高职院校建立教师教学发展中心对提升教学质量的作用

本文分析了高职院校建立教师教学发展中心的必要性,指出了教师教学发展中心对提升教师教学质量的三大作用,希望能为建立高职院校教师教学发展中心的实践提供一些理论参考。     

协同创新理念下高职复合型英语教师团队构建

协同创新理念对于促进高职院校与企业的合作有重要意义。面临经济社会发展新形势,公共英语教师需要主动适应变化,寻求发展。在学校、院系和企业的协助与支持下,公共英语教师可通过跨专业学习、企业实践、校本培训等方式成为既懂英语又懂行业的复合型英语教师,从而满足学生的行业英语学习需求。     

新时代高职院校教师参与企业实践存在的问题及对策研究

高职院校参与企业实践是加强“双师型”教师队伍建设、促进高职院校教师专业发展的重要途径之一。在新时代的背景下,高职院校教师目前参与企业实践仍存在政策执行不到位、重视程度有待加强、教师认知偏差、实践程度不够深入、考核制度不够完善等诸多问题。本文针对存在的这些问题,提出对策建议,各个部门应积极响应国家政策、加强对教师参与企业实践的重视、教师端正下企业实践的态度、鼓励企业接纳教师参与实践、完善相应的考核制度。国家、政府、学校和企业多方共同合作,才能促进职业教育的稳步发展,为社会培养高技术技能型人才。     

基于发展性教师评价视域下高职院校教师发展中心建设的探索与思考

发展性教师评价助力于我国高等教育教学的实践,为我国高校教育教学革新、教师教育综合能力的提升指明方向,进一步提升高职院校人才培养质量。对此,立足于发展性教师评价内涵,分析发展性教师评价视域下高职院校教师发展中心建设的原则,提出发展性教师评价视域下高职院校教师发展中心建设的路径。     

基于“产教融合、校企合作”高职现代农林类专业“1345实践教学模式”研究

在“产教融合、校企合作”背景下,构建高职现代农林专业实践教学模式,应坚持课程设置灵活化、考核方式多元化、校企互动常态化、政策支持明朗化,走一条既能适应行业企业需求,又能反哺学校发展的双赢之路。本文从研究的基础和现状出发,提炼出高职现代农林专业“1345”实践教学模式,并且对“1345”实践教学模式进行探索和实践,取得了良好的成效。     

高职院校新教师入职培训问题及对策研究

近年来,教育部出台多项重大政策支持职教师资队伍建设,旨在打造高素质“双师型”教师队伍,极大地提高了高职院校对职教新教师入职培训的重视程度。高职院校新教师群体结构的复杂性、个体发展的差异性使得入职培训存在低适配问题。本文从意识、理论、实践、考核四个层面分析当前高职院校新教师入职培训的突出问题及具体表现：师德师风受重视程度较低;培训内容供需失衡;实践环节流于形式;考评体系亟待完善。针对这些突出问题提出加强师德师风建设、优化培训内容、强化实践环节、完善考核评价体系等策略。     

中、小学现代教育技术培训模式的建构

通州市作为教育部中小学教师继续教育实验区 ,我们在加强教师培训信息化环境建设的同时 ,探索了信息时代教师培训的新模式。经过实践与探索 ,我们认为“六步三式”的培训模式不失为农村中小学教师现代教育技术素质提高培训的一种较好模式。这种模式是从教师主体参与、培训多方能力的指导思想出发 ,按照“学习理论———培训技能———实践提高”的学习理论规律 ,进行具体构建的。现剖析如下 :1　“六步三式”模式结构中的“六步”教学环节的六个构成要素　　 (1 )集中理论辅导。由专家、专业教师等组成的专兼职教师对在职中小学教师集中进行…     

县市中小学教师继续教育模式构建

对继续教育而言,国家和省级教育行政部门主要担负宏观调控职能,地市级主要发挥组织协调作用,而县市级则进行具体实施和运作。基于对继续教育模式的理性思考和继续教育实践的感性认识,笔者提出县市中小学教师继续教育模式如下:(1)“县(市)——乡(镇)——学校”两线三级组织管理模式;(2)“新教师培训——教师职务培训——骨干教师培训”分类有序培训层级模式;(3)“培训——教(科)研——教学”三结合培训教学模式。这3个模式基本囊括了中小学教师继续教育的各个方面和所有内容,并且揭示出了继续教育的本质特     

对高职院校教师赴企业实践锻炼的思考

高职教育是从实际的生产过程中发展起来的高等教育的一种类型,这决定了它必须要走一条与行业、企业联合的道路。作为高职院校的教师,到企业参加实践锻炼是提高教学能力的最有效的途径之一。高职院校出台政策鼓励教师到企业实践锻炼,教师也充分认识到企业实践锻炼是提高高职教育教学水平的重要途径,但实际的培养效果并不乐观。从教师实践锻炼现状方面进行阐述,提出提高教师实践教学能力的策略。     

高职专业课“分段式”教学模式探讨与实践

在高职专业课教学过程中存在教学内容与岗位技能知识相脱节,专业课教师实践能力弱,企业参与度不高等问题,基于这些问题构建了由学校专业教师和企业人员共同承担专业课教学的“分段式”教学模式,并在专业课教学中进行了实践,取得了较好的效果。     

北京开放大学教师发展中心

正北京开放大学教师发展中心是根据幵放大学建设的需要,为教师提供专业化发展而服务的业务部门。主要负责研究制订北京开放大学各学科专兼职教师及教!)市团队的分类、准入标准、能力标准以及评价标准;完成对各类兼职教师的招聘、培训和管理工作;为兼职教师提供教学业务咨询服务,建立一支稳定的学科最优、行业最优、专职教师为骨干、兼职教师为主体的师资队伍。同时’定期对专职教师提供培训’帮助专职     

