培养学生实验方法和技能

自然学科是培养学生动脑、动手操作的学科 ,指导学生通过观察、实验 ,可以发展学生运用观察、实验认识事物的能力。1　实地观察　指导学生认识什么是土壤教学时 ,首先让学生到土壤存在的环境中实地观察 ,使学生了解农田、菜地、花园。土壤是和生物联系在一起的 ,让学生观察地面及地下生物活动情况 ,动手采集土样 ,学生就获得了许多关于土壤的感性材料。如 :土壤的干、湿等。在此基础上提出问题 :土壤这种物体 ,植物能在上面生长 ,动物能在里面生存 ,这是一种什么样的物体呢 ?土壤中到底有哪些成份 ?让学生带着问题去实验、观察。2　实验操作…     

对“探究土壤微生物分解作用实验”的解读

课程标准对学生“发展科学探究能力”提出了以下要求：能够设计、实施可行的实验方案;作出实验假设和预期。“探究土壤微生物的分解作用”是其中设置的一项活动,目的是使学生能从实验的角度去探究土壤中微生物对土壤中落叶的分解作用,同时培养学生的实验设计及分析能力。本文用同一实验课题,通过不同的实验方法和案例进行分析,以期提高学生规范答题和实验探究能力。     

这样设计土壤渗水实验效果好

《土壤的种类》一课中,“土壤渗水性能对比实验”的成败,直接影响学生对土壤透气性能和保水性能的理解。 教学时,我是这样设计的(装置如图):     

指导学生做土壤成分分析实验

实验一 土壤含有沙和粘土的实验 谈话:现在请大家用力捏一点土壤,土壤中的土粒粗细一样吗?你们能设计一个实验把粗土粒和细土粒分开吗?(让学生议一议)。 结合学生设计简介实验方法:先向试管中装入几小匙碎土,再向试管中倒入一些水,用塞子塞住管口,用力上下摇动几下,静置一会,观察试管中沉降的土粒有什么现象。     

浅谈土壤分析中氯化亚锡溶液的配制

土壤理化分析是土壤地理学必须做的实验,其中,田的含量测定非常重要,测定土壤中速效闭的含量,能全面了解土壤近期提供伍素肥力情况。在土壤速效四分析实验中,氯化亚锡是重要试剂,氰化亚扭因其具有还原性,一直用于酸性土壤速效年的测定。在一定酸度下氰化亚仍可以将溶液中的历钥杂多酸还原成田相蓝,蓝色深浅度与历的浓度成正比,然后用分光光度计对溶液进行比色,测出其吸收值,同历标准溶液的吸收值绘成的标准曲线进行比较,就可以求出待测溶液的速效磷的含量。因此,配制氰化亚担溶液是土壤速效磷分析实验中非常重要的工作。本文就…     

简单的实验也可以取得较好的效果

在一次自然教学工作会上,有的乡村教师说:“我们乡村小学条件差,经济困难,没有实验室和齐全的仪器,怎么做实验?”因此,上自然课不做实验,而是照本宣科。我认为在没有实验室和齐全仪器的情况下,想办法找窍门,自找简单的实验器材,也能把实验课上得生动活泼,激发学生学习自然的兴趣。例如教《土壤》一课,为了使学生通过实验弄清土壤是由哪     

《怎样认识物体(三)——土壤》的实验教学法

课文《怎样认识物体(三)——土壤》一课的教学重点是土壤的主要成分,我在本课教学中采用实验教学法,进行优化教学设计,达到了理想的教学效果。1 野外观察取样 首先,观察选择的地点最好能符合以下条件:①土壤下层是天然的母土,而不是房渣土或炉灰之类。②土壤所含动植物活体、动植物     

