新课改背景下校本课程资源管理研究

“新课改”实行包括国家课程、地方课程和学校课程在内的三级课程管理体系,这一举措将校本课程作为一个重要环节推向了基础教育。目前,由学校掌握较大自主权进行开发的校本课程,在开发和实施的过程中遇到了诸多不和谐之处。本文针对校本课程在开发和实施过程中面,临的校本课程资源的分配、利用情况所存在的问题,初步探讨以系统论策略和可持续发展策略对校本课程资源进行合理整合、有效利用的具体措施。     

新课改背景下校本课程资源管理研究

"新课改"实行包括国家课程、地方课程和学校课程在内的三级课程管理体系,这一举措将校本课程作为一个重要环节推向了基础教育.目前,由学校掌握较大自主权进行开发的校本课程,在开发和实施的过程中遇到了诸多不和谐之处.本文针对校本课程在开发和实施过程中面临的校本课程资源的分配、利用情况所存在的问题,初步探讨以系统论策略和可持续发展策略对校本课程资源进行合理整合、有效利用的具体措施.     

新课程背景下校本课程开发与教师专业发展的问题及思考

在随着我国新课改深入的发展,作为对国家课程、地方课程的重要补充,校本课程开发也逐渐的得到了各个学校的重视。本文就针对校本课程开发的概念及与教师专业发展的关系进行一些阐述,同时对以教师为本的校本课程开发中存在的问题进行梳理和省思。     

初中美术校本课程的开发实践的反思

伴着新课程改革深入开展,我校也更加深入开发校本课程。一线的美术教师如笔者,在这场新课改实践中,不仅开发、解释美术校本课程,更要编制、实施、评价校本课程。在校本课程开发实施的过程中,根据我校生源特点,应该开发哪些具有本地特色的美术校本课程?本文将对初中美术校本课程的开发实践进行反思,希望为初中美术的教学发展作出一点贡献。     

浅析校本课程资源开发及利用

在新课改的推动下,校本课程的重要性越来越凸显,如何开展好校本课程,使学生真正从传统的教育中走出来,成为每个教育者都应该思考的问题。然而校本课程的开发,离不开校本课程资源的开发,没有校本课程资源的开发,校本课程就成了无本之木,无源之水。从哪些途径来开发校本课程资源是一个极为有价值的问题,作者根据自己所在学校的情况,从学校理念与目标、地域文化、学校人力资源、区域资源等方面作有益的探索。     

校本课程开发的困惑与思考

随着高中新课改方案在两省一市的试行 ,校本课程的开发已成为课程改革的主要内容 ,它给学校和教师提出了崭新的课题。随着两省一市课程改革试验的逐步深入 ,校本课程开发中的问题也渐渐显露出来。作者在肯定校本课程开发价值的基础上 ,从教学实践出发 ,就校本课程开发中存在的四个问题予以分析 ,同时对进一步深化课程改革 ,推进校本课程开发做了六点建设性思考     

校本课程的开发意义与存在问题研究

随着新课程改革的不断深入．校本课程的开发日益成为中学关注的焦点。掌握新改革的理念和校本课程的理论,在中学新课改实践中有很重要的意义。我们只有掌握了关于新课改中校本课程的理论才能正确指导开发校本课程,以下是我对于校本课程的一些意见,在此与各位同行共同探讨。     

确立科学观念,提高校本课程开发的起点

校本课程是新课改中的新生事物,确立科学的校本课程观,提高校本课程开发的起点,可以使校本课程的开发少走弯路.科学的校本课程观是一个理念的体系,由决策的民主化、课程目标的生本化与多维化、课程资源开发的自主性、课程内容的选择性与特色化、学习过程的综合性与探究性等理念构成.具有科学的校本课程观,其课程开发的理性色彩就较为浓厚,就能有利于学生的成长与学校的发展.     

高中体育校本课程开发过程中常见的错误分析

本文以高中体育校本课程的开发为研究重点,针对现实的高中体育校本课程开发过程中存在的一些问题,提出在现实的高中体育校本课程开发过程中需要认清校本课程开发的本质,避免出现高中体育校本课程建设需有自制教材;体育校本课程开发非常神秘;体育校本课程开发会增加课时总量;体育校本课程开发的越多越好等认识误区。     

浅议校本课程开发的认识误区及建设性思考

校本课程在开发过程中存在着把校本课程开发当做自制教科书;把校本课程当做活动课程、选修课程来开发,忽视校本课程的本质;在校本课程开发过程中仅重视教师和学校的作用,忽视了学生的参与意识等认识上的误区,笔者就以上这些认识偏差,分别做了针对性的建设思考,以便为校本课程的开发提供有效的意见。     

对当前中小学校本课程开发问题的思考

校本课程的理论研究和实践探索是当前我国基础教育课程改革中的热点问题.目前,在中小学校本课程的开发过程中存在着主观随意性、忽视过程性和功利主义的严重倾向.我们认为校本课程开发应遵循以人为本、促进师生共同发展的价值取向.在开发过程中清除功利主义倾向、正确认识校本课程的"独立性",注重校本课程开发的过程性.使校本课程开发满足学生需要,有利于学习和教学.     

