铜川市依托区县职教中心开发“一村一品”

近年来,铜川市采取措施,加大“一村一品”建设力铜川市坚持“统一规划、合理布局、相对集中、形成规模”的原则,结合实际,认真制定规划,明晰了产业发展思路,使产业发展规划科学性和操作性进一步提高。     

上海区县“晚托”新模式

虹口区广中路街道在社区内开设了晚上五点至八点的晚托班，据了解，街道开设的晚托班提供接送、晚饭、课业辅导一条龙服务，多数利用社区活动中心的场所，收费比社会开设的晚托班低一半左右。广中路社区晚托班负责人庞女士表示“我们希望能和学校、社区建立联动机制，学校找出那些确实需要晚托的学生，送到我们这里来。社区的退休教师可以当我们晚托班的老师，为孩子辅导功课，     

浅论中国书画中的“力”

"力"在古今书画论中多有提及,所指有技术方面、审美方面、自然方面的,也有情感方面的。用笔与"力"有着重要关系。弹性的线条是"审美力"的体现,笔墨的正确运用是"技术力"表现的关键。     

关于“功”的误解

初中物理课本没有对“功”下定义,而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发,说明：当一个力作用在物体上,物体在这个力的作用下通过了一段距离,这个力就有了成效,力学里就说这个力做了功。这样从“成效”出发引出“力学”里的“做功”,即一是作用在物体上的力,二是物体在力的方向上通过的距离。     

关于“功”的误解

初中物理课本没有对“功”下定义,而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发,说明当一个力作用在物体上,物体在这个力的作用下通过了一段距离,这个力就有了成效,力学里就说这个力做了功．     

科学概念的“深”“浅”之间

在一次科学活动中,教师提供了松紧带、弹簧、蹦蹦床、乒乓球等材料,让幼儿探索弹性的特征。在幼儿操作的基础上,教师总结了弹性的概念,接着引导幼儿区分弹性材料。一幼儿说:"乒乓球也有弹性。"另一幼儿立刻反驳道:"乒乓球没有弹性。"乒乓球究竟有没有弹性呢?教师愣住了。过了一会儿,教师解释说,因为乒乓球弹起来时并未改变形状,所以乒乓球没有弹性。可那个幼儿坚持说乒乓球能弹那么高,就是有弹性。我们知道,弹性是指物体在力的作用下改变形状,在力消失后物体又能恢复到原来的状态。在幼儿园科学活动中,有的概念(如"弹性""力"等)讲深了幼儿听不懂,讲浅了不科学、模糊。您遇到过类似困惑吗?针对这种情况,您是怎样处理的呢?     

“德力”初探

本文根据学校德育现状,创造性地提出“德力”以及“德力”与“德育”的关系,建立有中国特色的“德力学”的新观点,对“德力”的内容和结构,“德力”在学校德育和精神文明建设中的作用,学校德育中培养“德力”的途径三个方面进行了论述和分析。     

“综合实践活动”在区县……

东城区：实施蓝天工程整合教育资源北京市东城区把如何科学准确认识综合实践课在课程改革中的性质、地位和作用，进而有效推进新课程建设和实践作为改革的重要课题，从课程的本质和结构高度加以认识，认为：综合实践课主要是通过直接的体验，形成直接知识和经验或情感，所以就需要直接的情景、直接的条件和直接的环境，也就是我们平时所说的教育基地。但是综合实践活动和学校组织学生参观、游览不一样，它是在课外活动、参观基础上，按课程来整合，形成一个有商人目标的实践活动。     

变“拔”活塞为“压”活塞

拔注射器的活塞,是教材为帮助学生认识大气压力所提供的一介实验。这个实验材料易得,操作简单,观象明显,是认识大气压力的一种好方法。正因为这样,教学时,绝大多数教师能组织学生亲手去拔去玩,学生也玩得很有兴趣。 由于在堵住注射器的管口,活塞拔不出来时,学生往往认为不是外面有一种力压住活塞,而是里面有一种力吸住了活塞,因此,讨论“是什幺力压住了活     

学习“力”的问答

问:怎样理解力的概念?力的概念是从大量与力有关的自然、生活、生产现象中归纳、概括出来的。仔细分析有关力的现象,就会发现每个事例中都有两个物体:施力物体和受力物体,而且二者要发生作用。物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫做作用。可见,力是施力物体对受力物体的作用,也可以简单地说力是物体对物体的作用。在发生力的作用时,必须有两个物体。对于相互接触发生力的作用的情况,同学们比较熟悉,那么,彼此不接触的物体之间能产生力的作用吗?你能各举一例加以说明吗?物体间力的作用是相互的,在两个物体之间发生力的…     

说“给力”

