高职教育课堂教学浅析

本文通过高职课堂教学实践、研究和思索,提出了当前高职教学过程中存在的一些问题和解决方法。通过这些方法可以帮助我们正确处理高职教学过程中遇到的一些常见问题。     

高职教育特点及教师能力要求分析

目的:高职院校教师的教育教学能力是实现高职教育培养目标的关键。方法:分析当前高职院校教育教学的现状及特点。结果:探讨高职教师教育教学的能力要求。结论:提高高职院校教师的基本素质。     

高职公共英语课堂教学模式探析

为了提高我国高职公共英语教学工作质量和水平,促进公共英语教学工作的开展保证我国职业英语教育质量的提高。我们结合公共英语教学课堂教学工作主要模式在实际应用情况和特点开展了教学实践研究,并利用实际教学方法进行了提高课堂教学有效性的对策研究,为高职公共英语教学质量的提高提供理论支持。     

浅谈高职教育中教师的素质要求

高职教师应具有全新的教育观念、“双师型”素质，具有创新高职、自觉学习、及时更新知识素质、较高的思想政治素质和高尚的职业道德。     

高职教育课堂教学控制过程探析

从系统论、信息论和控制论等角度对高职教育课堂教学的教学目标、教学内容和教学程序等方面的控制过程进行探析。     

翻转课堂优化高职课堂教学探析

翻转课堂也称颠倒课堂,将知识传递和知识内化颠倒安排,重新规划课堂教学流程,并改变传统教学中的师生角色。本文将翻转课堂教学模式尝试应用于高职院校普遍开设的应用型课程《计算机应用基础》中,优化任务驱动教学,将课前、课中、课后连贯一体,依据建构主义学习理论和高职教学的特点,在实践的基础上提出了高职教学翻转课堂的教学模式。     

高职课堂教学有效性提升途径探析

当前我国的高职教育面临着招生困难、办学压力大等问题,高职教育课堂教学有效性的提升是突破当前高职教育招生困难、就业困难的主要途径。本文从当前高职教育课堂教学现状入手,根据调查数据,分析了当前高职教育课堂有效性提升的几个关键制约因素,总结了课堂教学有效性提升的步骤,从更新教学观念,创新教学模式,构建合理的课程体系;构建多元化的教师队伍,多维度提升高职教师水平等几个方面提出了提升高职教育课堂有效性的途径。     

提高高职院校课堂教学质量方法探析

课堂教学是高职教育的重要内容,如何促进高职院校的课堂教学质量提高是做好高职教育的首要任务。对此,应深入分析当前高职教育课堂教学过程中存在的主要问题,探索改革和完善高职教育课堂教学的方法与措施,以期对高职教育的发展有所裨益。     

浅谈高职教育的课堂教学

高职院校课堂教学水平的高与低,直接影响着高职人才培养的质量。高职院校课堂教学要适应新形势的要求,改变传统课堂教学模式,强化授课前的备课环节,对教材进行合理把握,采用先进的教学方法,合理安排课堂教学结构,以培养更多具有创新能力、实践能力和学习能力的合格人才。     

新型高职教育对英语教师素质要求的探索

高职教育培养目标的特殊性使得高职英语教师必须静下心来对其在英语教学中所担任的角色进行深刻反思,使高职英语教学符合现代人才培养的要求.文章从高职教育的特色出发,提出新型高职教育对高职英语教师的挑战及要求,以便高职英语课程更加全面、有效地实施.     

