论高等教育产业的法律调控

基于规范政府干预行为的必要性,从经济法匡正政府干预失败的功能出发,可对宏观调控法调控政府干预高等教育产业的法律制度进行探讨.     

论高等教育产业的国家调控

教育体制改革的方向之一，是使非义务教育特别是高等教育成为产业。“国家调控市场．市场引导企业”的改革模式、教育市场自身的缺陷性、高等教育产业的特殊性等要求高等教育产业必须置于国家的宏观调控之下。我国正在建立的高等教育产业．就是要在国家的宏观调控下，发挥市场机制在高等教育资源配置中的基础性作用，以实现高等教育资源效率最大化的同时．实现高等教育的教育目标。     

论高等教育产业的国家调控

教育体制改革的方向之一,是使非义务教育特别是高等教育成为产业."国家调控市场,市场引导企业"的改革模式、教育市场自身的缺陷性、高等教育产业的特殊性等要求高等教育产业必须置于国家的宏观调控之下.我国正在建立的高等教育产业,就是要在国家的宏观调控下,发挥市场机制在高等教育资源配置中的基础性作用,以实现高等教育资源效率最大化的同时,实现高等教育的教育目标.     

略论加强政府的微观调控

本文认为，政府对经济的调控也包括微观调控。但当前仍有不少人不承认或忽视政府对经济的微观调控作用。必须加强政府微观调控，因为它是社会化大生产顺利进行的必要手段，是宏观调控目标得以实现的前提和基础，是企业有效运营的保证，是调节社会各阶层利益关系的重要手段，是经济体制改革不断深入的需要。文章提出了当前应加强微观调控的措施。     

社会生活中的法律调控与道德调控

法律和道德分别从制度和精神两个方面调控社会关系和人们的行为,是维护社会稳定的两个相辅相成、缺一不可的重要手段.处理好法律调控与道德调控的关系,发挥好法律与道德在社会生活中的作用,对于社会主义和谐社会建设具有极其重大的现实意义和深远的历史意义.     

宏观调控不等于政府调控或国家调控

宏观调控、政府调控和国家调控是三个既相联系，又有区别的概念。不加区分地使用这三个概念不仅会妨碍人们正确认识现代市场经济，在实践中也不利于社会主义市场经济体制的建立。因而，澄清三者的含义并加以正确运用具有重要意义。     

论高等教育的产业特征

高等教育具有较强的生产性,高等教育产业化是高等教育发展的必然趋势。     

论高等教育产业

现代高等教育产业建立在社会再生产理论、人力资本理论、人力资本观理论基础之上。教育属第三产业，具有基础性、知识性、生产性、商品性四大特征。     

高等教育产业发展政策的建议

高等教育产业发展是我国社会主义初级阶段的理性选择，在广泛地占有现实材料的基础上，本从深化体制改革、依法自主办学、加强宏观调控、积极培育市场等方面提出了形成有利于高等教育产业发展政策的建议。     

论宏观调控主体的法律规制

宏观调控主体是宏观调控法中的重要范畴，对其进行法律规制，能够使主体的行为制度化、规范化，保障了宏观调控权的实现，从而进一步完善宏观调控。     

论我国征信业的法律调整

我国征信业的发展刚刚处于起步阶段，市场主体信用意识还停留在道德层面、信用信息处于封闭状态、信用法律规范缺失以及现行法律制度障碍是制约我国征信业发展的主要因素。我国应加快立法，以法律的手段规定征信机构的法律性质、信用信息的开放、征信机构的法律义务及责任。     

知识经济与高等教育产业

根据“人力资本”理论 ,指出高等教育是一种新兴的知识产业 ,并对其在知识经济时代的定位进行了分析。认为其作为一种特殊的知识产业应该规范运作 ,并从投入产出、经营管理、成本补偿与分担等方面进行了论证 ,对高等教育产业如何面对知识经济的挑战提出了一些建议与对策     

论公立高等学校的公法人化趋势

文章通过分析法国，德国，英国，美国，日本及我国台湾地区公立高等学校法律地位的文献与判例，对这些国家和地区公立高等学校的公法人地位进行了研究，认为公立高等学校公法人化是一种值得关注的趋势，应认真研究并以资借鉴。     

教育体制改革中的高等学校法律地位变迁

20年来中国的高等学校通过政府的简政放权已经获得了相当大的权利,其法律地位发生了根本性的变化。过大的办学权力给寻求发展的高等学校带来了一种获利的实际可能性,市场机制开始渗透到高等学校,高等学校的体制改革开始向诱致性制度变迁转化。受经济利益的驱动,在高等学校中出现了一批新的办学形式,不同程度地把高等学校与市场联系在了一起,高等学校具有了企业或商业实体的某些特征。为了保证高等学校的公益性质,应从公法的角度对高等学校进行规范。     

论教育考试的法治建设

我国教育考试正面临严峻考验。分析我国教育考试法治的缺陷,从公平公正平等的理念出发,需要从立法、执法、司法等方面来规范我国的教育考试,以促进我国的教育考试迈上法治化道路。     

试论教育产业的特征

教育产业在投资上具有消费性投资和生产性投资双重属性；生产周期长而且稳定；生产过程与消费过程同步，运行上有较强的计划性，工艺复杂；教育产品既是公共产品，又是私人产品，既是有形产品，又是无形产品。     

论教育场与教育环境的调控

教育环境必然对学生产生隐形的教育影响,这种影响可控性差,容易产生非预期效应。为了使教育环境能够更好地发挥良好的隐形教育作用,达到预期的教育效果,教育者要在环境设置、运作和教师本人的行为以及学生认知等各个方面加以调控,以保证教育场场力方向的正确性和受体接受隐形教育信息的准确性。