从《课程标准》谈教师的发展

《新课程标准》对教师的要求更高,对教师的观念、知识结构、能力结构、专业发展都产生了新的影响,要求教师不只是专业知识的发展,更需要教师最终发展成为研究型教师。     

《新课程教师专业能力培养与训练丛书》受到欢迎

人民教育出版社最近出版了一套《新课程教师专业能力培养与训练丛书》共5册——①《新课程教师学习和自我发展能力培养与训练》②《新课程教师教育科研和创新能力培养与训练》③《新课程教师组织合作学习和创设教学情境培养与训练》④《新课程教师教学技术和媒体运用培养与训练》⑤《新课程教师课程资源开发和整合培养与训练》。     

学校发展应抓好五“点”

学校发展的“着力点”——提高教师素质 我校组织全体教师系统地学习《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》等方面的理论,采取集中学习、独立学习、群体研讨、录像观摩等形式,使教师进一步明确课改理念,从而更新教育观念,增强课改的意识,提高教师的课堂教学能力。     

小组合作学习在初中地理教学实践中的运用

传统教学方法都是教师讲、学生听,教师几乎占有了学生所有课堂时间,使学生被动接受知识,制约了学生的思维与能力的发展,已经远不能适应现在的教学。《新课程标准》以新的形式和内容编排,以学生为主体、教师为客体的教学原则,对传统的教法提出了新的挑战。因此,现代的教师要改变教学传统思想观念,准确地把握《新课程标准》,树立全新的教育教学理念,以培养学生的创新精神和实践能力,使学生得到充分发展,构建勇于探究、合作竞争学习的新模式。     

基于新课程的高中语文教师能力结构

教师的能力是教师素质的核心,合理、优化的能力结构是教师能力素质的重要标志。《普通高中语文课程标准》的推广和实施,对高中语文教师的能力提出了更新、更高的要求。高中语文新课程较之于义务教育阶段语文新课程的实施,力度更强、亮点更多、难度更高,所以相对于中小学语文教师来说,     

英语新课改任务型教学中坚持学生主体观初探

根据《英语课程标准》所倡导的任务型教学的需要,广大教师必须进行课堂教学方式的改革和探索。新课程标准要求英语教师要不断更新教育理念,坚持以人为本的学生主体观,引导学生做自我学习、自我发展的主人,充分调动学生参与课堂教学的积极性,发展自主学习能力。     

教育Blog在教师教育技术能力发展中的应用

随着新课程改革和教育信息化实践的深入,如何适应新时期的变化,如何利用现代化教育技术提升自己的专业水平,已是教师专业发展关注的焦点。为了提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准》,并以此为依据,于2005年4月正式启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。中小学教师的教育技术能力培训,     

提高课堂练习有效性 发展学生数学能力

《新课程标准》指出:"数学教学面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"新课程标准理念下的课堂练习要求亦如此。因此,我们教师要改变教学理念,精心设计课堂练习,提高课堂练习的有效性,发展学生的数学能力。     

论高中英语新课程背景下如何培养学生的主体意识

为适应新课程的需要和符合《国家英语课程标准》的要求,教师在英语教学中要注重学生的主体地位,充分发挥学生在英语教学中的主动性,从而培养学生的综合发展能力,扩大学生的自我发展空间。     

新课改下化学教学策略探究

新课改化学教学对教师提出了更高的要求,作为新课程的实施者,如何在新课程理论的指导下,加强对新课程的学习、理解,领悟新课程的要求,提高实施新课程的能力和水平,切实贯彻好《全日制义务教育化学新课程标准》,是教学一线的教师急需解决的问题。现结合教学实际,谈谈本人的认识。     

浅议新时期语文教师如何适应课程改革的需要

新课程改革已在各地如火如荼地展开,教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》,以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息,呼唤着语文教师的角色转换。新课程能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应新要求,因此每位教师都要加深对新课程的理解,提高实施新课程的能力和水平,     

面向新课程的教育技术公共课教学改革研究

本项目从新课程对中小学教师教育技术能力的需要出发,结合《中小学教师教育技术能力标准》,对师范院校"现代教育技术"公共课的教学目标、教学内容和教学模式进行了实践研究。     

谈数学创新思维的培养

<正>一、教师思想观念的转变,是培养学生创新意识的前提义务教育阶段新课程实验的实施,目的是要求教师重视培养学生的实践能力和创新精神。首先,教师应认真学习与理解《数学新课程标准》     

加强反思促进教师的自我发展

《新课程标准》要求教师关注教学的全过程,关注学生的发展。没有教师的发展就没有学生的发展,也没有课程的发展。教师的自我发展．应该与时俱进、刻不容缓。反思实践是教师专业自主发展的内在动力。作为一名合格、优秀的教师,不仅应具有完善的知识结构,还必须具备基本的研究能力,尤其是反思能力,即教师不仅应是一个教育者,同时也应是一个反思者。     

无锡市中小学教师面向信息化专业发展的培训方案

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,2004年12月25日,国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》（以下简称《标准》）。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准。它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑式的大事,将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。为了加深广大教师对《标准》的理解,     

自主学习"三部曲"

自主学习是发展潜能的桥梁,也是当代教育改革的重要方面,小学语文课堂教学是促进学生自主学习,培养学生学习能力的有效途径.教师只有想方设法促进学生自主学习,才能与《新课程标准》同行.     

培养学生文言文自主学习能力的思考

<正>新课程改革实施以来,广大教师积极思考实践,努力落实与新课程相适应的教育教学理念。文言文教学是语文教学的难点,教师们的思考实践也很多。《普通高中语文课程标准(试验)》(以下简称《课标》)在"培养学生阅读浅易文言文的能力"的基础上,又提出了新     

关注高中生物新教师成长提升其专业素质

《普通高中新课程标准》强调教师应提高学生的生物科学素养,重视发展学生的创新精神和实践能力。在这样的教育教学背景下,教师要打破旧的教学模式和思维模式,以崭新的教学理念和教学模式结合新教材进行教学活动,这就对教师的专业素质和综合素养有了更高更全面的要求。那么在新课程背景下,新教师如何更快地适应教师的角色转换和专业素质的提升呢？     

阅读教学预设的四大误区

教学预设是教师在教学活动前设定的一种预案。这种预案必须涵盖教学目标与内容、教学程序与步骤、教学方法与手段等等;从《新课程标准》的教学目标来看,还必须从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行预设。更重要的是在《新课程标准》的     

如何培养学生口语交际能力

具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神,是《新课程标准》总目标明确指出的。对于低年级学生,教师更该培养学生的口语交际能力。