篇章修辞与阅读写作

“篇章语言学”的兴起，特别是“话语分析”的发展，使传统的“语音－词汇－语法”的教学方法越显其局限性。本文拟探讨应用篇章语言学中有关“形式衔接”（ｃｏｈｅｓｉｏｎ）和功能连贯”（ｃｏｈｅｒｅｎｃｅ）的研究成果以培养学生语篇能力的方法。通过对语篇表层形式衔接手段的分析，探究篇章深层语义语用连有，以提高学生分析理解语言成品的能力，语篇组织能力和话语能力。     

篇章修辞与经贸英语教学

篇章修辞已引起不少学者的关注和探讨。作为特殊用途英语,经贸英语篇章修辞有其自身独特的特征。经贸英语篇章修辞研究对经贸英语写作教学、教材编写与选用、翻译教学、教学测试等具有直接的指导作用和规范功能,对提高学习者的经贸英语篇章生产能力、理解能力和翻译能力有着重要意义。     

商务报告篇章修辞探究

商务报告作为一种特殊的实用文体,在遣词造句、设段谋篇等层次上表现出自身独特的修辞特征.从言语修辞学的角度对商务报告进行篇章修辞分析对提高和促进商务言语交际顺利进行有极其重要的实践意义.     

篇章教学中的解构主义隐喻修辞理论

本文通过对西方现代修辞学中解构主义隐喻分析理论的梳理,介绍了西方现代语言学界的解构主义最新研究进展与方向及多视角分析手段的应用,进而在理论分析的基础上,对篇章教学中的解构主义隐喻修辞应用加以总结,并以隐喻的甄别、喻底的揭示等手段为例,阐述了解构主义修辞分析的具体方式。     

英语叙事文本的篇章隐喻修辞

该文借助分析O.Henry的著名短篇小说The Last Leaf阐述叙事文本篇章隐语修辞的特征和功用。篇章隐喻修辞是一种形象思维,图式化地镶嵌或蕴涵在一定的文本结构当中,它包涵概念映射和影像映射,并遵从恒常性原则。在叙事文本中,篇章隐喻修辞及其隐喻类推帮助构建出相互衔接的句式和意义连贯的文本,可以用以激活学生的隐喻图式,帮助教师抓住篇章重点和线索,并用以进行文化讲解。     

"是的"在篇章中的修辞功能

作为篇章连接成分的"是的","是"和"的"结合很紧密,但能不能说它已凝固成了一个词,目前还没有定论.权威的《现代汉语词典》(商务印书馆)没有它的词条和用法,影响很大的《现代汉语八百词》(吕叔湘主编,商务印书馆)也没有提到.     

修辞格在篇章中衔接连贯的修辞功能

作为修辞学研究的对象之一,修辞格是我国传统修辞学研究的核心内容。长期以来,人们对修辞格的研究主要集中在对其自身本质特征上。随着修辞学以及篇章语言学的发展,我们不能仅仅局限于前人研究的层面。试从篇章修辞的衔接与连贯的角度来研究比喻、反复和排比三种典型的修辞格,分析其在篇章中如何取得理想的修辞效果。     

英语篇章修辞对大学英语写作教学的启示

大学英语写作是大学英语教学的重要一部分,本文将从英语篇章修辞的角度分析英语语篇的特点及写作要求,进而获得一些对大学英语写作教学的一些启示,最终帮助学生提高学生写作能力,写出符合英语篇章特点要求的文章。     

篇章修辞对高职英语语篇教学的多维度启示

本文在篇章修辞内涵特征及高职英语语篇教学现状的基础上,探讨篇章修辞在认知、功能、语用和美学方面对语篇教学的启示,明确篇章修辞研究与语篇教学实践的有机结合是学习者提高篇章能力,增强交际能力,进而优化其综合能力的有效途径.     

浅析《邹忌讽齐王纳谏》的篇章及修辞

《邹忌讽齐王纳谏》为《战国策·齐策》中一篇由己及人,以小喻大。因事悟理,纳谏除蔽的优秀历史散文。其魅力之大,使人百读而不厌;生命力之强,虽历千载而不衰。斯文短小精悍,论事缜密,炼句若诗,笔触细腻,篇章逻辑性强,于无华的文字上“流美”,在和颜悦色中“服人”。 文章题目《邹忌讽齐王纳谏》,属直陈其事一类。“讽”字,乃微言婉词劝谏之意。换言之,即运用暗示、比喻之类的方法,委婉地规劝。纳,(即)接受。谏,指臣子、晚     