校本教研的误区与匡正

在2004年四省高中课改实验基础上,如今的课改实验区范围不断扩大。高中新课改不同于初中,受高考制度改革的影响,除了行政干预外,学校、家长与学生将主动调适教育教学观念,逐步适应新的课程改革。在新课程改革过程中,校本教研成为增强教师主体性,促进专业发展的制度保障;成为开发课程资源,优化课程结构,调整改革方案,提高管理效能的重要举措。然而,由于高中教师对校本教研认识与经验不足,校本教研在实施过程中存在许多问题,出现一些误区。本文从校本教研的价值取向入手,试图梳理、分析与匡正校本教研过程中的一些问题,推动高中新课改规范和谐…     

中小学校本课程目标设计存在的问题及对策

校本课程目标设计是中小学校本课程开发的关键环节。遗憾的是,我国现阶段中小学校本课程目标设计还存在着许多突出问题:一些教师对校本课程目标的设计不重视,或者存在认识上的偏差;校本课程目标内容不全面,过于笼统;校本课程目标表述不规范;等等。这些问题的存在无疑会阻碍校本课程的开发。本文试图在分析校本课程目标设计存在问题的基础上,探讨校本课程目标设计的对策,以期对中小学校本课程开发有所裨益。     

融入乡土——阆中文化与高中语文校本课程的契合运用

当前我国新课改进程中,开发校本课程是极为重要的组成部分。校本课程为地方在开展有区域特色的教学时提供方向指导,可以很好地解决地方学校教育所存在的问题。阆中地区的校本课程改革需要考虑到当地教育教学的各种情况,充分运用教学资源、发扬地域特色文化,使得校本课程更加适合于学生的全面发展。     

当前我国普通高中校本课程开发的经验解析及对策性建议

自2004年秋季起,我国开始实行普通高中新课程实验.随着实验工作的逐步扩展和全面推进,"试点"高中学校都在积极地展开基于新课改的校本课程开发,虽然许多"试点"学校已经"开发"出了一些各具特色的校本课程并取得了一定的成绩,但是从整体上看,许多"试点"学校所展开的校本课程开发仍存在很多现实的问题.本文立足于"试点"高中校本课程开发的实践视角,首先概括当前我国普通高中校本课程开发实践过程中的几种典型模式,在此基础上,对于"试点"学校的校本课程开发提出一些建设性的意见.     

对中小学校本课程开发过程中若干问题的思考

伴随第八轮基础教育改革的深入开展，校本、校本课程、校本课程开发、“校本模式”、校本研究等成为教育研究人员、教育管理人员、基层教育工作者耳熟能详的概念。对于广大中小学教师来说，最贴近，理解最深刻的莫过于校本课程开发了。许多学校成立了专门的校本课程开发小组，确立了研究课题，设置了许多校本课程，对校本课程开发开展研究，取得了一些可喜的成绩。然而，在校本课程开发中，因为客观或主观条件的制约，对校本课程开发过程中存在着不少问题，主要有：[编者按]     

校本课程开发中教师专业发展存在的问题及对策

教师是校本课程的主要开发者,教师专业水平的高低成为决定校本课程开发的重要因素,贯穿于开发过程的始终。当前教师在校本课程的开发中存在课程开发意识薄弱观念陈旧、积极性不足、合作开发意识淡薄、课程开发理论缺失等问题,为了促进校本课程的开发,我们有必要对教师在校本课程开发中存在的问题进行反思,并提出相对的策略。     

当前普通高中校本课程开发的思考及建议

校本课程开发是一个复杂的研究性活动和过程。如何进行校本课程开发,既关系着校本课程开发的效果和质量,也直接关系到普通高中课程改革的全面推进。当前“试点”高中在开展校本课程开发的过程中存在一定的问题和误区,因此,在开展校本课程开发时应关注和处理好一些基本问题。     

挖掘地方民族音乐 纳入特色校本课程

新课改要求校本课程纳入中小学常规教学,根据地域特点我校进行实践开发,在实践与探索过程中历经十年时间,把地方各种文化编制成效本教材,其中《民族音乐与舞蹈》独立成册,走入常规校本教学的课堂中,体会校本课程的实践过程,感受编制教材的成功喜悦,掌握地方民族音乐的特点,弘扬并创新地方民族音乐文化.     

校本课程开发过程应当研究的几个问题

根据教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》中,明确提出:实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。根据新课改的要求,高中新课程由国家课程、地方课程和校本课程组成,校本课程是以校本课程自主开发的形成办学特色的课程,在校本课的开发实践过程中,应该研究以下几个问题: