“五·四”学制物理实验教材简介

北京师范大学中学教学研究中心组织编写、山东省教学研究室组织审查的“五·四”学制(指的是小学五年、初中四年的试验学制)物理实验教材,已由北京师范大学出版社出版。这套物理教材是在1982年编写第一版的基础上,经过在北京师大二附中,特别是自1984年在山东省诸城市进行了多年实验的基础上,根据九年制义务教育物理教学大纲(初审稿)重新改写的。兹简要介绍如下: 一、编写的指导思想这套物理教材面向四年制初中的大多数学校的大多数学生。突出学制的优越性,贯彻整体优化的原则。四年制初中与三年制初中相比较,物理     

“五·四”学制优越性之我见

学制,是教育的基本制度。我国实行九年制义务教育制度,上世纪80-90年代各省、自治区、直辖市根据实际因地制宜,普遍采用“六·三”学制或“五·四”学制,进     

阳原县“五·四”学制实验报告

阳原县是河北省一个山区县,也是国家级贫困县,１９８７年原国家教委、河北省政府把阳原县确定为农村教育综合改革实验县。根据省教委的安排及《阳原县教育发展规划》,从１９８７年开始在全县范围内开展了“五·四”学制实验。到１９９８年６月,实验工作已进行了一轮。...     

“五·四”学制首轮实验报告

1980年9月,北京育英学校对就近录取的小学一年级两个班新生开始进行小学、初中“五·四”学制实验。此后,这项实验按每年两个班的规模逐年递增。1989年7月,首轮实验班学生初中毕业,取得了显著成果。现将首轮小学、初中“五·四”学制九年实验报告如下:     

谈“五·四”学制的优点

国家教委公布了《义务教育全日制小学初中教学计划(初稿)》(以下简称《教学计划初稿》),发动全社会进行讨论,广泛听取意见,这是一件搞好基础教育、提高全民族素质的大事。我想就学制问题谈一点看法。     

北京师范大学组织编写的九年义务教育“五·四”学制教材

根据国家教委中小学教材建设规划,北京师范大学组织编写了义务教育“五·四”学制系列教材。这套教材包括小学、初中共21个学科。小学8科:思想品德、语文、数学、自然、社会、音乐、美术、劳动。初     

人民教育出版社组织编写的九年义务教育“六·三”学制和“五·四”学制两套教材

根据国家教委1988年制订的《九年义务教育教材编写规划方案》,国家教委委托部分单位组织编写面向全国不同地区和不同学校使用的全套九年义务教育教材,其中包括人民教育出版社组织编写的面向全国大多数地区,适合一般水平学校使用的小学六年制和初中三年制及小学五年制和初中四年制的教材;北京师范大学组织编写的面向全国大多数地区、适合一般水平学校使用的小学五年制和初中四年制的教材;广东省教育厅、福建省教委、海南省教育厅和华南师范大学共同组织编写的主要面向经济文化比较发达地区和办学条件较好的小学和初中使用的教材;四川省教委和西南师范大学共同组织编写的面向经济文化基础比较薄弱的边远地区、农牧地区和山区,以及教学设备较差学校使用的小学六年制和初中三年制教材。现在,这五套义务教育教材经过编写、试教、修改等阶段,编写工作正陆续完成。在今年4、5月份国家教委召开的九年义务教育教材审查会议上,国家教委中小学教材审定委员会各学科教材审查委员会对这五套教材的小学和初中的起始年级教材进行了审查。义务教育新教材将从1993年秋季(历史教材提前从1992年秋季)开始在全国使用。为了配合这一工作,并使广大读者对九年义务教育新教材有所了解,现将由这五套九年义务教育教材编者撰写的各该套教材的总体介绍及经审查通过试用的分学科教材的简介刊登如下。     

辽宁省中小学“五·四”学制改革研讨会

为总结十年来进行“五·四”学制改革实验的经验,分析当前学制改革实验面临的问题,制定深化改革的措施,辽宁省教委于1990年6月12——14日在辽阳市召开了中小学“五·四”学制改革研讨会,全省各地进行“五·四”学制改革实验的中小学、教育行政部门、教育科研单位以及北京、上海等地的70多位代表参加了研讨会,人民教育出版社也派代表出席了会议。     

五·四学制成套系列基本教材课题进程概述

随着普通教育改革的不断深化,”五四”学制的优越性已越来越为人们所认识。国家教委不久前颁布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划》中强调“凡用五年时间能够完成小学教学任务的,就不要改为六年,要积极进行五四学     

燕山地区“五·四”学制改革成果显著

燕山地区“五·四”学制改革成果显著本刊记者卢锦华从１９９１年初，北京市教育局决定在燕山地区进行“五·四”学制区域性实验，到１９９４年暑假．燕山地区小学已全部改为五年制。９月１日，原小学三年级套级过渡的五年级学生，全部进人中学，开始了四年制初中的实验。...     

