创新课堂模式,提高小学生数学学习能力

只有发挥学生数学学习的主动性,不失时机地让他们学会用数学,他们才能提高数学学习兴趣与课堂参与的积极性。因此,我们在课堂教学中要让学生积极参与,联系生活实施教学活动,让学生在创新的课堂学习氛围中获得数学学习和运用能力的提高。     

小学数学创新学习的实验与研究

随着教育教学的改革和时代的发展,创新学习成为其中至关重要的一项内容,是必然的发展趋势,也是提升学生学习水平的重要途径。在小学数学的学习中也是一样的,教师的教学模式和方法的创新对于教师教学效率的提高和学生学习质量的提高非常重要。因此,教师要进一步研究创新学习,并从研究的过程和原则以及途径、方法入手,以使其发挥出真正的作用。     

小学数学创新学习的实验与研究

随着近年来课改的发展,对于小学生的要求也逐渐提高,自从九年制义务教育实行之后,对于小学的课程教学在逐渐改变,尤其是小学数学作为一种基本课程,要求作出创新教学。只有创新教学才会吸引学生的注意力,提高学生学习数学的积极性和兴趣,通过改善课堂教学,能让学生学到更多的知识,将数学知识应用到社会实践中,能够做到最基本的应用。     

创新学习与课堂教学创新

社会经济发展需要更多的新型人才,新型人才必须富有创新精神和创造能力。时代呼唤创新学习;传统教学模式正以高消耗、低效益越来越显现出它的狭隘性和落后性;课堂教学的创新,首要的是更新教育观念,对学习、学生、教学过程再认识,具体在驾驭教材、突出思维能力的培养、教学模式、教学手段和测试方式等方面都要加以改革。     

改革大学英语课堂教学模式,培养学生自主学习能力

改变学生的学习方式,发展学生的自主学习能力是现代教育的必然趋势。本文从改革大学英语课堂教学模式入手,探讨了如何培养学生自主学习的能力。     

整合与创新:课堂教学研究的文化学之思

"整合"是文化学研究领域的一个重要理论范畴,文化整合与课堂教学研究有着密切的联系,文化整合促进了课堂教学研究的发展,课堂教学研究影响着文化整合。"大整合"观下的课堂教学研究创新包括:通过追本溯源,对课堂教学与文化的关系进行重新审视;转换研究目标,开展基于文化传承的课堂教学本土化研究;转换研究路径,探寻课堂教学改革中的文化变迁。     

“主体参与,创新学习”小学数学课堂教学模式阶段性实验报告

本研究以认知建构主义理论和主体性教育理论为指导 ,构建了“主体参与 ,创新学习”的小学数学课堂教学模式 ,即把数学课堂教学设计为学生可主动参与的活动过程 ,学生不仅“学数学” ,还能“做数学” ,经历数学知识的形成过程。本研究发现 ,由于学生课前、课中、课后的主动参与 ,他们在创新意识、实践能力、知识的掌握与良好学习习惯的养成等方面都有了不同程度的提高     

学习能力培养的发展模式研究

学习能力的培养，主要通过课堂教学模式和学习发展模式来实现。本文从学生角度提出了学习能力培养的发展模式。发展模式认为：学马动机的多元化是学习能力培养的起点，学习过程的程序化是学习能力培养的平台，知识的重复结构化是学习能力培养的主要手段，问题解决的过手化是学习能力的检验方式，自我反馈的意识化是学习能力培养诸环节形成闭合回路的关键所在。这五个方面是具有内在逻辑联系的整体。     

构建有利于创新学习的课堂教学模式

众所周知,课堂是学生学习的主场所;课堂教学,是素质教育实施的主渠道.因此,促进创新学习活动开展,培养学生创新学习习惯,提高学生创新能力的关键在于:构建有利于创新学习的课堂教学模式.     

