以情感渗透为载体构建生命化英语课堂

生命教育是教育的最高境界。学生的学习,决不仅仅是对知识的逻辑认知,它是人的认知系统、情感系统共同作用的结果。英语教学需要教师走进学生的心灵,努力构建生命化英语课堂,让英语教学充满生命活力。本文从科学设定情感目标、内容处理以情促知、慎重使用教学用语和动态生成情感教育等方面阐述了以情感渗透为载体构建生命化英语课堂的问题。     

论生态英语课堂的营造

课堂教学不只是"教师教、学生学".教师应该改进自己的教学观念和教学方式,让学生主动动眼、动嘴、动脑、动手,让我们的课堂动起来、活起来,使得课堂充满着生态生命活力.在教学中,英语教学要让学生动起来,真正成为课堂的主人、学习的主体,就要营造生态课堂.     

活化英语课堂,增强中学英语教学效果

素质教育日益深化,倡导英语教学改革的今天,树立新的英语教学理念、改变教学方式,坚持以活动为主,让英语世界丰富多彩,使学生的生命潜能真正从沉睡中唤醒,发出蓬勃的生命活力,对我们教师和学生来说,都是一个从未有     

例谈英语教学中的文本创构

文本创构是学生创造性的英语学习活动。课堂教学中,教师应根据学生的认知特点和英语文本的特质,引导学生在依托英语教材的基础上对文本进行创构,让英语教材在师生创造性的开发中得以增值,使英语教学焕发出生命的活力。     

生命视野下的英语课堂教学浅议

传统英语教学以教师为中心的教学理念、教师单向输出的教学方式、教师控制命令的英语课堂管理和学生绝对服从的英语课堂文化,使英语课堂失却了教师和学生的终极价值的依托,失却了对生命意义的反思和关照。从而。学生得到的英语也是“死英语”。虽然正在开展的英语课程改革为英语课堂教学生命活力的焕发带来了新的契机和希望,但是在当下的英语课堂中．“生命”仍屡屡遭到遗忘或忽视,英语课堂教学仍是无“生命”的。英语课堂教学应该有自己的“生命”特点。     

浅谈新课程背景下的英语教学

英语教学优化模式在很大程度上形成于一定教学方法运用下师生的互动．但歪曲的知识唯一论导致英语教学就是教师以教材为中介．以灌输知识为特征,并在长期教学过程中逐渐形成了以某些教学因素为特征的单一英语教学模式。在这样的教学模式下．学生主体地位、英语课堂生命活力被忽略。     

浅谈游戏在英语课堂中的应用

游戏是一种具有自由性、虚构性、体验性的活动。把游戏运用于英语课堂有助于使教学焕发生命的活力,有助于提高学生全面素质。走向游戏英语教学,必须建立平等、民主的师生关系。游戏设计要有目的性,具有多样性。     

擅用多媒体 优化英语教学

多媒体技术以它特有的魅力给学生的语言实践创设了和谐的语言环境,对培养与发展学生的英语素质和能力起到了积极的作用。然而,在运用多媒体辅助小学英语教学的实际教学过程中还存在一些问题。通过分析多媒体在小学英语教学中的使用现状,提出了多媒体辅助小学英语教学的优势和误区,列举了多媒体优化小学英语课堂教学的实例,证明教师只有合理运用多媒体,才能优化小学英语课堂,真正焕发课堂教学的生命活力。     

活化英语课堂，增强中学英语教学效果

素质教育日益深化,倡导英语教学改革的今天,树立新的英语教学理念、改变教学方式,坚持以“活动”为主,让英语世界丰富多彩,使学生的生命潜能真正从沉睡中唤醒,发出蓬勃的生命活力,对我们教师和学生来说,都是一个从未有过的挑战。当当迫切的任务要求英语教师改善教学方式,活化英语课堂,增强教学效果。     

批判性思维与非英语专业研究生英语实用能力的培养

没有批判性思维就没有课堂教学的进步和创新。本文探讨了非英语专业研究生的英语教学中,如何以课内与课外的批判性思维训练方式让课堂富有生命活力,提高学生学习兴趣及自主学习能力,最终实现学生英语听说能力的培养和提高。     

打造中职英语活力课堂的策略及措施

课堂是英语教学的主要阵地,打造活力课堂、高效课堂,并将教学课程与专业训练相结合,便可使教与学相得益彰,激发学生潜力,更好地培养学生的英语运用能力.文章在分析当前中职学生英语现状的基础上,探讨了构建中职英语教学活力课堂、高效课堂的策略.     