提高新疆少数民族物理“双语”教师汉语授课能力的有效策略试点研究

目前,新疆高校的双语教师培训主要集中在新疆师范大学、新疆教育学院和鸟鲁木齐职业大学三所高校。2004年以来．少数民族教师双语培训从一年制模式调整为“两年制”模式。尽管培训模式已经改进,但是存在的一些问题始终没有得到有效解决。本文以新疆教育学院双语教师培训为例,以物理“双语”教师培训学员为试点,分析了“双语”教师培训学员汉语授课能力多年来效果上不去的若干原因;同时,结合培训院校的现状以及自治区教育厅关于“改革课堂教学模式,加强教学实践环节,提高双语教师培训质量”项目,针对存在的问题,提出提高物理双语教师汉语授课能力的相应策略。     

“双高计划”背景下高职院校教师国际化能力的现实审视与提升路径

文章在解析“双高计划”中国际化建设任务目标和要求的基础上,提出高职院校教师胜任国际化建设任务应具备的能力体系,并针对当前高职院校教师的国际化能力存在发展不够充分、竞争力不强、总体水平不高等问题,从思维能力、教学能力、专业能力和交流能力等四个维度提出高职院校提升教师国际化能力的有效路径。     

高职“双师双能型”教师队伍建设策略探究

“教育大计,教师为本”,在我国高职院校转型发展的关键时期,构建高质量“双师双能型”教师队伍显得十分必要,以此推动高职院校提升人才培养质量,实现内涵式发展目标。因此,本文分析“双师双能型”教师基本内涵与作用、高职“双师双能型”教师队伍建设的问题与必要性,并提出明确“双师双能型”标准,拓宽师资引进渠道、构建自主培训体系,提升教师素质、深化校企合作机制,强化校外培训、构建考评与激励机制,促进教师发展等建设策略,以解决高职教师队伍建设的问题,促进高职院校可持续发展。     

高职院校物流专业“1+X”证书制度实施研究

在高职院校“1+X”证书的试点工作制度引领下,高职院校进行教学内容改革和人才培养模式的探索显得十分迫切和需要,本论文以高职院校物流专业为例,探究了制度的内涵,怎样获取物流相关专业职业等级证书,高职物流专业从教学、师资、行业、企业四个方面如何很好推行“1+X”证书的实行,以便更好的培养物流人才,满足社会需要等问题。     

提高培训质量打造中职教师培训的“广州模式”——广州市中职教师培训工作的实践与思考

当前职业教育与职业院校改革日益激烈,教师素质的高低是教育改革发展成败的关键性因素。而通过教师培训来提高师资队伍质量,是职业教育建设和持续发展的动力支持,更是建设“双师型”教师队伍建设的重要途径。本文通过总结广州市中职教师市级培训工作的实践经验,分析开展培训工作中培训对象选取、教师赴企业实践等环节遇到的困境,探究在今后的教师培训工作中加强考核评价、避免“短板”,提高培训质量的对策建议,对中职教师培训工作质量的整体优化有重要意义。     

“一体多元”：地方高校岗前培训模式的现代转向——以N大学为例

本文以N大学为研究对象,一方面分析当前岗前培训模式的成果与不足;另一方面重点探讨N大学岗前培训模式由“单一化”向“一体多元”模式转变的可行性。首先阐释基于德育与美育协同发展之“一体”,突出师德师风建设的重要意义;其次结合N大学实际情况,借助多元化、个性化的培训活动,尊重教师个人发展意愿,促进中青年教师的互动交流,保证各项教学活动的可持续发展和校园管理的良序建设。文章也试图通过对N大学“一体多元”岗前培训模式现代转向的展望,为地方高校的岗前培训模式提供一些思路,在实践中不断改进提升,共促地方高校教师长足发展。     

高职院校创新型教师队伍建设的研究与实践——以长春职业技术学院为例

在“双创”背景下,高职院校要培养创新创业能力强的学生,既要注重教育理念的持续更新,更要注重教师创新能力的培养,这也是高职院校教师队伍建设的重要内容。“一培训、一机制、四平台”建设路径,即完善培训体系,强化创新意识;完善鼓励机制,营造良好的创新氛围;搭建协同创新平台,促进教师的相互学习,提升创新能力;构建科技创新平台,提升教师的科研能力;搭建人才共享平台,加强校企合作;搭建教师能力发展平台,提升教师的实践创新能力,为长春职业技术学院教师队伍的创新能力提升助力,为高职院校创新型教师队伍建设提供借鉴。     

“互联网+”时代翻转课堂在企业培训中的应用研究——以稻香村门店组长电子表格应用培训为例

在互联网时代背景下,越来越多的企业、行业都开始了“互联网+”的过程,这对于企业培训也必然带来新的挑战和发展.“翻转课堂”成为国内外各类教育、培训者的关注热点.作者通过“稻香村门店组长电子表格应用”培训项目的设计及教学实践,结合翻转课堂重新建构了知识传递和内化吸收的学习流程,分析了“翻转课堂”应用在企业培训中的可行性,探讨研究了企业培训中的翻转课堂模型设计、有效实施的关键环节、面临的问题等.     

我国西部地区中小学教师在职培训模式探析

教师素质是教育质量的重要保证,教师培训是提高教师素质的主要途径和方法.我国西部教师培训体系尚不完备,教师培训中存在诸如重理论、轻实践、重复培训、对培训机构监管不力、培训市场化倾向比较严重等问题,应建立以校本培训为主体的培训体系和合作反思型的培训模式.