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物质的组成与分类的知识点属于中学化学中一些重要的概念范畴,但涉及的概念较为零散,另外,有些概念也容易混淆,稍有不慎,我们便会因概念不清而出错,为使大家更好了解该知识点,下面我们针对该知识点做一归纳分析. 相似文献
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1.酸、碱、盐概念的考查往往与物质分类、化学式书写、组成元素的判断、电离方程式的识别等知识结合起来进行,复分解反应概念的考查通常与化学方程式的书写、物质间的相互反应关系、化学综合计算结合起来进行。 相似文献
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《高中课程标准》明确要求“能根据物质的组成和性质对物质进行分类,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”《考试说明》中也明确指出“掌握根据物质的组成对物质分类的方法,理解常见的不同类型物质的相互联系和转化关系.” 相似文献
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幼儿的分类活动涉及多种类别,每一种分类活动各有其特点,因而其指导要点也不同。下面我们以一个针对初入小班的幼儿开展的数学活动“按物体的名称分类”为例,进行诊断,以期使大家更好地把握其关键点。 相似文献
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电磁感应是高中物理中的一个重要知识点,常见电磁感应与电路知识、力学知识组成综合性习题,下面我们对这类综合题进行分类解析。 相似文献
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物质分类在高考化学中频繁出现,往往以物质组成及分类的概念作为命题出发点,逐渐向高科技、生产及环保方面渗透.要想提高认识应加强对物质概念的整理及归纳,尤其是加强酸、碱、盐及氧化物之间的相互关系,构建完整的知识框架,提高学生微观想像力,并引发学生对环境、科技及社会等热点问题的深入思考,最终培养学生的实际操作能力,更好地解决实际生活问题. 相似文献
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王荣桥 《初中生学习(中考新概念)》2008,(10)
一、知识点解读1.准确理解概念用元素符号和数字表示物质组成的式子叫化学式,化学式的含义可从以下几方面理解:(1)宏观角度:表示一种物质;表示这种物质的组成元素。 相似文献
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分类思想是指把研究的对象按照一定的标准和原则,划分成几种情况或几个部分,逐一进行研究和解决的一种数学思想。分类思想教学的实施要根据学生的认知水平和特点,通过观察、比较、分析、概括等,在教学的各个阶段不断引入、渗透、融入分类讨论,逐步培养学生的学习兴趣,提高解题能力,促进数学思维的全面发展。下面,笔者谈谈分类思想在不同的教学阶段的应用。一、概念教学阶段引入分类思想,有效剖析知识点在概念教学阶段引入分类思想,打破了传统教学死记硬背的模式,让学生的认 相似文献
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分类讨论题覆盖的知识点较多,有利于考查学生的知识面、分类思想和解题技巧,同时方式多样。具有较高的逻辑性和较强的综合性,树立分类讨论思想,应注重理解和掌握分类的原则、方法与技巧,做到“确定对象的全体,明确分类的标准,分层别类不重复、不遗漏地分析讨论”。 相似文献
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许占君 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(1)
在虚概念问题的讨论过程中,好多文章都谈到了虚概念的分类,但这些分类都是从虚概念的产生或来源方面进行的。众所周知,形式逻辑是外延逻辑。所以,笔者认为从外延方面对虚概念进行分类才符合形式逻辑的要求,本文在评述目前流行的虚概念分类标准和分类结果的同时,提出了自己的分类标准和分类结果 相似文献
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按照高等学校的类型进行本科教学分类评估是高等教育研究与管理的热点问题。本文将分类评估的概念从本科教学评估拓展到高等教育中对学校、学科、专业、学位论文等评估客体,从评估方法论的角度探析分类评估的内涵、技术与实施,有利于更好地实施分类评估,提高评估结果的科学性与合理性。 相似文献
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日前,联合国教科文组织第36届大会教育委员会通过《2011国际教育标准分类》修订文本,从而形成自1976年以来的第三版国际教育标准分类。在教育国际化日益深入、各国教育交流越来越频繁的今天,了解国际教育分类的新变化,有助于加强我们同世界的联系,更好地参与国际教育发展进程。国际教育标准分类是经过国际社会广泛协商,并经联合国教科文组织大会正式批准,按照教育等级和学科来组 相似文献
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古诗歌的教学,应该有意识地分类教学,这样才能更好地进行积累、感悟与应用。思乡怀人诗应该从"把握题目、知人论世、明确意象、揣摩尾句"四个方面进行分类教学。 相似文献
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刘萍 《苏州教育学院学报》1996,(3)
为了使学生更好更快地获得知识并发展智力,教师必须灵活地采取各种教学方法,分类就是其中一种重要方法。 分类,就是把一个概念所包含的对象分成若干类,用以揭示概念的外延的逻辑方法。例如三角形的分类,根据三角形内角的大小把三角形分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三个小类,经这样一分类,学生对三角形这个概念的外延就比以前明确多了。在进行概念教学时,为了向学生进一步揭示概念间的联系,以形成一定的概念体系,分类是经常使用的一种方法。那么,分类应注意什么呢? 首先,必须明确分类的标准,因为分类的标准不同,分得的结果是不相同的,如对“自然数”这个概念进行分类:以能否被2整除为标准可分成偶数和奇数;以约数的个数为标准可分成三类:质数、合数与1;以数位的多少为标准则能分成若干类:一位数,两位数、三位数…… 对概念教学应按一定标准明确分类,便于学生构建认识结构,有利于培养学生的逻辑思维能力,我们在解答某些较复杂的题目时,有的可根据题意,按一定的标准,把复杂问题正 相似文献