发挥实验功能 提高学生素质

实验是人类认识社会、改造自然的一种有效的方法。实验操作既能丰富教学内容,又能增强学生对相关学科的兴趣,使学生获得新的知识信息,提高知识在社会实践中的运用率,一举多得。怎样才能做到在实验中既提高学生素质,又培养学生能力呢?笔者认为应做好以下几点:1　培养兴趣,奏响主旋律　　在教学过程中,学生主观能动性的发挥,是提高教学质量的决定因素,因此,教师在教学中必须全方位启动学生的学习兴趣,形成正常的教学氛围。如开展实验操作竞赛,让丰富多彩的实验使学生产生浓厚的兴趣。美国教育家杜威说:“要使教育过程成为真正合作的相互作用的…     

走进新课程,改进实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学.按照教学大纲规定的学科教学目标:一是要使学生系统地掌握基本的化学知识,二是要使学生获得基本的实验操作技能.实验教学的功能便在于:既可通过实验促使学生探求、理解和掌握相关的化学知识,又可从中训练学生的实验操作技能,最终提高整体能力.因此在教学中,充分发挥实验教学的功能,对于提高教学效果、实现培养目标具有不可低估的作用.为适应新课程标准     

让探究在生物实验教学中得到充分体现

生物教师在实验教学中做好实验准备.创新原有实验,并把改验证性实验改为探究性实验,补充有关的实验,进行探究式教学,既有利于学生学习能力的提高,又有利于学生个性特长的发展.更重要的是在探究的过程中,学生从中能懂得如何去学习,获得知识和信息.     

浅谈生物实验人员在素质教育中的作用

实验人员既是教师又有别于教师.他们既要懂得学科专业知识,又要掌握实验技能.特别是推行素质教育的今天,掌握实验操作技能意义尤显重要.我们只有充分发掘实验人员的创造潜能,才能真正发挥实验的效能,提高学生实验素质.     

高中生物实验材料的一物多用

实验是学生获取知识、形成能力的重要手段.传统做法往往是在新授课时进行实验教学,而到了知识复习时,实验就会变成纸上谈兵.如果复习时根据实验材料的不同,将使用相同实验材料的实验集中在一起操作,既能培养学生节约的意识,又能复习相关知识,拓宽学生的思维.     

引导学生一物多用和一题多法

在化学实验的复习中,引导学生挖掘一种或一套仪器的多种用途,思考一种试剂的多种用法或一道实验题的多种解法,既能提高学生的学习兴趣,又有利于对所学知识进行前后联系,巩固元素及化合物知识和某些基本理论,还能培养学生爱思考的好习惯.     

生物学实验教学的生活化策略初探

新课程标准明确指出:生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物学知识来源于实验,又要通过实验去验证.为此,教师可以借用实验教学的特殊作用,帮助学生搭建连接课堂学习和社会生活的桥梁,使生活知识源源不断地流入到课堂学习中,实现课堂学习的生活化;同时,不断地拓展和延伸课堂学习的疆域,使课堂学习深入到生活中去,实现社会生活的学习化.通过课堂学习和社会生活的紧密结合,使学生深切地感受到生物学知识与社会生活的紧密联系,使学生亲身体验到用生物学知识成功解决生活问题的成就感和幸福感,从而极大地激发学生学习生物学的兴趣,为生物教学的顺利进行创造良好地教学氛围.     

联系生活实际学习物理知识

物理知识来源于人们对实际生活的认识又服务于社会,再推动社会的发展.初中物理是一门以实验为基础的学科.初中物理教学的过程,就应当遵循从生活中来到生活中去这个规律,即初中物理教学不仅要让学生学到应学的知识,更重要的还应教会学生把学过的知识应用到实践中去.     

课外小实验与初中物理教学

物理新课程倡导"从生活走向物理,从物理走向社会",物理新教材设计了许多课外小实验。这种设计促使学生通过课外寻找实验器材,自己动手做实验,既加强物理知识与生产生活实际的联系,又为学生提供大量动手机会,培养学生创新能力,弥补课堂教学不足,激发学生学习物理的兴趣,提高学生综合素质。     

让实验成为化学教学的催化剂

化学是一门以实验为基础的学科,可以说化学中的一切知识都来自于科学的化学实验.化学实验是活学活用化学知识的重要手段,同时又给学生提供了体验、探究、发展的机会,学生通过实验能系统验证化学基本原理,获取化学知识与技能,这对提高教学质量,培养学生的综合素质具有十分重要的作用.初中化学知识与日常生活联系紧密,为化学实验提供了便利条件.但目前,有些教师为了节省时间,忽视了化学实验操作,以“讲实验”、“背实验”的模式进行教学,将“活”的化学实验变成