竞技自选刀术动作套路编排分析研究——以2008年全国男子冠军赛为例

通过文献资料法、比较归纳和观察法等体育科研方法,以2008年全国男子冠军赛为例,对自选刀术动作难度编排进行分析研究,探讨难度编排的要点和规律,突出动作难度缡排的重要作用,并根据分析结果对竞技武术套路自选刀术动作难度编排的把握提出几点建议     

全国健美操冠军赛六人操难度动作探究——以山西师范大学为例

本文通过文献资料、录像资料、对比分析和数理分析等方法,分析全国健美操冠军赛前三名难度动作的成绩、分值、编排和完成情况等,发现山西师范大学健美操难度动作存在难度分值的选择保守、分布不均、运动员能力不稳定等问题。针对这些问题,可采取加强运动员能力、提高难度分值、增加难度数量等合理的途径。     

2001、2006、2009年评分规则导向下吊环项目状况——成套动作编排发展状况分析

本文通过文献资料、问卷调查、录像分析、数理统计等研究方法对2001版、2006版、2009版评分规则导向下的第38届世界体操锦标赛、2008年北京奥运会、第42届世界体操锦标赛吊环项目前八名中外优秀运动员的成套动作进行系统地分析,总结出2001、2006、2009版吊环项目规则规定中动作组别要求的变化导向下吊环项目成套动作编排发展的变化、特点,为中国体操队将来在世界大赛中继续夺金提供理论参考．     

基于五育并举与双减政策背景下中考试题导向解读——以2022年六盘水市中考化学试题为例

2022年六盘水市中考化学试题与2021年的中考试题比较,在原有的基础上更加注重培养学生的实践能力和核心素养能力.本试题以“五项管理和双减政策”为依托,试题立足教材,考查学生学科素养、必备品格和关键能力.试题关注社会热点、前沿科技、科学家精神和中国传统文化,凸显化学学科的应用价值,渗透学科观念,体现学科本质,聚焦学科核心素养.     

单元整体视角下理想说课“五标准”——以《跳水》为例

说课要求说课者在短时间内用极简的话语,说清楚“教什么”“怎么教”,同时解释“为什么这么教”,这是一个庞大、复杂的能力综合系统,其难度显而易见。本文提出理想说课的五个标准并诠释具体做法,可有效提高小学语文教师说课能力。     

浅析“五育并举”视域下的初中物理试题命制——以2022年福建厦门中考物理试题为例

以2022年福建厦门中考物理试题为例,浅析物理试题命制在突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育方面的有效举措。并结合课堂教学进行深入反思,深入挖掘初中物理教学中潜藏的“五育”资源,切实提高学生的物理学科素养,实现教学相长。     

建构“五何”问题框架 培养物理思维品质——以2022年全国高考物理试题为例

以2022年全国高考物理两道试题为例,依据“五何”问题设计理论,探析将生活实践情境和探索性情境试题转化为物理问题情境的途径,培养和发展学生解决物理问题的思维品质。     

民族高校大学生大五人格职业价值观和创业意向的关系研究——以西北民族大学为例

在当前这个就业形势日益严峻,党和国家积极号召"大众创业,万众创新"的大背景下,民族高校大学生作为其中较为特殊的组成部分,在就业与创业方面更加受到关注。本研究基于对330名民族高校不同年级不同专业大学生的问卷调查发现(1)民族高校大学生的大五人格特质与创业意向方面存在显著正向相关。(2)民族高校大学生创业意向与神经质、外倾性、尽责性呈现显著正向相关关系。(3)民族高校大学生职业价值观与创业意向呈现显著正向相关关系。(4)自身是否有过创业经历在职业价值观上存在显著差异。(5)男性与女性在创业意向上存在显著差异,自身是否有过创业经历在创业意向上存在显著差异。     

网络强迫性购物与大五人格及主观幸福感关系——以福建六所高校大学生抽样调查为例

采用大学生网络强迫性购物量表(CSOCSS)、大五人格问卷(BFL)和总体幸福感量表(GWBS),随机抽取福建地区六所高校1000名大学生进行施测。探讨大学生网络强迫性购物与大五人格、主观幸福感的关系。结果显示:(1)大学生网络强迫性购物与神经质、开放性呈显著正相关,与责任心呈显著负相关;(2)神经质和网购后的负面情绪对主观幸福感有显著的负向预测作用,而外倾性和责任心对主观幸福感有显著的正向预测作用;(3)网络强迫性购物在神经质、责任心与主观幸福感之间的中介效应显著。结果说明在神经质和责任心与主观幸福感之间,网络强迫性购物起到显著的中介作用。     

