卓越中学生物学教师培养中教育实践能力评价指标体系的构建——以山西师范大学为例

阐述了山西师范大学"本-硕一体化卓越中学生物学教师培养"计划的实施背景,指出主要研究主题是"教育实践能力"的评价指标体系,对教育实践能力评价采用的课堂观察、档案袋分析,技能测评三种评价形式进行指标体系分解,形成相应的评价指标体系,为培养卓越中学生物学教师提供科学依据。     

地方师范院校培养中学卓越历史教师路径探析

基础教育课程改革的不断深入,对地方师范院校培养卓越教师提出了更高要求。针对中学卓越历史教师培养存在的历史自信培塑针对性不强、历史思维培养养成性不够、历史主动精神培育突出性不足等问题,要采取切实有效的路径：在“五化培养机制”中提升学生的历史自信,在“五环节”的学习与实习模式中强化学生的历史思维,在“五大实践平台体系”中增强学生的历史主动精神。     

中学卓越教师培养模式及其策略研究

中学教师的专业成长问题一直都是我国教育领域的重点课题,尤其是在信息化时代背景下。中学的教育改革对教师队伍的专业化素质提出了更高的要求,全社会对卓越教师的诉求也更加强烈,中学教师队伍的培养和发展也开始面临新的机遇和挑战。对此,将结合中学卓越教师的典型特征分析,就中学卓越教师的培养模式及其策略进行重点研究。     

“三结合四体系五能力”卓越教师培养模式的实践探索

教师培养模式是教师教育改革的核心环节。通过对国内卓越教师培养研究分析,结合地方高等师范院校卓越教师培养现状,依托衡阳师范学院2014级和2016级化学专业卓越教师培养计划项目建设,对卓越教师培养过程和培养效果进行总结与分析,构建"三结合四体系五能力"卓越教师人才培养模式,为深化教师教育改革,构建现代化教师教育体系提供新的途径。     

师范专业认证视域下中学卓越教师培养路径

师范教育是教师培养的专业性教育,在教师队伍建设中发挥着不可替代的作用.在师范专业认证背景下,如何围绕成果导向制定人才培养目标,建立“三位一体”协同培养机制,合理建构实现毕业要求的可行性课程体系,对课程目标达成度进行科学性评价与持续改进,如何以文化人、以文育人、加强文化环境的隐性作用,是高等师范教育专业适应社会发展的迫切...     

如何培养中学生物学教师的叙事研究能力

本文阐述了如何培养中学生物学教师的叙事研究能力,以有效地促进教师的专业成长。     

“六个一”工程：师范生职业能力培养路径与实践探索——以阿坝师范学院教师教育学院为例

阿坝师范学院教师教育学院以师范生职业能力培养为抓手,基于师范生职业能力培养的研究现状,借鉴美国CBTE项目成功推行的实践经验,为提升应用型师范人才培养质量进行积极探索,构建了师范生职业能力"六个一"工程培养模式。该模式由职业核心能力体系、师范生职业能力提升共同体以及模块化教学体系等三部分有机构成,为师范生职业能力培养和教师教育发展提供镜鉴和参考。     

虚实结合实验教学驱动生物学卓越教师培养

虚拟仿真实验是基于计算机仿真技术构建的网络化虚拟实验系统,为解决传统生物学实验教学做不好、做不了的教学问题提供了新途径.生物学国家虚拟仿真实验中心紧跟虚拟仿真实验快速发展的步伐,围绕高危实验环境不可及、珍稀生物实验材料不可采,微观瞬时实验过程不可见等教学瓶颈问题,利用3 D、VR、三维数字还原和人工智能等技术,开展虚拟...     

