例说摩擦力的做功特点

摩擦力的教学 ,尽管在《教学大纲》中属较低层次的要求 (A层次 ) ,但近几年高考试题中频繁考查 .在教学中 ,学生在学习摩擦力后 ,看起来都能理解 ,但遇到实际问题时就出错 ,或者束手无策不会解决 .笔者在教学中的体会是 ,摩擦力做功的是一个教学难点 ,由于摩擦力总是成对出现的 ,遇到实际问题时不少学生对摩擦力的做功感到困惑 .对此 ,根据笔者的教学体会 ,实例说教有助于学生理解摩擦力和掌握摩擦力做功的特点 .下面通过具体实例对摩擦力做功浅谈两点教学体会 .一、静摩擦力做功的特点静摩擦力是产生在两个有相对运动趋势的物体之间 ,也就…     

例析高中物理中摩擦力做功的几种情况

学生在学习高中<物理>第一章"力"时,普遍反映摩擦力难学.特别是静摩擦力,更加难以掌握.由于第一章没有能打好扎实的基础,在后面学习做功的问题时,对摩擦力做功更是混淆不清.要弄清摩擦力做功问题,必须理清摩擦力作用的特点和力对物体做功的一般求解方法.     

高中阶段变力做功的几种求法

高中物理中恒力做功可用公式W=Fscosθ来求解,但如果是变力做功,即力的大小、方向发生变化时,就不能用该公式了.那么,如何在高中知识范围内解决变力做功的问题呢?下面结合例题谈几种解法.1.微元法     

利用W=Flcosα定性分析变力做功

高中阶段功的定义式W=Floosα仅仅适用于恒力做功的情况,在遇到变力做功问题时一般采取微元法、图象法、动能定理或是功能原理等其他方法来求解.所以很多学生认为功的定义式在处理这类问题上毫无用武之地.其实这一看法是错的.很多情况下虽然定义式求不出变力做功的具体数值,但是通过定性分析可以帮助我们解决一部分甚至是全都问题.     

体育活动中人做功问题的讨论

体育活动是学校教育教学活动的一个重要组成部分.近年来,体育活动中人做功的有关问题已成为中考中一道亮丽的风景.这符合新课标“从生活走向物理,从物理走向社会”的要求.它能准确地考查学生的观察能力,逻辑思维能力,创新能力和解决实际问题的能力.一、人是否做功的判断功的两个必要因素是判断是否对物体做功的根本依据,只有准确地理解它的内在含义才能正确地进行判断.例1举重运动员在比赛时,第一阶段把杠铃拿起来并举过头顶,第二阶段使杠铃在空中静止3s.关于运动员对杠铃做功的情况,下列说法中正确的是().A.在第一阶段做功B.在第二阶段做…     

变力做功的求法例析

恒力做功可用公式W=Fscos α来求解,但如果是变力做功,即力的大小或方向在做功过程中发生了变化,就不能简单套用该公式了.那么,在高中知识范围内如何处理有关变力做功的问题呢？下面结合例题谈谈解决变力做功问题的几种方法.     

怎样学习机械能

机械能是最常见的一种能 ,是学习各种不同形式能的起点 .学习时应着重把握以下几个问题 .1 明确能量的初步含义能量的概念是从功的角度引入的 ,一个物体能够做功 ,我们就说它具有能量 ,如高处的水落下来 ,冲击水轮机做功 ,就是一个典型的例子 .这里同学们应明确以下几点 :(1)能是物体所具有的 ,离开了物体 ,就无所谓能量可言了 .(2 )能是物体做功的本领 .(3)能不是功 ,有做功的本领不等于物体做了功 ,它可以不“发挥”出来 .(4)在条件具备时 ,消耗能可以对外做功 .(5 )功是能量转化的量度 ,一种形式的能转化为另一种形式的能 ,只有通过做功…     

有关能的概念辨析

一、小议功和能例判断下列各题正误:1.具有能的物体不一定在做功. 2.具有能的物体一定在做功. 3.物体做功把所有的能都耗尽. 4.不做功的物体一定不具有能. 只有第一句话是正确的.要准确判断这几句话,必须理解功和能的概念. 在物理学中,把物体做功的本领叫做能.物体能做多少功就说它具有多少能.物体“能够做功”,但不等于“必须做功”,也不等于“正在做功”和“已经做功”.具有相同能量的物体,它可能正在做功,也可能目前没有做功.如,被举高的重锤,就具有重力势能,但它静止在空中不动时没有做功,当它下落…     

求变力做功的几种方法

中学阶段所学功的计算公式W=FLcosα只能用于计算恒力做功的情况,对于变力做功的计算则没有一个固定公式可用,但是在实际应用中又经常碰到这一类问题,学生在解决这一方面问题时往往无从下手.     

