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我经常接触一些文化水平低的家长,他们只初中毕业甚至只上过小学,其中一些人在教育孩子方面存在自卑心理。有的说:“我的孩子天生不是念书的料,因为家长就不行。”有的说:“人家知识分子,辅导孩子学习什么功课都行,我们连小学高年级的功课也辅导不了。”还有的说:“人家知识分子天天看书,家里的书报也多,天天熏也把孩子熏出来了。我们整天忙干活,忙挣钱,拿 相似文献
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你是否注意到,有些孩子在集中注意力时生怕别人打扰,另一些孩子却能在一片喧闹中照常看书、做功课;有的孩子总是坐不住,另一些孩子却可以整天不离座位;有些孩子能适应多种学习方式,另一些孩子则只适应他们感到称心的学习方式……。大量调查证明,采用适宜孩子们各自学习方式的方法教学,会使他们获得更好的学习成绩。但是要在同一时间、同一课堂里使二、三十个孩子都按各自的学习方式学习,那是很难办到的,因此教师们往往倾向采取一般公认的“适合大多数学生的最佳办法”。 相似文献
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目前,许多幼儿园在向幼儿进行数学方面的教育时都不同程度地运用了“游戏法”,但在运用中存在着以下一些值得注意的问题。 1.重上课,轻游戏 据调查,大多数幼儿园的数学课只注重了“上课”这个小课堂,而忽视了游戏这个大课堂,在这种情形下幼儿掌握的数学知识,对日后的学习起的作用是甚微的。从一些实验结果来看,平时注重“上课”的孩子升入小学后,成绩平淡,而那些被认为不好好上课,光爱“玩”的孩子升入小学后,大多数“爱动脑筋”、 相似文献
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针对一些学校由于教师教学不得当导致学生厌学的现象,北京教育学院季苹教授提出,评价中小学教学质量不能只凭“升学率”,中小学应设置“厌学率”评价体系。据季教授对一些学校调查,目前学生厌学率最保守的数据已达30%,实际数字还高些。学习兴趣的淡薄直接影响孩子的求知欲和最终的“成绩”,严重厌学造成的学习障碍甚至使少数孩子不得不辍学。 相似文献
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儿童文学本应是少年儿童的好伙伴,可多年来在应试教育的阴影下,这“好伙伴”却遭到了排斥,被一些教师和家长视为“闲书”,认为它只会干扰学生的学习,影响考试分数.应试教育不单使孩子承担了他们本不应当承担的压力,也使孩子失去了他们应该得到的许多美好的东西. 相似文献
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近期,杭州一些小学生家长为了督促孩子学习,兴起了一股给孩子发放“学习工资”的新潮。一位名叫做“我亦深蓝”的家长网友,在当地网上论坛发帖称“为让孩子好好学习,我给她开干元工资”。这个关于“学习工资”的帖子,立即引发热议。 相似文献
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陈萍 《小作家选刊(小学)》2011,(1):89-90
“每当我们翻开书页,就等于开启了一扇通往世界的窗,阅读是各种学刁的基石。在我们所做的事情中,最能解放我们的心灵的,莫过于学习阅读。”阅读将伴随孩子一生的成长,孩子的阅读,决不是只在学校发生的事情,孩子的生活,大部分时间还是在校外,与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯,家长负有义不容辞的责任。《纲要》指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”;“家园配合,使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。 相似文献
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孩子快升入小学了,有的家长特别关心孩子的数学学习情况,有些家长甚至整天把孩子搞得团团转,生怕孩子上小学后“输在起跑线上”,有时还采取一些不得当的方法。其实,只要善于发现,生活中有很多帮助孩子学习数学的途径! 相似文献
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<正>当孩子出现偏科问题时,家长切记不要忙着给孩子贴标签、下结论,而要好好分析孩子偏科的原因出在哪儿,然后“对症下药”,帮助孩子从“根”上解决问题。偏科是学生在学习生涯中常见的一大问题,从小学到高中,不少学生都深受偏科的困扰。一些学生苦笑着调侃自己偏科的经历:“第一节课昂首挺胸,第二节课垂头丧气。”偏科,成了阻碍学生成绩提升的“拦路虎”,也是屡屡挫伤孩子学习积极性与自信心的“绊脚 相似文献
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培养学生的问题意识,教师首先自身要更新教育观念。教育专家比较了中西方家长对孩子学习的态度,提到了这样一种现象:学生放学回家的时候,中国家长总要问:“今天你答对了老师几个问题?”而西方的家长则问:“今天你给老师提出了几个问题?”这虽然只是几字之差,却反映了两种不同的教育观:中国家长只重视孩子学习的结果,而西方家长则重视孩子学习的过程;中国家长只重视孩子掌握了多少知识,西方家长则重视孩子是否进行了思考,有没有自己的创见。 相似文献
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为了加强家园沟通的实效性,我们充分利用各种资源,各展其才,使家长园地会“说话”,确实成为家园沟通交流的窗口。一些家长只重视智育,孩子在幼儿园一天的生活结束时,往往只会问“今天你学到了什么”,小一班开设了“考考你”专栏,设置一系列有趣的问题让家长做答,以此来潜移默化地影响家长的育儿观念。例如“:你知道孩子的好朋友都有谁?”有的家长能脱口而出,有的却支支吾吾。“您的孩子今天高兴吗,为什么?”“您的孩子今天提问了什么问题?”此类问题的设置,不知不觉中引导着家长观察、关注孩子,转变育儿观念。同时,教师在和家长“说话”的过… 相似文献
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王慧颖 《中国基础教育研究》2008,4(10)
“赏识教育”是以“赏识、信任、尊重、爱”为核心的教育模式。是指在教育中充分肯定孩子,通过心理暗示,不断培养孩子的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。应该承认“赏识教育”在实践中确实帮助许多家长很好的教育了孩子,使孩子在“赏识”的眼光中自信、成功。但经过调查,发现在对“赏识教育”的理解上,有些家长只看到了一些现象而忽略了事物的本质。简单地将“赏识教育”等同于表扬,最终走进了赏识教育的误区。 相似文献
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在今天的社会中,父母对孩子都是百般宠爱、有求必应,孩子很容易被宠坏。父母经常忽略一件重要的事情,那就是让孩子学会爱。现在的独生子女,多以自我为中心,只知道获取不懂给予。所以,教师要让孩子深刻理解“爱”,并从教师的言行中学习,让孩子在活动和娱乐中享受更多的“爱”行为。 相似文献
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童欣 《聪明泉(少儿版)》2003,(2)
C我们的学生为什么不善提问,不敢反问?我们的学校,为什么只教“学答”,而不教“学问”?当孩子的问题变成句号后,一些教育家一针见血地指出:当今孩子不愿动脑是一个被忽视的更为突出的问题。我们的教育缺乏孩子动脑的“时空”,缺乏开发孩子思维的“家庭作业”,一些学校只注重对具体解题的指导,而忽视对学生思维方法的训练,换句话说,重视“答”的训练而忽略“问”的培养与指导。其实,无论是对教师还是对学生来说,问题,应当成为教学中使用频率最高的一个词,问题意识只应该是其基本意识。问题还可以激活思维,思维被激活了,课… 相似文献