卓越工程师工程能力的构成及培养路径

针对应用型本科院校培养卓越工程师的教育改革实践,分析应用型卓越工程师工程能力的内涵和构成,并对其培养路径进行了阐述,如在教育思想上树立工程教育观,改革课程体系与教学内容,改进教学方式和教学方法,加强实践教学和拓宽实践渠道,推进与工程能力培养相适应的学习评价方法改革,从社会实践中提升工程综合能力,加强教师工程实践经历的锻炼等。     

高师院校培养中学卓越教师的实践模式与方案--以中学历史教师的职前教育为例

当前中学历史教师职前教育存在不少问题,如教育质量下滑,对学生的后续发展重视不够,高等教育改革滞后于基础教育,教育实践环节存在一定的问题等。与此同时,新课改对中学历史教师提出了诸多期待,要求其在职前阶段应具备先进的教学理念、丰富的知识构成、较强的综合应用能力以及更高的人文素养等。基于此,高师院校应树立与时代相适应的教学理念,构建中学卓越历史教师职前教育的实践模式与方案。     

高职教师理论应用能力职前职后一体化培养研究

高职教师理论应用能力包括高等职业教育理论应用能力、学科专业理论应用能力、职业教育与社会需求对接能力、校园文化与企业文化对接能力、开展科学研究与科技开发的能力等方面。职前职后一体化培养高职教师理论应用能力需加强技术师范院校阶段、教师岗前培训阶段和校内职初阶段培训,通过建立学习型校园、推行“五个一”工程、开展三建设,搞好校本培训,通过鼓励教师挂职锻炼和提升学历,搞好校外培训。     

卓越中学信息技术教师的基本素养

卓越教师培养计划是变革教师教育模式,提升教师教育质量的重大工程,是我国创新人才培养战略的重要组成部分。卓越中学信息技术教师是中学信息技术学科领军人才。在教育信息化对教育教学产生"革命性"影响与考试招生制度改革的"双重"背景下,探索卓越中学信息技术教师的基本素养具有特别重要的现实意义。本文在对卓越中学信息技术教师内涵进行分析的基础上,从教师的职业道德、知识素养、能力素养以及心理素养四个层面对卓越中学信息技术教师的基本素养进行了尝试性探究,以期对卓越中学信息技术教师及其他学科卓越教师的培养具有一定的参考价值。     

卓越中学语文教师全学程实践能力培养模式改革研究

教育部提出卓越教师培养计划以来,高师教育人才培养面临着一系列改革问题。针对卓越中学语文教师培养过程中重要环节——教师教育实践环节,提出改革设想与具体举措,着重探讨贯穿高师汉语言文学(师范)专业本科教学四年的实践教学如何进行,以及进行的方式方法、依据与目标。拟通过本改革研究与实践,初步建立起卓越中学语文教师实践能力培养的新机制和新模式,为卓越教师培养计划改革提供创新成果、新经验、新理论、新观念。     

生物学教师说课能力的培养与要求

“说课”是一种新兴的教研形式，它是指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述的对某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。     

中学生物学教师动物福利观的培养条件及策略

本文通过介绍动物福利思想的由来、内涵以及核心理念,向中学生物学教师传达动物福利思想,分析了培养动物福利思想四个方面的条件,并提出了培养动物福利思想的三个建议。     

中学生物学研究型教师培养初探

“教师即研究者”在欧美教育界甚至被作为教师专业发展的同义语。因此,教师应转变自身角色,从“教书型教师”转型为“研究型教师”。而生物学作为一门不断探索及完善的学科,必然要求其学科教师本身成为研究者。     

MOOC在卓越英语教师培养中的应用路径探索

教育部发起的"卓越教师培养计划"旨在促进高校教育改革,培养一大批卓越教师,以实现"更好的教育"。本文分析了卓越教师培养所面临的现实挑战,提出应用MOOC于卓越英语教师培养可从三方面着手:第一,翻转课堂,构建教学新模式;第二,整合课程资源,注重课程交互;第三,培养学生自主学习能力,转变教师角色。     

浅议中学生物学教师的素质要求

生物科学技术在推动社会和经济发展中的重要作用日益显现,因此社会更需要我们培养一批又一批高素质的生物科学人才。作为中学生物学教师,我们要有高尚的师德、扎实的教学功底和正确的教学方法。     

浅议中学生物学教师的素质要求

生物科学技术在推动社会和经济发展中的重要作用日益显现．因此社会更需要我们培养一批又一批高素质的生物科学人才。作为中学生物学教师．我们要有高尚的师德、扎实的教学功底和正确的教学方法。