英汉篇章结构的差异与篇章翻译

主位-述位的反复衔接是实现语篇衔接和连贯的重要手段之一,翻译过程是个单项行的从源语到目的语的语言转化过程。从英汉篇章层面上的结构对比分析,影响翻译中主述位衔接方式的是主语显著与主题显著、前端重量原则与末端重量原则、形合与意合等差异。因此,篇章翻译中应仔细分析原文的主位推进及其句子结构、衔接方式和构句部件在语言线性序列上的组合排列的特征,并在遵循译入语的特征和习惯的基础上,合理调整译文的主位推进,从而使译文忠实地再现原文且衔接自然,表达连贯,顺利达到交际目的。     

积极修辞与消极修辞小议

通过对积极修辞和消极修辞的划分进行分析,认为消极修辞的概念不仅与修辞实际不符,而且在概念本身的阐释上也有相互矛盾的地方,指出,骆小所先生关于"科学语言"和"艺术语言"的划分更能反映修辞的本质.     

浅议修辞技术与修辞艺术

修辞技术在某种程度上可以看作是“人是语言动物”观念的折射,它更多地体现了狭义修辞学的特征。这使人们普遍将修辞与修饰等量齐观、混为一谈,以至于修辞长期行使着工具和手段的职能。而广义修辞学的修辞认知则将修辞提升至思维和认知的高度上．这为人们看待修辞艺术开辟了一个新的视角,在此基础上人们逐步触及修辞的行为内核,并深化了对“人是修辞动物”的认识。     

篇章类型、篇章模式与大学英语写作方法

本结合《大学英语(精读)》教材及近几年大学英语四级考试作题，分析了篇章类型、篇章模式及几种常见体的写作方法，提出大学英语写作教学应寓于阅读教学中的观点。     

篇章类型、篇章模式与大学英语写作方法

本文结合《大学英语 (精读 )》教材及近几年大学英语四级考试作文题 ,分析了篇章类型、篇章模式及几种常见文体的写作方法 ,提出大学英语写作教学应寓于阅读教学中的观点。     

篇章背诵与英语口语

篇章背诵这一学习策略在大学英语学习中一直是学习者的自觉行为,本文应用实证研究的方法,对比分析了一个要求运用篇章背诵的班级和一个不要求运用该学习策略的班级的学习结果。研究结果表明,篇章背诵有助于提高学习者口语表达的流利性与准确性。     

隐喻与篇章衔接

隐喻不仅是一种常见修辞手法,也是篇章中常用的衔接手段。不同于传统的语言形式上的转换或替代等衔接,隐喻表达的是篇章中体现的思想交流。隐喻丰富多彩,不论词汇隐喻,还是语法隐喻,都能给理解提供一个暗隐的语义衔接。词汇隐喻被定义为用同一语言符号表现不同的概念意义,而语法隐喻定义为用不同的语法形式来表现类似的概念意义,两者都延伸出了句子,到了篇章、甚至是更广的社会文化领域,让读者或听者完整统一地理解篇章结构。     

篇章

一、能力要求　　1能正确、流利、有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,背诵或复述指定的课文。　　2能给文章划分段落和层次,概括段落大意和主要内容,归纳中心思想。　　3能分辨文章的主次、事情的前因后果、事物和联想、静态和动态,注意事物的联系和变化,文章的前后照应、首尾连贯,能通过人物外表体会人物的内心,能领会文章的思想感情,体会作者怎样表达自己的真情实感。　　4能读懂适合少年儿童阅读的书报,有初步的分析概括能力。　　二、能力检测　　(一)“我是中国人”　　吉鸿昌原是一位国民党军队的将领,当日本帝国主义侵略我国的时…     

修辞的情境与情境的修辞

修辞情境是当代西方修辞学最为瞩目但却尚存争议的概念之一。著名修辞学家Bitzer认为有情境才会有话语的存在,修辞话语是应境而生的适切反应。修辞学者Vatz则强调情境是藉由话语建构,并批评Bitzer完全忽略了修辞者作用和话语的建构力量,从而产生话语伦理责任无法认定和修辞学科地位低下等重大问题。然而,这些质疑却是对Bitzer理论的误读,而且究其本质不过是对相关学术情境做出的适切话语反应。     

《史记》史传体篇章结构修辞模式对传奇小说的影响

由司马迁《史记》开创的史传体篇章结构修辞模式对唐代开始的传奇小说有着巨大的影响.本文运用比较法,从整体篇章结构、起首结构、起首之"生平"次结构、结尾结构、"文备众体"修辞模式五个方面探讨两者之间的渊源关系及其原因.