土壤地理学实践教学模式的改革研究——以江西农业大学土壤地理学实践教学为例

传统的土壤地理学实践教学分实验、实习进行,多以巩固和验证理论知识为目的,对学生能力的培养重视不够。文章对传统土壤地理学实践教学模式进行改革,目的使学生对土壤地理学产生兴趣,能感性地理解理论知识,熟练野外土壤调查技术,磨炼意志,增强班级凝聚力,使学生在快乐中学习,寓教于乐。     

充分发挥学生的主体作用

一、让学生动手准备实验和观察的材料如学习植物的根、茎、叶、花、果实、种子等,让学生自己去采集。学习磁铁、电磁铁、小电珠等也让学生准备一些磁铁、导线、铁钉、电池等。学习土壤的成分,就让学生去挖一点土壤回来。总之,自然课上所需要的材料,学生能准备的,教师一定要让学生自己准备,这样不但可以提高学生对自然课学习的兴趣,而且还能使学生在准备材料的过程中学到一部分知识,提高他们的能力。学生在挖取土壤时就能发现土壤里边有动植物的残体,即腐殖质,而且不同地块的土壤颜色也不尽相同,这就为学习土壤的成份奠定了基础。…     

土壤含有水的实验设计

九年义务教育六年制教科书《自然》第六册《土壤的成份》一课,要求通过实验说明土壤不是一种单纯的物体,是由水、空气、粘土、砂、腐殖质等成份构成的。教材中安排了三个实验。通过实验1说明土壤含有空气,实验2说明土壤含有粘土和砂,实验3说明土壤含     

《土壤的成分》不同的实验教学设计

在九年义务教育六年制小学自然教科书三年级下册《土壤的成分》一课中,教材提供了三个实验来说明土壤的成分:实验一:土壤中含有空气;实验二:土壤中含有砂和粘土;实验三:土壤中含有腐殖质。以往的教学,不少教师常常带学生按书上的步骤和方法做这三个实验,然后得出实验结论。目的很明确,就是要通过实验让学生掌握土壤不是一种单纯的物体,它含有空气、砂、粘     

疑处觅真——土壤中有腐殖质的实验探究

说明土壤中有腐殖质的实验是进行土壤成分分析的重要步骤,实际教学中发现,许多时候学生实验观察到的现象与教材所述有较大的偏差,我们对此进行了研究。 一、意外出现的实验现象 根据教材所述,说明土壤中有腐殖质的实验步骤是:把晒干的土壤放在铁盘里用火烧。实验现象:冒烟,有气味,颜色变浅。实验原理:土壤中的动植物残体及     

《怎样认识物体(三)——土壤》教学设计

六年制小学自然课本第二册中的课文《怎样认识物体(三)——土壤》,教学重点是土壤的主要成分。我在本课教学中,优化教学设计,指导学生进行土壤成分分析,达到了理想的教学效果。一、野外观察、取样野外观察能使学生认识土壤在自然状态下的许多特点,为土壤成分分析积累感性资料。观察前教师要做二方面的工作,一是教师要对学校内外的土壤进行调查、取样分析,看用哪块地的土壤实验效果     

土壤中小动物类群丰富度探究实验的改进与创新

"土壤中小动物类群丰富度的研究"探究实验是高中生物学中的一个重要实验,旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。通过对实验装置的改进(改进"三器")和实验方法的创新(创新"三化"),从探究活动的角度对实验进行重新设计,为实验实施创造条件,让学生能在校园真实条件下采样,在实验室进行观察分类、统计并得出结论,进而使学生提出改善校园土质的建议。     

土壤中有腐殖质的实验探究

说明土壤中有腐殖质的实验是小学进行土壤成分分析的一个重要步骤 ,实际教学中发现 ,许多时候学生实验观察到的现象与教材所述有较大的偏差 ,我们对此进行了研究。1　意外出现的实验现象　　根据小学自然教材所述 ,说明土壤中有腐殖质的实验步骤是 :把晒干的土壤放在铁盘里用火烧。实验现象 :冒烟、有气味、颜色变浅。实验原理 :土壤中的动植物腐烂后形成的腐殖质能够燃烧 ,受热后冒烟 ,散发气味 ,逐渐被烧掉 ,腐殖质所特有的黑褐色消退 ,土壤颜色随之变浅。由于课前准备忽视了实验过程的操作规则 ,因而土壤在较高温度下出现了意外现象。情…     

