芝麻开门——一个“自我封闭型“学生引起的思索

相信许多的教师在从教生涯中最感头痛的既不是成绩低的“笨“学生,也不是纪律差的调皮鬼,而是从不向教师敞开心灵之门的自我封闭或排斥教师的学生.这些学生有的是成绩差、纪律糟的后进生;有的是不声不响、默默无闻的中等生;更有成绩拔尖的“优秀“生.他们的共同点是:不配合教师的教育甚至排斥教师的接近,不信任教师的言语,对老师的希望、集体的要求采取表面听取而实际依然故我的行为方式.使教育工作无法正常展开,学生素质、成绩无法全面提高进而产生倒退.我班的宋某就是这样一位成绩拔尖的“优秀“学生.……     

芝麻开门——一个“自我封闭型”学生引起的思索

相信许多的教师在从教生涯中最感头痛的既不是成绩低的“笨”学生，也不是纪律差的调皮鬼，而是从不向教师敞开心灵之门的自我封闭或排斥教师的学生。这些学生有的是成绩差、纪律糟的后进生；有的是不声不响、默默无闻的中等生；更有成绩拔尖的“优秀”生。他们的共同点是：不配合教师的教育甚至排斥教师的接近，不信任教师的言语。对老师的希望、     

用爱点亮一盏盏心灯

职业学校的教师,面临更多的是一群成绩不拔尖、习惯不优秀、性格稍叛逆的学生。致力于教育和教学两方面的研究,迅速成长为合格的教师是每位教师的必经之路。在教育的路途中,有一种力量——爱,将教育的点点滴滴连成串,不仅能为学生的心路指明方向,而且能让教师真实感受到教育的魅力。     

因材施教 全面提高农村学生素质

农村学校学生素质参差不齐 ,差异很大。如何全面提高农村学生素质 ,我们的做法是因材施教 ,“知识方面分层地教 ,纪律行为方面分类地导 ,工作能力提高方面重在实践” ,收到了明显的效果。　　一、分层教育辅导 ,提高学生成绩　　 1 对成绩优秀学生的教育辅导　　成绩优秀的学生并不是没有任何缺点 ,事实是 :有的优等学生学习动机不正确 ,如对某老师有好感 ,就连带对该老师教的功课有兴趣 ,这样成绩就特别的优秀 ;有的则过于自信和自高自大 ,因而对学习不够用功 ,不同程度地存在着某些知识的缺陷 ;有的在学习方法上只依靠机械识记而意义识记…     

立足发展着眼未来

个体的差异是教师任何时候也无法回避的教育现实。人各有别,同中有异,本是生活的一种常识,无视这种“别”或“异”而硬是把某个划一的尺度加诸其上,实在算不得所谓“科学方法”。尊重学生个体的差异性,不能仅仅停留在对少数成绩拔尖学生的“个别关照”上,也不光以照顾到大部分学生为满足,目光还应该落在一些成绩暂时落后的学生身上,评判不惟成绩论,优劣不以分数计,那么只要不带着固定的有色眼镜看问题,每个学生个体总有闪亮处,缺     

重视成绩优秀生的社会交往障碍

提到成绩优秀生,不少教师的脑海中会立即浮现出这样一幅画面:乖巧伶俐,善解人意,严守纪律,学习成绩更是绝对令人满意,他们是教师眼里最放心的“好学生”。由于当前的学校心理健康教育还有待于进一步纵深化发展,教师的思想意识尚待提高,在更多情况下,教师往往将“有心理问题”与学习困难或纪律不良的学生联系到一起,相对忽视了成绩优秀学生的心理健康状况。而实际情况是,在成绩优秀的这部分学生中,也有学生存在心理问题。     

我在课堂教学中怎样培养儿童自觉纪律的

培养儿童的自觉纪律是顺利完成教学任务的有力保证。纪律教育是我们对学生所进行的品德教育的一个重要部份。只有使学生认识到自己的各种行为对集体的责任而自觉的建立起严格遵守纪律的习惯以后,才能进一步培养他们将来在社会上严格地遵守革命纪律和积极地维护共同利益的良好品德。培养学生的自觉纪律,不是单纯的用几种方法或生硬的搬用他人的经验所能达成目的的,而主要的它是教师教学的产物。因此我过去强调“纪律不好无法进行教学”的说法是完全错误的。当然,纪律好是教师顺利进行教学的有利条件,纪律是为教学服务的。但良好的纪律,正待教师去培养,去教育。那末问题就很明显。学生纪律的松弛是由于教学质量的不高,教师的要求不严格,所布置的工作不能有始有终的贯彻到底,对个别学生缺乏了解等等原因所致的。     

鼓励性教育探析

中国社会科学院研究员王积盛曾对北京的在校生做过一次社会调查,调查结果有64.7％的学生有厌学情绪。可见,学生的厌学情绪并不是个别的,而是比较普遍的。产生这种现象的原因是多方面的,但与教师的教育教学方法欠妥不无关系,主要表现在一些教师对学生的教育常常简单地采用“否定性”的方式方法。 一、“否定性”教育的种种表现 1.“恨铁不成钢”的指责 教师都希望自己的学生听话,成绩优秀,当遇到不听     

浅谈转变差生的几点看法

差生的情况是多种多样的，根据其在校的表现情况，可大致概括为纪律差成绩差和纪律好成绩差两种。纪律差成绩差的成因，大多是因社会、家庭的不良影响，也有受学校某种消极因素的影响而造成的；纪律好成绩差的成因，往往是素质不良的因素。前苏联教育家苏霍姆林斯基把因教育失当而造成的心理上的创伤叫做“学校病”。这种病态主要表现在：①“激动症”；②“激怒症”；③“多疑症”；④“残酷无情”。     

