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要让学生认识到分组分享教学法的优势,自觉自愿的加入到分享学习中去,就必须加深学生对分享学习的认识。笔者通常用事例来转变学生的学习观念:一是深刻剖析“上课老师一讲就懂,考试题目一变就懵”的现象——这是每个学生都会有的体验,究其原因是被动接受、生搬硬套的结果;二是常讲“每人有一只苹果,两人交换,每人还是只有一只苹果;每人有一种方法,两人交换,每人就有两种方法”的浅显道理;三是举例说明现实生活中团队合作精神的重要性;四是用治病吃药作比喻——假如你生了病,有甜、酸、苦、辣四味药可以治好病,一种方法是由医生说了算, 相似文献
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分享是亲近社会的一种表现.是指“一个人愿意把自己拥有的东西让另一个人部分地使用、享受或馈赠给他人,即把自己拥有的东西之间相互使用,相互享受或者相互拥有”。在人们的社会生活中,分享行为是一种非常重要的行为,它保证着人们与别人的和睦相处、共同劳动和享受自然界与社会带给人们的各种条件,是人的社会性的重要组成部分。由于分享行为在人类生活中所起的重要作用,所以在各种社会、 相似文献
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教学理念:《分享的快乐》旨在从人和人之间互动和共生并存的角度,说明分享就是你中有我,我中有你。人与人之间不是孤立的,需要彼此帮助,而与他人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。根据品德社会课活动性这一特点,我把整节课设计以活动的形式来展开。 相似文献
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匡婉童 《小星星(作文100分)》2014,(10):23-24
分享是什么?分享是一缕阳光,让接触到它的人都感到一丝温暖。分享是一阵春风,把快乐的空气吹到每一个角落。分享是一位魔术师,它能把一份很少的快乐变成一片快乐的海洋。分享是一个举办商,它可以让欢乐在每个人的心中荡漾。分享还是一个魔法精灵,它可以把一个很大的烦恼变得支离破碎、微不足道。 相似文献
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把字句研究评述 总被引:6,自引:0,他引:6
刘培玉 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(4):85-88
章对有关把字句的几个问题的研究作了述评,认为把字句是其他句式并立的一种句式;“把”的宾语是介词“把”的宾语,它是说话人意识中的有定的事物;把字句的动词是具有使动用法的动词或是及物自主的动作动词;处置、致使等都不能概括把字句的语义特征;篇章对把字句的使用制约很小。 相似文献
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薛天宇 《中学生阅读(初中版)》2014,(2):48-48
一直以来,我总是把自己封闭在一个小小的世界里,一个人承担所有的事情,不太愿意和人合作、分享。那个世界里有我全部的喜怒哀乐。伤心时,一个人趴在床上号啕大哭; 相似文献
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“天时不如地利,地利不如人和。”这的确是一句至理名言。千百年来,大凡获得成功的人无不得益于“人和”。一个学校的发展也是如此,只有凝聚人心,坚持把“以人为本”作为工作的出发点和着力点,最大限度地调动广大教师干事创业的积极性,才能促进学校的建设和发展。 一、心灵沟通,和睦相处 沟通心灵具有三大功能:一、可以使人与人之间形成一种互动关系,对于沟通的双方都有积极作用;二、可以满足人们精神方面的需求,使人的生活变得丰富多彩,更有意义;三、可以使人的心灵产生震荡,激发人的潜能,发掘人的内在潜力,增加人… 相似文献
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被用人单位录用,永不下岗,成为一个终身员工,或者每次跳槽都能凭自身的条件和素质获得成功,这是许多人所向往的。那么,怎样才能成为这样一个人呢?笔者认为应从以下几个方面去努力。一是努力使自己成为一个学习能力强、工作绩效优的人从学习能力和工作绩效这两个方面来考察人,可以分为四种:第一种是学习能力强、工作绩效优的人;第二种是学习能力强、工作绩效差的人;第三种是学习能力不强、工作绩效优的人;第四种是学习能力不强、工作绩效也差的人。第一种人把工作和学习紧密结合起来,一方面为了做好工作,利用一切可以利用的时间… 相似文献
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李雪松 《中学语文(读写新空间)》2007,(1):44-45
英国名思想家戴维·伯姆(David Bohm)曾这样界定对话:“仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流。它使所有对话都能够参与和分享这一意义之溪.并因此能够在群体中萌生新的理解和共识.在对话进行之初.这些理解和共识并不存在。这是那种富于创造性的理解和共识,是某种能被所有人参与和分享的意义。它能起到一种类似‘胶水’或‘水泥’的作用.从而把人和社会粘结起来。”可见.对话的目的是发现任何人身上可能出现的任何错误.使每个人都从中受益。并最终达到共赢。[第一段] 相似文献
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研究性学习是课堂教学改革的灵魂,广大教育工作者应把研究性学习作为一种思想,一种精神贯穿在课堂教学改革的全过程,真正使学生学习主动性、创造意识和生命活力得到全面拓展;真正把精神生命发展的主动权还给师生,让班集体充满成长气息;让课堂充满智慧挑战;让学生充满生机勃勃,最终使学生真正学会生存、学会学习、学会创造。 相似文献