农村九年义务教育呼唤“五·四”学制

自课改以来大多农村教学实施"六·三"学制,在实际教学中越来越发现"六·三"学制的弊端,农村义务教育迫切需要"五·四"学制。小学教学缩短一年,初中教学延长一年,有利于减缓初中多门学科的知识坡度,减小农村学生学习的压力,对农村学生的身心健康有极大的促进作用。便于对学生学习兴趣的培养,便于提高学生课外知识的积累,以便全面提高义务教育的质量。     

从课程设置角度比较“六·三”学制与“五·四”学制的优劣

学制是一个国家教育制度的重要组成部分 ,它同时也为学校课程设置提供重要依据。在我国 ,九年义务教育阶段的学制一直沿用 1 92 2年壬戌学制所规定的小学、初中“六·三”分段的形式。然而近十多年来 ,随着课程改革的推进 ,在义务教育阶段实行“五·四”分段的呼声也越来越高。二者孰优孰劣 ?本文尝试从优化课程设置的角度对这两种学制进行比较研究。     

继续教育科目指南研讨班在京举办

国防科技工业继续工程教育协会,北京船舶工业管理干部学院受国家人事部考核培训旬委托,于1995年1月7 日至1月12日在北京船舶工业管理干部学院举办“继续教育科目指南的编制与实施研讨班”,旨在帮助各单位尽快结合自己的实际需要编制出继续教育科目指南,并以此为依据指导继续教育工作的深入开展。     

“五·四”学制改革的初步实践与体会

诸城市是山东省潍坊市辖的县级市,27处乡镇,1353个自然村,总人口103万。1984年接受了省教委交给的学制改革实验任务,开始小学五年、初中四年的学制改革实验。1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布以后,市政府决定“五四”学制改革与实施九年制义务教育同步进行,将实验纳入了义务教育规划。从1990年起,初中新生全部     

关于实施“五·四”学制有关问题的调查

关于实施“五·四”学制有关问题的调查延边州教育科学研究所吉林省教委决定：至２０００年，全省小学和初中的学制由目前的“六·三”制全部改为“五·四”制。这说明，“五·四”学制已由实验论证阶段开始转入全面实施阶段。学制是学校教育的根本制度，涉及到学校教育的...     

五·四学制基本教材整体试验的目标和具体要求

根据国家教委九年制义务教育教材建设规划,北京师范大学承担了《五·四》学制成套、系列基本教材建设和试验的任务。北京师范大学中学教学研究中心,组织了以各学科教学法专家、教授为核心,吸收了本地和黑龙江省、湖北省、山东省、辽宁省等地市的有经验的教研员、高级教师参加的21个教材编写组,进行编写,由山东省教研室组织审查,现已由北京师范大学出版社出版了小学语文、数学、自然一年级课本,初中政治、语文、数学、历史、地理、生物、劳技、体育一年级课本,以及物理课本第一册等,今秋已在山东诸城市、莱州市、湖北沙市、黑龙江密山县等地的学校进行试验。明年(一九九○年)秋,将供应小学和初中起始年级的全部用书,以及上述学科的二年级用书,化学、物理课本和练习册,全面开展教材试验工作。     

“五·四”学制改革首届四年制初中毕业班实验成果

诸城市是目前全国最早大规模进行五·四学制改革实验的市(县)之一。前不久,经山东省教育厅和国家教委有关同志的实地考察,已初步同意诸城市的九年义务教育实施方案,即到1989年,全市将有2/3的初一学生进入四年制初中班;到1990年,全市100％的初一学生全部进入四年制初中班。     

总结经验 坚定信心 加强领导 稳步推进“五·四”学制实验

总结经验　坚定信心　加强领导　稳步推进“五·四”学制实验市教育局中教处学制是国家对各级各类学校的组织系统和课程、学习年限的规定。学制关系到教育方针的贯彻、教育目的和任务的实现，关系到教育的普及与提高。学制改革，是教育整体改革的重要方面之一。北京市的“...     

“三新”研讨班在汉举办

3月29日至4月7日,省教育厅教育信息化发展中心、省教育学会教育信息化专业委员会在武汉举办“全省信息技术与音乐、美术学科课程整合研讨班”和“全省幼儿园信息技术与学科课程整合研讨班”。来自全省17个市州的250名学科骨干教师、电教骨干教师参加了培训。     

全国首届公关教师高级研讨班在京举办

中国高教学会公共关系教育研究会 ,于 2 0 0 0年 7月 2 1日～ 2 6日在清华大学隆重举行公关教师高级研讨班。来自全国 2 9个省、市、自治区 80多所高校的百余名公关教师 ,参加了我国高等教育公共关系教育史上的盛会。教育部高教司刘凤泰副司长、中国高教学会郝维谦副会长、清华大学党委副书记胡显章教授、国际公共关系协会中国主席沈家模教授 ,以及本会理事长李健荣教授等出席了研讨班的开幕式并分别作了热情洋溢的讲话。教育部高教司副司长刘凤泰对公关教育谈了几点感想。他认为 :第一 ,公关教育的前景是非常美好的。因为社会需要公共关系 …