语文教学中学情分析的要义

在教学设计中,教师要做到备教材、备学生和备情境中,其中备学生可能是最难的,因为学生是三要素中唯一动态的、最难确定的。如何才能准确把握学情?如何才能把我们掌握到的的学情转变为教学设计的决定因素?下面结合自己的教学实践经历,从三个视角提出学情分析的切入点及相关思考。一、要义一:学生的知识基础与教材内容重构     

高效课堂与有效备课

新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须钻研教材、理解文本,"在文本中走几个来回";根据学生学情,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法;讲什么,怎样讲,事先都要周密考虑,精心设计。     

本期关注：教师如何读懂学生——四个“读懂”与四个“关注”——课前备学生之我见

学生是学习的主体,是教学的中心。了解学情,透彻地读懂学生,无疑是教师教学的基点和核心。本期共同关注的主题是“教师如何读懂学生”。下面一组文章试图以教学流程为线索,从课前、课堂现场和课后三个方面来谈怎么了解学情、读懂学生,给广大教师一些启迪。     

新课程背景下教学设计中如何“备学生”

新课程背景下的有效教学的关键在于能够了解学生的＂需要＂以及不同学生之间的＂差异＂,然而学生的需要和差异并不仅仅限于知识水平,而且还在于学习的动机和兴趣。本文从学生的知识、能力、学习动机、思维方式等方面阐述了在教学设计中怎么样对学情进行分析和准备。     

浅析基于学情分析的借班教学——以苏教版《虎门销烟》的教学为例

面对借班上课,学情分析显得尤为重要。教师可在设计教案时,通过预测分析学情;在课堂教学时,通过学生表现分析学情;在教学结束时,通过总结回顾分析学情。学情分析是教学的出发点,能够使语文教学更高效。     

基于学情分析的教学活动设计

随着课程改革的深入开展,课堂教学从关注怎样教转向关注怎样学,学情分析已为越来越多的教师所重视,但在具体实施教学时仍然存在诸多问题。在设计教学活动时,教师应基于学情分析,制定合理的教学目标,选择合适的教学素材,厘清教学的重难点,建构科学的教学环节,灵活运用多种学情分析方法,使学情分析贯穿整个教学过程。     

科学有效地开展学情分析

教学过程中仅仅深入分析课程标准和教材,准确把握教学目标和内容是不够的。学情分析是系统教学设计不可或缺的重要组成部分,摸准学情,可以为有效开展教学提供有价值的教学依据。但如何才能有效地开展学情分析则是值得我们深入探究的话题。     

学情分析:教学研究的重要生长点

学情分析是中国本土化的话语,它的产生与教学论研究的转向关系密切。教学中"学生的发现"促使教学论研究转向。学情分析是教学设计的起点,它把教学看作整体性工作。学情分析的目的是"以学定教",其内容是对影响学生在学习过程中有效学习的因素分析,侧重于方法论和实践的层面。目前,建立学情分析的内容框架尤为迫切,并且分析的内容要具体化和细化。     

基于学情分析的小学语文课堂教学策略

<正>一、基于小学语文教学设计的学情分析1.学情分析的基本概念。学情分析简单来说,就是在开展教学设计的过程当中对学生进行分析,或者是对教学对象、学习者进行分析。学情分析从广义的角度上来讲,就是对学生的学习情况进行分析,并且将学生的学习情况作为分析的主要对象,分析内容还需要包括有学生的已知、需知以及未知等内容。所以学情分析是开展教学设计过程当中非常重要的一部分,     

学情分析是构建初中语文高效课堂的重要环节

以学情分析为研究对象,结合教学经验和教学方法,对初中语文教学实践中的学情分析进行探讨,重点讨论了学情分析对确定教学内容和教学方法的指导作用,并通过实际案例分析,指出学情分析是实现课堂高效教学以及培养德才兼备学生的重要手段。     