例谈专题单元下的文本解读策略——以人教版五年级上册第八单元为例

教师对文本的正确解读是开展有效课堂教学、提高学生语文能力的前提。笔者以人教版课标实验教材五年级上册第八单元为例,结合教材的编排特点,谈谈专题单元背景下的文本解读策略。     

同构视角下高考函数类试题求解策略——以2022年高考试题为例

本文以函数类试题为切入点,通过对2022年高考数学试题中部分函数类试题的分析、解答与评析,探寻同构规律,为高考数学中的函数类试题提供同构视角下的解题路径.     

目的论视角下电影字幕翻译——以《被光抓走的人》为例

随着中国电影行业快速发展,国产文艺片在国际电影节屡获大奖,在世界舞台上展现中国文化与价值观。该文以《被光抓走的人》的电影英语字幕为例,在目的论视角下结合电影场景,演员表现与文化背景差异等元素对本片字幕翻译进行分析,以期为日后国产文艺片字幕翻译质量的提升起到借鉴意义。     

生态翻译学视角下五运六气英译策略探讨——以李照国译本为例

五运六气理论在疾病预测、预防,治疗及转归方面有重要价值,是中医学的精髓。生态翻译学重视翻译生态系统整体性、关联性及多元性,凸显译者在翻译过程中的主体性作用,为典籍英译提供了新的生态视角。文章以五运六气李照国英译本为例,探讨译者基于“三维”转换并通过直译、意译及音译加注等策略赋予译文生机,旨在助推中医药外译事业的发展。     

语篇视角下的高中英语阅读文本解读——以2021年新高考Ⅰ卷“七选五”题型为例

文本解读是打造高效课堂的基础,教师在教学过程中应加强文本解读的多样性,开展多维度解读高中英语阅读文本的教学活动,分析文本语言特征、文化背景、结构布局等。本文以2021年新高考Ⅰ卷“七选五”题型为例,对阅读文本进行整合、分析和比较,探讨文本解读的必要性与解读路径。     

PETS五级阅读理解试题分析及启示——以2009年5月PETS五级考试真题为例

全国公共英语等级考试（PETS）阅读理解部分题型新颖,题材广泛,题材多样。这一部分分值所占比重较大,采取何种阅读策略和技巧是取得高分的关键因素。本文以2009年5月PETS五级真题为例,简要阐述了应对这种题型的方法和技巧。     

"五育并举"视角下的校本课程构建——以"国际理解课程"建设为例

"五育并举"视角下的校本课程建设应以"融合"为关键词、"体系"为落脚点.其内容主要包括目标厘定、内容设定、实践滴定、效果评定四个方面,依次涉及"为什么融""融什么""怎么融"及"融得怎样"的四个追问.     

评价理论视角下的中英新闻语篇分析——以2022北京冬奥会为例

本文以评价理论作为框架,以2022北京冬奥会的中英新闻语篇为语料,从评价理论的态度、介入和级差三方面对新闻语篇进行分析,通过研究语篇中评价理论的应用方式,探索2022北京冬奥会新闻语篇中所体现的大众态度和立场及其对国家形象的影响。     

因子分析视角下的师范生素质评价——以五年一贯制定向师范生为例

以多元统计分析原理为依据,采用因子分析法,从多种影响因素中找出几个关键成分指标,为每个学生素质作出全面、客观和具体的评价,为学校掌握学生素质的状况提供一定的理论和量化依据.     

“五缘文化”视角下的初中地理研学旅行活动设计——以福建平潭岛为例

培育家国情怀是初中地理课程的重要功能。本文依托闽台“五缘文化”,将平潭岛作为研学地点,以“探寻闽台‘五缘’”为研学主题,以培养学生地理核心素养和家国情怀为目标,以“情境依托+研学任务+初中地理新课标要求”的思路进行研学活动内容设计,引导学生探究海峡两岸一衣带水、同根同源的历史与现实,深化海峡两岸一家亲的共识,实现对学生家国情怀的培育。     

优势迁移视角下“五心”课程体系的建构与实施——以江苏省江阴市云亭实验小学为例

优势迁移是学校开展心理健康教育的新视角。心慧、心悦、心正、心韧、心宽是小学生心理成长的五大核心优势。通过建构与实施学校"五心"课程体系,发展学生的优势,增强学生的自我效能感,实现优势迁移,促进学生个性、和谐、全面地发展。