处理变力做功的多变性问题

恒力做功可用公式W=Fscosα来求解,但如果是变力做功,即力的大小或方向在做功过程中发生了变化,就不能简单套用该公式了.那么,在高中知识范围内如何处理有关变力做功的问题呢?下面结合例题谈谈解决变力做功问题的七种方法.一、利用动能定理求解例1如图1所示,在一光滑水平桌面的中心开一小孔O,穿过一条细绳,当在其下端用力F竖直向下拉时,另一端所系的小球恰好在水平面上做半径为r的匀速圆周运动.现慢慢地增大拉力,使小球运动半径逐渐减小,当拉力由F变为8F时,小球运动轨迹半径由r变为r2.在此过程中,拉力对小球所做的功是A.0B.4FrC.3.5FrD…     

功能关系及应用

<正> 功和能的关系是中学物理的重要规律。在解决实际问题时有重要的应用。功和能的基本关系是:做功的过程就是能量转化的过程。能的变化是通过做功来实现的,功是能变化的量度。在实际应用中,要善于利用功能关系来解决问题。一、重力做功与重力势能的关系重力做功等于重力势能的减少:W_G=E_p1-E_p2,或者说重力做功等于重力势能变化的负值。重力做功与路径无关,只与初末位置有关。这个关系与物体是否受其他的力无关,也     

高中物理中变力做功问题的积分解法

本文运用定积分的方法对高中物理中变动做功的三种常见问题:水池抽水做功问题、弹簧压缩或伸长做功问题、气体压缩或膨胀做功问题进行了分析与求解,并对解题方法进行了推广,希望能为此类问题的解决提供相应参考。     

摩擦力做功的教学

学生在学习高中《物理》第一章“力”时，普遍反映摩擦力难学，特别是静摩擦力，更加难以掌握．由于第一章没有能打好扎实的基础，在第四章讨论做功问题时，对摩擦力做功更是混淆不清．本文就将摩擦力做功问题进行讨论归纳。     

动能定理的3个选取策略

动能定理主要用于解决变力做功、曲线运动和多过程的动力学问题．在应用动能定理时,若能注意研究对象、运动过程、参照物的选取,不但能提高解题速度,还能锻炼、培养分析问题、解决问题的能力．     

例析带电粒子在复合场中的运动问题

带电粒子在复合场中的运动问题是电磁场的综合问题,这类问题的显著特点是粒子的运动情况和轨迹较为复杂、抽象、多变,因而这部分习题最能考查学生分析问题的能力.解决这类问题与解决力学题目方法类似,不同之处是多了电场力和洛伦兹力,因此,带电粒子在复合场中的运动问题除了利用力学三大观点(动力学观点、能量观点、动量观点)来分析外,还要注意电场和磁场对带电粒子的作用特点,如电场力做功与路径无关,洛伦兹力方向始终和运动速度方向垂直,永不做功等.     

计算变力做功的三种方法例析

功能问题是高中物理机械能一章中的典型问题,此类问题中难度最大的一个环节就是计算变力做功的大小.变力做功区别于恒力做功,不能直接代入公式求解,而需要采取其他方法来计算.本文结合实例探讨计算变力做功大小的三种方法,以供参考.     

求变力作功的几种方法

应用公式W=Fscos α来直接计算功时,其中的F只能是恒力,即在做功过程中F的大小、方向都不能改变.然而有的中学物理题目又出现了变力做功的问题,那么该如何处理有关变力做功的问题呢?下面介绍几种求解变力做功问题的方法.     

建立物理模型 求解功率问题

功率,是描述力对物体做功快慢程度的一个较为抽象的物理量．在求某物体做功的功率,也就是求这个物体对别的物体所施加的作用力做功的功率时,只要我们构建适当的物理模型,找出这个物体对别的物体所施加的作用力及做功的特点,将抽象问题具体化,就能求解这类功率问题．     

摩擦力做功问题的探究

在物理教学中,摩擦力做功是一种既简单,又极易出错的问题。尽管教学中对摩擦力的方向判定、大小计算及功的计算都已足够重视,但学生在解决有关摩擦力做功的具体问题时,还是出现一些错误。现在就谈几点笔者对摩擦力做功问题的看法,以求排除潜意识中的错误,消除错误的思维定势。     

变力做功问题的解法例析

在中学阶段,应用做功的公式W=Fscosα来解题时,公式中的F是恒力,即在做功过程中F的大小、方向都不改变,如果力F是变力(即F的大小、方向在做功过程中发生变化),就不能直接应用公式W=Fscosα来求变力F所做的功.然而有许多题目都出现变力做功的问题,如何处理有关变力做功的问题呢?下面介绍几种求变力做功问题的方法,请同学们参考.