兼院长。康普顿的大哥卡尔是普林斯顿大学物理系主任,后来成为麻省理工学院院长,他是康普顿最亲密的伙伴和最好的科学带路人。     

做快乐的发现者 参与者 探索者

传统作文教学常表现为以讲台为中心,以问答为形式,以教师预设为框架,学生作文唯一的读者是教师,唯一的目的是获得高分。这样的作文教学忽视了学生的个性,缺乏平等的精神交流与沟通,     

创设合理的问题情境让学生成为知识的发现者——关于两个案例问题情境对比的思考

下面是两位老师教授华东师大版数学八年级（上）12．1“平行四边形”的问题情境片断．     

做一名科学发现者

<正>《Biology·The Dynamics of Life》是美国麦格劳-希尔(:McGraw-Hill)教育出版公司于2004年出版的美国高中生物学教材,该教材与其他理科教材形成"科学发现者"系列丛书。本教材的英文版为美国高中理科主流教材,在美国本土的使用率非常高。     

临界点的发现者——英国物理学家T·安德鲁斯

1生平简介 19世纪英国物理学家与化学家、北爱尔兰的贝尔法斯特女王学院（现为贝尔法斯特女王大学,又叫北爱尔兰女王大学,它是英国研究型大学“罗素大学联盟”成员,该联盟由牛津、剑桥等20所著名的大学组成．     

《科学发现者生物生命的动力》一书评述

浙江教育出版社最新出版的《科学发现者生物生命的动力》是美国麦格劳-希尔2004年出版的美国高中理科教材,科学发现者系列《Biology The Dynamicsof Life》的中文翻译版。该书的最大特点体现在内容的丰富性和可读性,各章节知识条目编排上的科学性和创新性,以及科学研究的规范性,具体表现在以下方面：