土壤的流水侵蚀实验探究

【探究缘由】土壤具有肥力,能生长植物,土壤侵蚀可降低土壤肥力,从而影响农业生产。本实验重点探究影响土壤侵蚀的主要因素,从而为土壤的保护提供一些启示。【实验目的】 1.通过实验使学生了解外力作用中水力对地貌的影响。 2.探究地表植被覆盖情况、降水强度、土壤状况、地形坡度等对土壤侵蚀程度的影响。 3.通过实验激发学生的学习兴趣,培养学生观察、思考、分析的能力,增强学生对土壤侵蚀、保持水土的正确认识。【材料准备】大小一致的长方形盒子若干、小桶若干、漏斗若干、小玻璃瓶若干、筛网若干、喷水壶一个、腻子若干、草皮或草籽若干;长     

浅议课后小实验对初中物理教学的促进作用

物理学是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验.可以说实验是物理学扎根的土壤.所以实验在物理教学中占有十分重要的位置.而课后小实验却能帮助学生加深对物理概念和物理规律的理解,能更好地发挥学生在训练操作中的主体作用.因此、充分发挥小实验的作用,可以加强交流,建立和谐关系;培养兴趣,调动学习热情;客观评价,体会成功乐趣;发挥主体,促进课堂教学.     

土壤对硅的吸附与解吸特性研究

对几种代表性土壤进行了硅的吸附———解吸试验,并用三种等温吸附方程对实验结果进行了拟合。结果表明：实测值与Ｌａｎｇｍｕｉｒ,Ｆｒｅｕｎｄｌｉｃｈ和Ｔｅｍｋｉｎ方程都有较好的相关性,相关系数０．９１９８～０．９９９４,达到显著或极显著水平,其中以简单Ｌａｎｇｍｕｉｒ等温式与本实验资料最为吻合。根据Ｌａｎｇｍｕｉｒ方程计算的最大吸硅量ｘｍ和最大缓冲容量ＭＢＣ与土壤物理性粘粒和活性氧化铁、铝含量有关,能较好反映土壤供硅特性。几种供试土壤ＭＢＣ大小排序为：湖泥田＞马肝泥田＞砖红壤＞青泥田＞粉砂泥田＞壤质潮土。土壤吸附硅的解吸受土壤粘粒和氧化铁、铝含量影响,也与土壤吸附位硅饱和度有关,供试土壤吸附硅解吸率在２６．６％～５２．７％之间。     

蓟县后秦各庄小学同磷肥厂结合进行肥力试验

蓟县上仓公社后秦各庄小学和县磷肥厂一起,为了解决当地土壤板结、缺磷,造成农作物容易倒伏,果实籽粒不太饱满的问题,他们根据硼镁磷肥含有磷分,能防止土壤板结,而且价钱便宜,施用简单的特点,决定在学校小农场里进行硼镁磷肥的肥力实验,以便取得经验,逐步推广。     

绿植土壤中纤维素分解菌的分离和计数

基于新人教版高中生物学教材中的课后拓展应用实验“从土壤中分离纤维素分解菌”,选取4种常见绿植并进行分组,用高速离心法制备土壤浸出液,对纤维素分解菌进行鉴定,选择合适的稀释倍数下的涂布平板进行菌落数计数统计,结果表明:4种绿植土壤中纤维素分解菌在10⁴稀释倍数下的菌落数平均值不同,吊兰土壤中纤维素分解菌菌落数最高,其次为红掌和绣球,绿萝最低;绿萝组与其他各组在数量上均有显著性差异(P<0.001)。实验结果为教学实践中获取纤维数分解菌提供了一定数据指标,也能对教材中的稀释倍数进行补充说明。