流行语"给力"在网络、杂志和报刊中有很高的使用频率。"给力"有动词和形容词两种词性,其意义是"有帮助"、"有作用"、"酷"、"够劲"、"大力支持"等,特定人群的语言使用心理、价值观念和文化心态及媒介的推动促使它广泛流传。     

用陶行知“生活力”培养理论指导历史教学

陶行知先生提出了培养生活力主张,至今对教育仍有指导意义。历史学科在培养提升学生生活力方面有独特优势。文章从教学资源的开发、教学目标的设定、教学模式的建构等方面介绍了作者在历史教学中提升学生生活力的实践尝试。     

区县教研室：生命在于“活动”——以重庆市巫山县教研室为例

犹如生命在于运动，区县级教研机构的生命价值主要体现在以县为本和以校为本的教研活动之中。通过持续地研究活动引领学校内涵发展，促进教师专业提升，同时增强自身引领力。     

“双减”背景下中队辅导员的“管”与“理”

“双减”虽减轻孩子的学习压力,但并不意味着减少辅导员的指导力和父母的监督力。恰恰相反,“双减”政策落地后,孩子们课业负担减轻了,空闲时间增多了,更考验辅导员和父母对孩子们空闲时间的管理智慧。“双减”背景之下,更需强化队员的主动学习能力,增强学习效率管理,实现让中队有活力、让儿童有自信的目标。     

“给力”探究

＂给力＂是现代汉语中利用汉语已有的语素按照汉语构词规律创造出来的表达新的意义的一个词,它在词义上有多个义项,在词性上可以为动词、形容词和副词使用。＂给力＂形象、生动、准确地表达了说话者对事物的看法或心理状态,并有可能对英语带来一定的影响。     

解读“力的三要素”

我们学习了力的测量,即了解了力的大小,探究了重垂线的使用,即重力的方向总是竖直向下的原理,以及按要求将力的作用点画在规则形状的几何中心上,并用作图的方式标明了力的大小、方向和作用点,这就是力的三要素内容.在这里进行讲解和归纳力的三要素,正是希望同学们能进一步逐个理解、应用这三个要素.在学习和理解力的三要素时,我们必须从以下几方面来着手。     

一“手”突破“力的分解”

力学是整个高中阶段物理教学的重点之一,在力学中力的分解又是分析解决力学问题的基本方法,是教学的重点,也是教学的难点．学生在学习这部分内容时,对为什么要进行力的分解、怎样分解、分力和合力有什么关系等感到困惑,在具体问题的分解中也会常出错．     

“给力”探究

"给力"是现代汉语中利用汉语已有的语素按照汉语构词规律创造出来的表达新的意义的一个词,它在词义上有多个义项,在词性上可以为动词、形容词和副词使用。"给力"形象、生动、准确地表达了说话者对事物的看法或心理状态,并有可能对英语带来一定的影响。     

“力”的文学——试论“建安风骨”

鲁迅先生曾经说过:“有精力弥满的作家和观者,才会生出‘力’的艺术来。‘放笔直干’的图画,恐怕难以生存于颓唐、小巧的社会里的”。建安时代的中国社会,尽管世积乱离、满目疮痍,却决不是一个颓唐、小巧的社会,也不乏精力弥满的作家。建安时代许多作品呈现了“力之美”的风貌,建安文学可以说是“力”的文学。刘勰大约是以“力”论文的第一人,也是以“力”许建安文学的第一人。他在《文心雕龙·明诗篇》中说:“晋世群才,稍入轻绮”,“力柔于建安”。钟嵘也指出:“孙绰、许询、桓、庚诸公诗、皆平典似《道德论》,建安风力尽矣”!至陈子昂则感慨:汉、魏风骨,晋、宋莫传”,提出要复“汉、魏风骨”,使“建安作者,相视而笑”,从此,建安文学便与“建安风骨”联系在一起了。当然,建安文学作品的风格是丰富多彩的,并不只是有“力”这一个特点,但有“力”无疑是建安文学的显著特点,“建安风骨”为后来历代论家所     

“平衡力”与“相互作用力”不能混为一谈

平衡力与相互作用力虽然有类似之处，但也有性质上的根本差异，因而绝不可将它们混为一谈．否则必将导致错误．为了明确区分这两个概念，现将其相同点及不同点对比列表如下：为了深刻领会并在实际问题中能明确区分这两个概念，下面让我们通过一个具体实例的分析，来进一步认识理解平衡力与相互作用力的异同．例如图1所示，悬挂在天花板上的一盏电灯，它的质量为100克．求：（1）灯共受哪些力的作用？各力的大小是多少？力的特点是什么？（2）灯与哪些物体产生了相互作用力？（3）将灯线剪断后，请你分析一下哪些力将发生变化？解析（1）以电…