小学数学教学设计中“学情分析”研究

学情分析,即对学习者的分析,是教学设计中必不可少的环节。准确的学情分析能够帮助教师"对症下药",提高教学的有效性。然而当前在小学数学领域,学情分析还存在很多问题,如教师缺乏学情分析的意识,学情分析缺乏理性认识,学情分析缺乏科学方法,缺乏动态的学情分析等。经过分析和思考,笔者认为可以从提高教师的专业素养,深化学情分析的意识;加强教学理论的学习,掌握科学的研究方法;关注学情分析的动态生成,贯穿教学的始终这三个方面着手解决存在的问题。     

论学情分析与教学过程的整合

要超越学情分析与教学过程割裂的现状,实现二者的整合,不仅需要建构一个贯穿课前、课中和课后。聚焦学生学习起点、学习状态和学习结果的学情分析行动系统,同时需要借助科学的学情分析方法保障该系统的科学运作。学情分析与教学过程整合的意义在于为教学改革提供了一种教学、研究、评价,乃至教师专业发展四位一体的独特方法论。     

教育信息化背景下教学理念与学情分析的共变

学情分析与教学理念是互相促进、共同发展的关系。教学理念的变革彰显了学情分析的重要性,与此同时,学情分析自身的发展也在反哺教学大环境的变革。随着教育信息化的深入推进,涵盖行为、认知、情感等多方面的学情分析理论框架逐渐形成,学情数据采集与分析技术的迅速发展则有效助推了新理论框架的落地。不过,当前的学情分析发展仍是有限的,伴随着伦理和教学实践等多方面的风险。对此,学校、教师等需要有效联动,采取措施,以尽可能地规避风险。     

关注学情分析与教学实际的整合

学情分析是教学的起点,由于对学情分析的理论认识不深,分析方法掌握不足,导致教学实际中出现各种问题。突出表现在将学情分析处理为教学设计中一个独立环节,不能与整个教学设计以及课堂实施过程结合。从理论需求、现实问题及应对策略三方面,对学情分析进行论述和探索。     

我体验了一次生成

备课是教学活动的重要环节,备课要备教材、备学生、备教法,应该以教材的知识结构、内容和学生的学情作为选择教学方法的依据。 一直以来,我坚持认真把握备课环节,精心设计教案,在课前做好充分的预设准备。随着教学实践经验的积累,我发现按部就班的依照预先设计的教案上课未必能达到预期的效果。     

语文课前学情分析探讨

学情分析是教师开展一切教学活动的起点,随着基础教育课程改革的不断深入,以学生发展为本的教育理念正逐渐内化为广大教师的教学行为。在教学设计时不少教师不但有了学情分析的意识,还尝试着在教学设计中进行学情分析。     

学情分析:有效教学的核心和关键

学情分析是系统教学必不可少的环节,无论是传统因材施教,还是新课程提倡的以生为本,都离不开学情分析。学情分析是制定教学目标的基础,也是设计教学内容的依据,因此教师必须高度重视学情分析,全面了解学生,关注学生实际需求,从学生实际情况出发,只有这样才能真正提高教学有效性。本文主要探讨学情分析在课堂教学活动中的重要性及深远影响。     

基于学情分析的小学数学课堂教学策略

科学的学情分析不仅是教学得以落实的重要前提与基础,也是教学顺利推进的必要条件和关键因素。教师可以依据学情分析规避教学中可能出现的问题,更好地促进小学数学教学的开展。文章从三个方面谈了学情分析在小学数学教学中的重要性,从教师和学生两个角度分析当前小学数学教学的现状,并给出了相应的策略。     

基于文本教学的学情分析——以《听听那冷雨（节选）》为例

教师在备课时,要充分了解学情,才能有的放矢,确定教学内容、教学目标和教学策略。课堂上,要时刻关注动态的学情,不断调整教学预设,才能让＂生成＂精彩不断。课后,教师仍然要根据学情,反思课堂教学存在问题,方能不断改进教法,提高课堂教学效率。学情的重要性不言而喻,然而反观教学实际,教师对学情的研究却不尽如人意。     

学情分析应解决的四个问题

学情分析,就是对学生学习情况进行分析。在探索小班教学实践中,我就学情分析做了认真思考,体会到叙写“学情分析”至少应解决四个问题。