提升高职课堂教学效果的策略探析

<正>课堂教学是教师教学和学生学习的辩证统一过程,是最普遍的教学组织形式之一,是培养人才的主渠道。高职教育既要帮助学生掌握系统的专业知识,又要训练学生基本的职业技能,充分利用好课堂教学这一载体,对提升学生综合素养具有重要意义。深入推进课堂教学改革,是提高高职人才培养质量的内在要求。新形势下,高职课堂教学要以"引导学生全面发展"为宗旨,注重发挥学生主体性,在确定教学目标、开展教学设计、落实教学策略时要考虑学生身心特点和成长规律,让学生把课堂教学的核心内涵领悟得更深更透,     

浅谈高职英语教师的素质要求

高等职业教育要培养出符合社会需要的应用型人才,就要建设一支适应高职教育的高素质的教师队伍。根据高职教育发展的形势,高职英语教师应具备高尚的思想道德素质,较高的专业知识素质,具有创新精神和创新能力,掌握科学的教学方法和运用现代教育技术手段。     

谈高职教师课堂教学的语言表达能力

在学生基础条件比较差、厌学情绪比较严重的情况下，提高教师表达能力是感染学生、吸引学生、引导学生的重要手段。听了教师情感、趣味、艺术三位一体的表达，学生就能产生学习的热情、积极性、主动性，教师就有了上好高职课程的基础，实现教育教学目标才能顺理成章。所以，教师的表达能力是上好课程，提高学生职业能力、岗位技能和职业素养的关键。     

高职院校教师的职业角色定位探析

高职院校教师队伍是高职教育的重要组成部分,是实现高职教育培养目标的关键要素。高职教育在人才培养、教学内容、教学环节、办学模式等方面具有自己的特点,高职教师要依据高职教育的不同特点,担当好知识传授者,技能实践者,教育教学研究者,课程设计者、开发者,社会联系者,终身学习者等多重职业角色。     

高职教师能力发展需求与策略探析

文章从中国高等教育发展的角度,对高等职业院校教师职业能力持续发展的社会需要与阻碍能力发展的主客观因素进行了探讨,提出应从社会、院校、教师个人三方面入手,积极营造教师职业能力不断发展的氛围、环境,以促进高职教师职业能力的顺利发展.     

创业教育对高职教师素质与能力的要求

面对“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力”这一重要任务,高等职业学院的教师必须具备积极理性、与时俱进的教育理念,全面综合、广专结合的文化素质,爱岗敬业、宽厚热情的品德身心素质,以及创新能力、教学研究能力、社会交往能力、信息驾驭和教育预见能力.教育行政部门和学校应在提高教师创业教育的素质与能力方面做出更大的努力,以适应创业教育的要求.     

高职院校师资来源之探讨

本文首先从高职院校的培养目标和高职教育特点出发，对高职院校教师自身应具有的鲜明特色进行了分析，指出一个合格的高职院校教师必然是“双师型”教师。其次，针对当前高职院校师资来源以应届高学历毕业生为主的格局，论述了应届毕业生在高职院校从教带来的问题，分析了应届毕业生从教后工程实践锻炼途径，认为应届高学历毕业生在学校里由于缺乏成长为“工程师”的现实土壤，无法成为真正的“双师型”素质教师，最后得出了高职院校的“双师型”专职教师培齐应以选聘产业一线出类拔萃的技术精英为主的结论。     

高职院校教师课堂教学敏感的影响因素探析

教师良好的课堂教学敏感对启发学生的个性思维具有重要作用,它既涵盖了教师的角色认同、认知结构以及师德自律的内部环境,又包括政策环境、实践环境和动力环境等外部环境的系统构建。高职院校教师应树立现代职业教育理念,积极开展行动式教学研究,加强师生沟通和互动,注重课堂教学动态变化,有效推动"双师"队伍建设,树立反思性敏感意识,提升人际性敏感素质,加强教学情景敏感场域,不断完善和创新课堂教学敏感的环境系统。     

高职课堂教学改革探析

针对目前高职课堂教学的教学模式和存在的问题,笔者结合自身的教学经历进行探析,认为高职课堂教学应把握三个阶段来提高教学质量。     

论高职教育对英语教师的素质要求

为推进高职英语教学改革及提高课堂教学质量,教师自身素质至关重要,思想道德高尚、业务水平精湛、科研水平较高、熟练运用现代技术手段、"双师型"英语教师等是新时期合格高职英语教师所必需具备的素质.教师应有意识地通过各种渠道提高自身综合素质,努力造就合格人才.