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1.
邹芳红 《中国现代教育装备》2013,(11):63-65
提出了分层次项目教学的设计思路与实施原则,对数字电子技术课程分层次教学项目的案例进行了分析,阐述了分层次项目教学的实施步骤和评价方法,对分层次项目教学的实践进行了提炼与总结。 相似文献
2.
于晓娟 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
本文阐述了职业高中学生学习英语的现状,介绍了实施分层次教学的理论依据、原则和优越性,体现了在教学中尝试分层次教学的过程及效果,说明运用英语分层次教学能提高英语教学效率,进而总结了实施分层次教学给人的启示。 相似文献
3.
高职英语分层次教学简论 总被引:1,自引:0,他引:1
本文就分层次教学,首先阐述了高职教育实施分层次教学的背景及其理论根据.既而着重于高职英语分层次教学的必要性,从层次设置、课堂施教、分层评价,分层考核四个方面论述了分层教学的措施与方法,进一步论证了实施分层次教学的重要性。 相似文献
4.
高职院校分层次教学模式的探索与思考 总被引:3,自引:0,他引:3
根据现阶段职业学校分层次教学的时代背景及实施分层次教学的理论依据,阐述了分层次教学的优越性,并通过对学生分层次教学的实践体会,提出了分层次教学应注意的几个问题。 相似文献
5.
分析了当前大学物理实施分层次教学的改革背景,介绍了具体的分层次教学的实施,包括教学内容和教学方法等。大学物理课程分层次教学有利于实施因材施教,使学生最大限度地得到提高。 相似文献
6.
本文阐述了职业高中学生学习英语的现状,介绍了实施分层次教学的理论依据、原则和优越性,体现了在教学中尝试分层次教学的过程及效果,说明运用英语分层次教学能提高英语教学效率,进而总结了实施分层次教学给人的启示。 相似文献
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对高职大学英语分层教学的实践探索 总被引:5,自引:0,他引:5
高职院校实施大学英语分层次教学已经取得了初步的效果.大学英语分层次教学要求因材施教、注重文化素养和英语听说能力的提高以及现代化教学手段的运用.学院从分层次考试入手,通过大学英语分层次考试、因材施教、分层次教学的层次设置、教学班的选择、"走班制"的实施和分层次作业,促进了大学英语教学水平的较大提升. 相似文献
9.
张爽 《绵阳师范学院学报》2013,32(4):127-130
在普通话教学中实施分层次教学法有其理论依据和实践基础。本文通过分析分层次教学法在普通话教学中的实践运用,阐明了实施分层次教学法的具体措施,包括分层分组、分层教学、分层评价等方面。通过分层次教学法的实施,普通话的教学质量大幅提升,学生的普通话水平明显改善,取得了良好的教学效果。 相似文献
10.
分层次教学作为职业教育课程教学改革的一种模式,已经被越来越多的学校所采用,分层次教学的实质就是因材施教,在中职教育分层次教学中,教师一方面需要考虑学生的接受能力,同时还需要考虑学生的兴趣、专业及就业方向等.本文阐述了中职电子商务专业课程分层次教学的必要性以及如何有效实施,介绍了分层次教学实施的效果. 相似文献
11.
方光德 《宁德师专学报(自然科学版)》2011,23(2):192-194
农村中学学生的知识基础和学习能力差异性较大,分层次教学有利于实施差别化教学,进而落实学生在数学学习中都得到发展的理念.阐述了中学数学分层次教学的实施过程,并对分层次教学进行了分析与思考. 相似文献
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芦菲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(8)
分层次教学是实施因材施教,促进学生个性发展的重要途径。文章根据学生的个体差异,论述了在茶艺实践课的教学过程中采用分层次教学的适用性,提出了实施分从层次教学中实事求是、鼓励、最优化等原则,并从学生分层、目标分层、方法分层、训练分层、评价分层等方面阐述了分层次教学的具体实施。 相似文献
14.
周丽萍 《牡丹江教育学院学报》2004,(2)
分层次目标教学是因材施教的重要方法。本文从教师口语课实施分层次目标教学的依据,原则、方法和显著优势三个方面阐述了教师口语课实施分层次目标教学的可行性和实效性。 相似文献
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16.
《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
本文主要分析了大学数学教学中的分层次教学模式,对于分层次教学的背景、内涵进行详细论述,并且结合新教改时间要求,总结了大学数学分层次教学的实施流程,最后对大学数学分层次教学给予几点结论。 相似文献
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通过分析高职高专教学现状,提出分层次教学的必要性.阐述了分层次教学的内涵,并探究了其理论依据.从5个方面深入的分析了《化工制图》课程实施分层次教学的必要性. 相似文献
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目前国内高校大学英语教学一般实施分层次教学,有利于因材施教。独立学院学生的英语基础普遍不太好.因此在分层次教学实施过程中.教师根据具体情况扮演不同角色就尤其重要。本文依据分层次教学理论和教师在大学英语教学中应扮演的角色对独立学院的分层次教学中教师的不同角色进行了阐述。 相似文献
20.
孙大广 《新课程导学(上)》2014,(5)
新课程标准要求初中数学教学要进行分层次教学,对不同层次的学生实施不同的教学方法,实施因材施教,改善数学的教学效率,使初中数学教学质量得到提高。本文主要从几个方面对初中数学分层次教学法进行分析。如因材施教的意义,分层次教学的原理,分层次教学的原则等。 相似文献