高中生力矩概念理解与应用的常见错误分析及对教学的启示

1引言 力矩概念是一个重要的物理概念．教学中发现,学生对力矩概念的理解往往不全面、不深入、甚至错误,以致在应用力矩解决问题中出现各种错误．由此出现很多关于力矩概念教学的研究,有的研究提出帮助学生建立转动刚体模型。     

基于数学概念获得的教学设计

一、概念获得的理论 概念的获得,实质上是要理解一类事物共同的、本质的属性．学生理解和掌握概念的过程实际上是掌握同类事物的共同、关键属性的过程．例如学习“棱锥”这个概念,就是掌握凸多面体、底面多边形、侧面是有一个公共顶点的三角形等几个关键属性．心理学家的研究认为,概念获得的两种基本形式是概念形成和概念同化．     

生物概念教学要注重前概念以及概念的外延

生物学核心概念是高中生物教学的重点,也是高考的重点.下面以人教版必修三教材中"生态系统的结构"一节中出现的两个核心概念为例谈生物学概念教学中应该注意的"前概念"和"概念的外延"两个问题.     

否命题与命题的否定的辨析

在高中新教材选修1-1中,增加了“常用逻辑用语”这一章节,其中出现了否命题与命题的否定这两个概念,比较容易混淆,在解题过程中常常会出错,下面通过几个方面对这个概念进行详细的辨析．     

谈谈“概率”和“条件概率”两概念之间的转化关系

“概率”和“条件概率”在一般教科书上都是以两个不同的概念出现的，这对教学的进程来说是必要的。但是，概率和条件概率并不是两个相互无关的概念，它们是有联系的两个概念，这从条件概率的定义式中就可看出。本将通过实例着重分析一下概率与条件概率这两个概念之间的转化问题，以图使初学尽快掌握对条件概率的理解和运用．并对教学提供一些参考作用。     

一项关于数学概念教学的调查研究

学习数学,首先应当学好概念．学好概念的关键是理解．如何促进学生对概念的理解,是众多数学教师关心的问题．通常情况下,数学教师是怎样去进行概念教学呢？我们从备课和上课两个环节展开了一项小样本的调查．     

巧辨对顶角与邻补角

邻补角和对顶角是初中几何里的两个十分重要的概念,也是同学们今后学习几何的基础。可是大家能正确分辨这两个概念吗？为了帮助同学们理解并掌握这两个概念．我们从四个方面对它们进行分辨．     

飞向心中那片海

概念教学是数学教学活动中的重要组成部分．新课程标准对概念教学提出了更高的要求．为了让学生能更全面、更深入地了解概念,掌握概念的本质,教师应对学生可能出现的概念模糊甚至对概念错误的理解,加以辨析和纠正．本文结合自身教学实践,谈谈在概念教学中应注意的“七个要”,以便更好地进行概念教学．使学生能牢固地掌握概念并能灵活地运用概念．     

高中新课程“导数的概念”教学分析

通过“导数的概念”一节课的教学过程,从数学概念的二重性（过程一对象）,概念获得的两种方式（同化与顺应）,“直观概念”等多个教育心理学理论的角度进行了教学分析,提出了揣摩教材、尊重教材的教学建议．     

注意物理概念中的数理字眼

物理概念语言有着概括性、准确性、简洁性的特点．有一些概念常常会涉及到“增加”、“减少”、“变化”等数理字眼,若不注意正确区分其含义将会增加对概念理解的困难,更容易出现物理量正负符号的混乱．所以要求我们在复习中注意区分其准确含义,     

三个“距离”的理解与应用

两点之间的距离、点到直线的距离、两条平行线的距离是初中几何的三个重要概念．这三个距离及它们相对应的性质在实际中有着广泛的应用．但这三个概念在学习和应用时容易混淆．同学们要注意区分．     

分式方程增根与无解之辨析

分式方程的增根与尤解是分式方程中常见的两个概念．同学们在学习分式方程后,常常会对这两个概念混淆不清,认为分式方程无解和分式方程有增根是同一同事,事实上并非如此．     

轴对称与轴对称图形辨析

“轴对称与轴对称图形”是七年级数学中非常重要的两个概念，初学由于对其理解不深刻。运用时常常出现许多错误，为此，对这两个概念的区别和联系梳理如下：     

五一八年级学生分数概念的发展

获得正确的分数概念有助于学生更好地理解数的连续性与可分割性.Stafylidou等人(2004)曾提出学生要经历从低到高的如下3个层次:将分数表征为两个互相独立的自然数,将分数表征为"部分-整体"关系,将分数表征为两个数的比例.基于该理论框架考察了199名五至八年级学生的分数概念发展情况及其错误概念类型.结果表明:(1)我国儿童分数概念发展较好.随着年级的升高,分数概念发展水平逐步升高,具体表现为在低层次上人数减少,高层次上人数增加.(2)儿童分数理解中常出现的错误概念如下:整数偏向现象、对数字"1"理解有误、由"部分-整体"关系导致概念理解错误等.     

点击热学常见题型

一、概念题 本文涉及的主要概念：内能、热量、热值、比热容、温度以及物态变化等概念,几个概念全部学完后,在最后综合复习中很容易出现理解上的混淆,这就要求我们能对概念进行强化理解．     

质疑－探究－体会－形成概念——导数概念教学设计

导数是微积分的核心概念,让学生理解掌握导数的概念是本教学设计的关键．在这节课的教学中,首先通过与导数形成密切相关的两个实例分析,让学生了解导数概念的实际背景,经历导数概念的形成过程,学生通过“质疑——探究——体会——形成概念”的过程学习,充分体现了以学生为本的现代教育观,本案例遵循数学概念教学发展的方向,运用现代教育理论和思想指导概念教学,体现了新的课程理念．     

注意概念的理解和应用

物理学中,常用两个物理量的比值表示一个新的物理概念,并赋予这个概念以新的意义．然而,这个概念往往又和另两个物理量有着一定的数量关系．在学习这些物理概念时应注意以下三点。     

平方根与算术平方根的学习要点

平方根与算术平方根是数的开方一章中极为重要的两个概念．学好这两个概念对今后的学习十分关键，因此，同学们在学习时应注意抓住以下几个要点：[编者按]     

透析常见误区 优化概念教学

长期以来,受应试教育的影响,不少教师在数学课堂教学中以追求概念教学最小化和习题讲解最大化为目标,造成数学概念与数学解题相脱节的现象．而实际上,一个数学概念的背后往往蕴含着丰富的数学思想,有的数学概念本质就是一种数学观念,是一种分析、处理问题的数学方法．随着新课程的不断深入开展,概念教学受到越来越多的关注和重视,以“自然生成”概念为代表的概念教学不断地出现在各种各类教学研讨活动中．     

怎样区别分式方程的增根与无解

学习了解分式方程以后,不少同学把增根与无解混为一谈．为了掌握这两个概念,现举例说明这两个概念的区别和联系．