网络学习平台模式创新研究

对网络学习平台模式进行创新研究,是现代远程教育改革和发展的需要,也是远程教育教学质量创新题中应有之义。首先,网络学习平台模式创新,要从现代远程教育的本质内涵出发,从基层站点学校实际需求出发,运用创新思维,形成新的构建思路;其次,网络学习平台模式的探索与实践,要立足于基层站点具体任务,同时又瞄准未来学习型社会的要求,体现其核心理念,着力点在“用”,创新点在“整合”,结合点在“交互”。     

初中生自主学习的课堂教学实验研究

在自主学习的课堂教学实验中,以"边做边学、先学后教、多学少教、以学定教"十六字课堂教学指导思想为统领,以"预—研—示—评"自主学习课堂教学模式为抓手,实验结果发现:实验班学生学习成绩明显提升,其自主学习能力、自我效能感、幸福感和自尊水平明显高于对照班,师生关系更好。这表明通过促进自主学习的课堂教学实验改革,学生对自己的学习能力更加有信心,师生关系更好,自主学习能力增强,幸福感指数提高,自尊水平明显提高。     

开展研究性学习,培养创新人才

培养创新人才是高等教育发展的主旋律。以＂基于创新人才培养的研究性学习的研究＂进行研究和探索,讨论了研究性学习的含义和特点,介绍了项目组在课堂教学、实践教学中,精心设计研究性学习内容,组织指导研究性学习过程的实施,培养学生的创新意识和创新能力的一些具体做法及取得的成效。     

关于教育改革与创新学习的思考

创新学习在信息时代具有极其重要的意义和作用。开展创新学习要从设计课堂教学模式入手，优化课堂．注重实践能力的培养，发挥学生的自主性，充分体现出学生生动活泼的认识活动过程。     

“课堂学习研究”的新进展

“课堂学习研究”（Learning Study）是由香港教育学院院校协作与课堂学习研究中心的卢敏玲博士所领导的研究团队共同创建与发起的、旨在提高课堂教学能力、促进教师持续专业发展的研究项目。白2001年以来，曾经支持了一百多所中小学的有关研究。从2006年开始，该研究中心与中央教育科学研究所教育理论研究部合作，在昆明召开了全国教师研讨论坛，获得了与会教师的高度评价。大家认为，“课堂学习研究”对解决当前大陆地区由于应试教育造成的诸多弊端，提高教师的教与学的专业素养，促进素质教育的有效实施，具有重要的理论价值和现实意义。     

新课标下中学语文课堂教学模式创新研究

本文针对新课标下中学语文课堂教学模式创新改革的问题,着重从理论依据的探析、课堂教学模式的构建两方面进行论述。     

重视数学探究学习,培养创新精神

小学数学作为基础教育中培养学生创造性思维的学科之一,其教育成果的好坏直接关系到创新教育的成效。这就要求教师不断研究和挖掘教材内容,从学生的心理特点和认知能力出发,结合小学数学学科特点,在课堂教学中开展探究学习模式,培养学生的创新意识和     

发展形象思维的理论研究与教学实验课题组推出第二批“开发大脑潜能，发展形象思维创新教育丛书”

由北京市教育学会顾问、原北京教育学院院长温寒江教授主持的市社科规划重点项目发展形象思维的理论研究与教学实验课题组近日推出了第二批“开发大脑潜能．发展形象思维创新教育丛书(共四本)”研究成果。     

初中化学探究性学习模式实验研究

探究性学习模式,分为5个阶段:提出问题—实验探究—解释结论—整合精致—反思评价。该模式通过一系列由浅入深的学习活动充分调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习能力,培养优秀的学习品质。     

优化课堂教学,实施创新学习,培养创新能力——中等职业学校课堂教学改革初探

提高教学质量,培养学生的创新能力和实践能力,促进学生素质全面、和谐的发展,关键在课堂教学。优化课堂教学,实施创新学习,提高课堂教学效益,已成为当前职业教育改革的一个重要课题。     

学习创新:教学创新的新视角

学习创新是教育和教学创新的应有之义,也是学习型社会大学教学创新的新视角和必然选择.学习创新首先要认真思考和回答两大基本理论问题,一是什么知识最有价值;二是如何学习更有成效.与以往教学改革注重自上而下单向推进的方式不同,学习创新既要有教师自上而下的外部引导,更要有学生主体自下而上的自主行动.学习指导正是体现二者有机结合的大学学习创新的有效实施途径.