漫说 “接话茬”

课堂教学中,“举手提问”不可缺少,并被作为课堂的一条纪律。不举手就发言,被称为“接话茬”,而“接话茬”在课堂上是不准许的。在大多数教师看来,“接话茬”是与成绩差和调皮的学生联系在一起的,好像“接话茬”是他们的专利而加以禁止。现在自己成了一名教师,才知道当初老师为什么不让我们随便接“话     

学困生学习动机培养刍议

教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学困生除了学习基础差或学习方法不当之外,主要是缺乏正确的学习动机。如:有的学生散漫无羁;有的因“偏科”造成数学成绩不佳。有的学习被动敷衍、甘居落后。但是少年儿童的可塑性极大,决不是“出窑的砖——定型了”。教师要努力培养学困生的学习动机,从根本上促进转化。     

优秀生的成功焦虑症

也许学校、教师和家长会认为学生想成绩拔尖，顶多就是有些虚荣心，但这可以促进学生努力学习，因此不能算是坏事，至少不是什么严重的问题。但实际上，对拔尖的追求可能代表了一种不健康的心理倾向：成功焦虑症。     

课堂掌控：一种社会人文视角的解读

课堂教学纪律是使课堂教学活动得以顺利进行的手段,我们不能因为不赞成某些教师错误地利用体罚,如关晚学、贴标签、扣分等极端的手段来加强课堂掌控而忽视必要的惩戒对学生的道德、习惯的规约作用;我们可原谅一个犯了错误的孩子,但却不能原谅或姑息放任他们所犯的错误;没有惩戒的教育不能算是完整的教育,惩戒不等于体罚;课堂上的这种纪律约束仅限于学生的行为触及了道德、纪律方面的问题,而不是仅仅为了提高教学效果或维护教师“师道尊严”的权威。     

做好管理差班的准备

所谓差班,通常是指学习和纪律较差的学生比较集中,教师实施教育教学工作难度较大的班级。虽说是差班,并不是绝对的,它具有相对性。差班的形成,有其客观因素,也有主观因素。其基本特征是：1.学生学习积极性不高,读书兴趣不强;2.调皮学生相对集中,     

“育好人”是教师的神圣职责

江泽民总书记最近在《关于教育问题的谈话》中指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”我们教师绝不能辜负总书记的殷切期望，时刻要记住自己肩上这副担子的分量。 学校要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育放在重要位置，德育是素质教育的核心，“育好人”是教师的神圣职责。 我永远也忘不了初为人师时，一位全国优秀班主任所讲的“德育治差班”的故事。她接的那个“差”班，多数学生迟到早退，不守纪律，围攻班干，挖苦同学，甚至辱骂老师；课堂上心猿意马，交头接耳，不交…     

实施“整合”模式 认真抓好班级教育个案

几年前 ,我按照学校的安排 ,接任了初九五级二班的教育教学工作。这个班是一个纪律差、成绩差、不良事件偶发多 (敢于合伙给班主任教师茶杯里放泄药 ,公然敢在课堂上放蜜蜂蜇老师 )的班 ,被老师公认为全校闻名的“烂班”。在学校政教处组织的关于班级建设、班级教育的理论学习讨论后 ,我冷静地制定出了新学期的目标 :正班风、树学风 ,把初九五级二班建设成为一个有理想、有纪律、有文化、有秩序、团结的、令人终身难忘的、永远值得回忆的优秀班集体。并及时召开了家长、学生联席会 ,宣读了我的班主任工作的“就职宣言及班级管理目标” ,赢得…     

善待“中等生”

有人认为,当今社会最苦最累的人不是农民工,而是中小学生。中小学生中谁最苦最累呢？我要说,不是那些所谓的“差生”,也不是成绩拔尖的“优等生”,而是成绩说差也不是很差,说好也不是很好的中等生。     

应还“政教”工作以原形

1．“政教”不应专对违纪学生。一般说来，学校政教老师的工作任务都差不多失去了原本的意义，即已经不以政治思想教育为本职工作，取而代之的是专门批评和处理那些违犯纪律的学生。其实，“政教”即“政治思想教育”。政教老师的工作绝对不仅仅是针对“违纪”学生，而应面对所有学生——成绩差的和成绩好的，违犯纪律的和遵守纪律的……因为政教老师的本职工作是使学生端正学习目的，树立正确的人生观和价值观，并使学生正确地认识自我和不断反省自己，使自己拥有一个健康向上的心态，能够与人和睦相处，不骄不躁不自卑．     

浅谈教师在后进生转化工作中的作用

后进生的转化工作是很重要的,它是教育工作中的重要组成部分,是每一位教师所面临的艰巨而又复杂的任务。可是有些教师一听说要带慢班（后进生）,就感叹地说要“打躬作揖”;有些管理学生工作中的中层骨干,为了省事,提出劝退学生;有的学校为了提高升学率,把后进生集中在一个班里;有些班主任为了要评先,把三差（学习差、纪律差、品德差）的学生放在一个角落里,     

轻松一刻

两种待遇老师正在讲课,看到两个学生枕着书睡觉。其中一个是成绩优秀的学生,一个是学习成绩差的学生。教师把那个成绩差的学生拉起来训斥:“你这个不思上进的家伙,一看书就睡觉。你看看人家,连睡觉都在看书。”职业角度问:打人与被打有何不同?历史老师:打人是侵略者,被打是受害