让小学英语教学课堂充满生命活力

在小学英语教学中,教师应以学生的学习为主,合理地调整教学方式使其成为学生喜欢的一种教学方式,使学生主动、自觉地体验英语学习中的各种乐趣。因此,在小学英语课堂上如何激发学生的学习动力,让课堂充满生命活力是教师值得认真思考的问题,应对此进行深刻的研究与探讨。     

英语教学中渗透生命教育初探

英语教学不只是知识的传授和能力的培养,还应着眼于每一个学生的心理发展和人格塑造,着眼于学生的生命意识的教育。本文对如何在英语教学中渗透生命教育进行了探讨,挖掘并运用教材、借助形式多样的课内外活动对学生进行隐性的生命教育。     

创设初中英语教学生活化多类模型

英语学习应该生活化,必须生活化.在初中英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求.本文通过实践教学,把生活化融入英语教学,创设多种生活化教学模型,将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的兴趣,并试图说明生活化英语教学是现代英语教学的重要手段和必要途径;将英语教学的目的、要求,通过多种英语教学模型转化为学生作为生活主体、学习主体的内在需要,才能使他们在生活中更好地学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识.     

新课程标准下英语教学的思考

在21世纪地球村时代,英语的掌握是人们赖以生存的重要工具之一。英语教学随着科学技术的迅猛发展,信息技术的广泛运用,面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展,这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。长期以来,由于受传统观念的影响,把外语当成纯知识的传授,忽视了听、说、读、写与基本技能的训练,忽视了培养学生的语言交际能力。一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和     

让英语课堂充满生机与活力

课堂教学是提高英语教学质量的主阵地,是实施素质教育的主渠道。在强力推进、全面实施素质教育的今天,为了将新课程标准提出的要求真正落到实处,英语课堂应是焕发生命活力的课堂。今天的中学英语教师,应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师：     

生命教育与中小学英语教学

生命教育源于西方,在经历中国化的过程中,逐渐发展和形成了独有的本体理论、概念范畴和体系框架。将生命教育渗透到中小学英语教学,旨在倡导在英语教学的同时,关注学生的情感,引导和教育学生珍惜生命、热爱生活;帮助学生健全人格,实现人文关怀,形成健康的生命观;注重学生个体全面和谐发展,并通过生命教育达成一定的社会需求,最终实现生命教育的目标。     

非英语专业研究生英语教学的改革与实践——功用主义和人文主义的有机结合

教育的终极目标是提高受教育者的生命质量.非英语专业研究生英语教学既是提高学生英语语言技能的教育,更是培养学生崇高价值观和健全人格教育的重要组成部分.研究生英语教学具有功用性,同时也具有人文性,只有在功用主义和人文主义有机结合的指导下,注重提高学生英语综合运用能力,注重培养学生深厚人文素养,研究生英语教学才能既满足学生发展的需求,同时又满足社会发展的需求.     

如何有效利用多媒体于当今英语教学

现代教育技术以它丰富的多媒体形式,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统英语教学的枯燥和乏味,给英语教学注入了新的活力,本文简要的阐述了在教学过程中如何有效地运用多媒体.     

高职英语教学中生命教育渗透研究

现有的英语教学中生命教育渗透研究多倾向于基础教育阶段,鲜有研究高职英语教学中的生命渗透问题.已有的许多研究也没有凸显英语学科优势,定量研究相对较少,涉及生命教育渗透与高职英语教学质量的相关性研究就更少.认为大学生与中小学生在身心发展上存在巨大差异,高职英语教学也不同于中小学英语教学,因此,有必要对高职英语教学中的生命教育渗透问题进行关注,而且这一研究领域也存在广阔空间.未来应多关注定量研究,探析生命教育与高职英语教学质量和效果的相关性研究.