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钱福田 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动,作文能力既是社会的需要,也是人作为社会存在所必需的。指导学生写好作文,说起来不容易,做得比较好就更困难。初中一年级学生的作文,刚开始往往会出现如下状况:一是无话可说,出现这种情况的学生主要是因小学阶段怕学语文,当读的课文不读,当背的美文不背,当记忆的词语又不能掌握,平时更是少看课外书籍,对周围的生活又不留心,对语文学习兴趣不大或者说还未曾入门等因素造成的;二是抄“作文选”,有些小学六年级老师为了让学生写好作文,在语文考试中考出好分数,要求学生几乎每天写一篇作文,有些老师… 相似文献
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郑启龙 《中国小学语文教学论坛》1989,(10)
行家说,教无定法,大体须有.我在单元教学中,选择了如下几种教法. 1、以知识短文统领各篇课文.这种方法是以单元之后的知识短文为总纲,把各篇课文作为范文来考究,比如在教初一册五单元《春》等五篇课文时,就以知识短文《观察和记叙》开篇.讲清写景记叙文的特点,掌握写 相似文献
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英语写作技巧的训练,最初是从句子开始的,然后扩至短文。学生一开始写短文往往又是从改写课文入手的。学生学了有关叙述、报告、故事、商业、信函等课文之后,老师总会要求学生用自己的语言写一篇与课文内容、形式相类似的短文。当然老师得先讲一些写作技巧及方法,以便学生能更好地结合课文写出文章来,而自学英语者就没有“老师指导”的条件,一切都得靠自己。 相似文献
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人教版五年级下册20课《景阳冈》节选自《水浒传》第23回，略有删改。课文写的是广为流传的“武松打虎”的故事。教学时，我重点引导学生从以下四个方面进行人物特点分析。 相似文献
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《一幅名扬中外的画》是我非常喜欢的人教版三年级上册的一篇课文,课堂上我兴致勃勃地和学生们一起读了课文,了解了课文的主要内容。接着就是要让学生们当小解说员,运用课文中的语言介绍《清明上河图》,让学生们在此活动中进一步品读课文,积累语言,运用语言。于是,我满怀期待地问:"哪位小解说员来为大家服务?"学生们的反应让我有些吃惊,平时"小手如林"的场面不见了,只是"星星点点",仅仅有几个 相似文献
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三年级的写作训练重点之一是言之有物。教材对如何把文章写具体提供了不少范例。教师要充分发挥这些范例的作用,让学生从课文中学习如何把文章写具体的方法。现略举小语第五册数例,浅谈如何把文章写 相似文献
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卓奕讯 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(2):50-51
背书是一件很吃力的事情,特别是写景的课文,没有故事情节,背起来就更困难了。我本来很怕背写景的课文,可是,自从我五年级下学期摸索出了“画图背书”法以后,就再也不怕背诵写景的课文了。那一次,学习完了《月光曲》后,老师让我们背诵课文最后三个自然段。最后三个自然段是文章的重点,主要写的是贝多芬谱写《月光曲》的经过。第一个自然段写的是贝多芬弹奏《月光曲》时屋内的情景,第二个自然段是皮鞋匠在听贝多芬弹奏时产生的联想,第三个自然段是贝多芬记下《月光曲》。其中第二个自然段最长,背起来也最吃力,该怎么背呢?开始时,我一句一句地… 相似文献
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俞敏洪 《课堂内外(高中版)》2007,(3):51
在小学的时候,我就发现自己很笨了。小学语文老师要求所有学生把课文背出来,很多同学只要在课余时间把课文读几遍,就能够到老师面前去背诵了,背出来后,老师会在课文标题的上方用钢笔写上一个大大的“背”字,表明学生已经把课文背出来了,背出课文来的学生从此就可以万事大吉,不用再挨老师的白眼和折磨了。 相似文献
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《华南师范大学学报(社会科学版)》1973,(3)
一次,教师出了《记一件有意义的事》这个作文题目,明明要求写一件事,有些学生却写了两三件事。又有一次,作文题目是《学英雄一例》,有些学生混淆了写作对象,不去写自己学英雄见行动的一件事例,而去写英雄人物本身。这种文不对题的毛病,是教师在教学中忽视课题教学的结果。 “课题”是课文的眼睛。有许多课题往往是根据文章的基本内容概括出来的,人们一看到题目,就对全文有了一个概貌的认识。例如五年级语文《战天斗地的关山人》这一课题,就明白地告诉读者,本文是写关山的贫下中农怎样遵照毛主席关于“自力更生”“艰苦奋斗”的教导,与天斗,与地斗,改变关山贫困落后的面貌。从四年级语文《人民子弟兵爱人民》的课题中,就能使读者知道:课文是写中国人民解放军热爱人民的动人事迹。 相似文献
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认真仔细地通读小语五册教材,我们不难发现,第10组语文的基本功训练有三个“第一次”:第一次提出了让学生给课文分段,说、写段意的要求(见《新年礼物》课后第2题);第一次提出了让学生说短文的主要内容的要求(见基础训练第五题);第一次提出了让学生独立选材,写整篇记事文的要求(见基础训练第七题)。这是提高学生读写能力的一个重要台阶,要十分重视。面对这三个“第一次”,怎样引导学生去训练呢? 1.弄清段与段的联系。教学《新年礼物》,学习字词后,可让学生通读课文,抓住课题,先说说这篇课文讲了个什么故事。 相似文献
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从上小学的时候我就发现我是一个很笨的孩子。一篇课文，比如就是《种瓜得瓜，种豆得豆》这样一篇三四百字的短文，别的同学一节课就背得滚瓜烂熟，我“啃”三四节课也是半生不熟。老师让大家齐背，我滥竽充数小嘴一张一张地也能顺下来。老师让一个一个地背时，我就有些恐慌，结结巴巴地背不上来。 相似文献
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文言文教学 ,无非是读读、写写、译译、背背、默默 ,一个办法用了几十年 ,应付考试还管用 ,但学生的脑筋动不起来 ,思维得不到充分的训练 ,教师也觉得枯燥乏味。想把课堂搞得活跃一点 ,让学生学得快乐一点 ,自己也教得有味一点 ,我决定开辟一条新路。师 :同学们 ,上学期我们学习了《论语》 ,初步了解了孔子和他的教育思想 ,今天我们继续学习与孔子有关的文言短文《两小儿辩日》。你们看了课文 ,一定会有一些不大明白的地方。先自读课文 ,把不懂的地方列出来 ,然后大家一起想办法解决。有些问题可以凭个人的能力解决 ,有些问题则需要依靠集体… 相似文献
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义务教育课程标准实验教科书小学语文（人数版）五年级下册第二单元以“童年”为主题编选了一组风格各异的课文，展现了童年生活的美好和童年时光的珍贵。本组习作的主题是要求学生写自己的童年趣事。对于五年级的学生来说，把事情经过写清楚，写具体，写得有情有趣，写出自己的真实感受有一定的难度，特别是指导学生在习作中如何突出“趣”字，更需要下一番工夫。针对本组课文特点和学生实际，提出以下习作教学建议。 相似文献