刑法文义解释方法的位阶及其运用

刑法文义解释在刑法解释方法的位阶具有严格的优先性。文义解释的规则包括普通含义解释规则、语法解释规则、语言解释规则、同一用语解释规则、普通含义与专业含义解释规则和制定时含义与适用时含义解释规则。文义解释在出现多个解释结论或出现矛盾的解释结论时,其他解释方法起着重要作用。     

走出形式解释论与实质解释论之争——用类型化思维确定刑法的“文义射程”

形式解释论与实质解释论源于大陆法系不同构成要件理论之争,我国当前的形式解释论与实质解释论虽然宣称是对构成要件的解释,但由于采用不同的构成要件理论,导致形式解释论与实质解释论在解释自己的观点和批判对方的观点时不断变换解释的内容,造成概念不清,内容含糊,从而陷入对彼此的误解中。当下刑法解释应该走出形式解释论与实质解释论的争论,确立在客观解释的立场上,用类型化的思维解释刑法,以确定刑法的"文义射程"。     

论法律解释方法中的社会学解释

在法律解释方法体系中,社会学解释是一种侧重于从预测社会效果的角度来阐释规范含义的方法。社会学解释在司法实践中的价值在于满足社会需要、限制自由裁量以及实现社会利益最大化。社会学解释有着自身固有的局限,例如,难以准确预测社会效果,适用范围狭窄,牺牲个案正义以及危及法律规范含义的稳定性等。我们应对社会学解释的价值和局限有充分的认识,使之在司法实践中发挥最优作用。     

论合同解释制度]

合同解释制度是民法的重要制度。充分发挥法官和仲裁员在合同解释中的作用，是我国司法实践中迫切需要解决的一项重大课题。解释合同必须遵循一些具体规划，正确运用合理解释规则有助于及时，准确地处理合同纠纷。     

关于思维类型的反思

长期以来思维类型划分存在既浅且偏的缺陷,导致研究视点片面注重形状思维和自然语言思维,忽视大量其它思维形式,本文通过反思思维定义和划分,初步对思维类型作了更深入的探讨。     

谈公文写作的思维类型

对公写作思维类型是理性思维提出疑问，通过对公实例分析，阐述了公写作主体在公写作过程中的思维活动没有固定停留在某一思维认识阶段，也没有截然独立的思维类型；紧扣着公正的三要素展开深入论论，得出了公写作的思维，是一个各种思维认识阶段相互联系和变动过程，公写作的思维类型没有单纯的、独立的思维类型，经常是几种思维类型互相结合、互相补充、互相交叉和有所渗透来推动公写作的思维活动的结论。     

魏晋六朝"文义"考辨

盛行于南朝的"文义",其实是"文"与"义"的联合体,"文"指诗文辞赋,"义"指经典大义,实则是对经典的阐释及对有关经典问题的学术探讨。这一时期学术思想的多样性和文人学士修养的全面化,以及"文义"审美趋向一致,使"文义"并词成为必然,而刘勰则是将"文义"这一当时流行的文化现象纳入其文学批评著作的第一人。     

基于类型思维的雇佣决策者预期及偏差

雇佣决策者在决定是否继续聘用雇员时,需对雇员过去业绩作出考核与评判,基于此对雇员的未来业绩加以预期,在这一过程中,雇佣决策者存在着类型思维。雇佣决策者对雇员加以认知,并与不同类型相匹配,在此基础上预期类型未来业绩状况。首先对比了贝叶斯思维者类型预期与类型思维者类型预期,在此基础之上,论述雇佣决策者的两种预期偏差:反应不足预期偏差和反应过度预期偏差。     

教育研究思维方式的类型分析

文章从“研究对象观”与“研究思维类型”这两个维度对教育研究进行类型分析，提出了由“前提性认识”“提问方式”和“解决问题的思路”这三个层面构成的分析框架，结合一些典型的研究案例，探寻教育研究中思维方式特征变化的轨迹，以及不同思维方式在空间上“共在”的现实性与合理性。     

数学特殊化的类型及其思维功能

数学"特殊化"方法是一种很常见的思想方法.华罗庚教授十分倡导这种方法,他说:"先足够地退到我们容易看清楚问题的地方,识透了、钻透了然后再上去."这种思考方法的特征是把一般情形转化为特殊情形.本文根据数学特殊情况的位置和性质,把"数学特殊化"分为五种类型,并逐一探讨它们在解题中的作用以及在培养学生思维方面的功能.     

对立互补思维的几种重要类型探析

由于受本体论与认识论机械割裂的传统哲学体系柜架的束缚和影响,以往学术界很少讨论由主体把握对象的方式或主客体关系的差异所决定的辩证思维的不同类型,本文基于作者对辩证思维的对立互补机理的认识,就此进行了初步的探析,并表明了这种讨论对于现代辩证思维研究的重要意义和价值。     

毛泽东诗词思维特点及类型

一个诗词作者必须开拓思维,在生活中积累写作材料,分析综合理解贯通,形成作品的主题。如果没有通畅的思路,再好的材料也不知如何处理,材料再多,也不能发挥其作用。只有具备一定的概括能力,才能从大量的客观现象中,选取有本质意义的感性材料,创造出活生生的艺术形象,借以揭示生活中本质的东西。毛泽东诗词思维类型多种多样,既有形象思维,更注意抽象思维配合。     

论法律解释在我国司法中的运作——以指导性案例11号为例

法律解释是在司法过程中运用的重要方法。具体而言,文义解释具有优先适用性,其次是通过体系解释和目的解释方法降低机械性的法律适用。在充分运用了文义解释、体系解释和目的解释的基础上,还可以采用社会学解释,最终实现所有法律解释方法在司法过程中的融贯运作。     

小学教师教学态度与学生思维类型的形成与发展

小学生思维发展中所形成的思维类型和特征,与学校教学中教师的教学态度是有密切关系的。教师的教学态度的类型和适宜性会直接影响学生的思维类型和特征的形成与发展。     

浅谈民法解释

民法解释是相对稳定的民法成文法与具体法律适用之间的桥梁,他在三种情形下发生,即有适用的法律规范时、没有可以利用的法律规范时和法的续造时。根据这三种情形,民法解释可以采取文义解释、依法理补充、依据法伦理续造成等法。     

高中地理教学中发散思维的应用类型与培养

发散思维是思维中的一种复杂形式,通过发散思维的训练,能够使得学生思维过程更加灵活,思维内容更加全面,思维效果更加突出。发散思维来源于课堂教学,隶属于核心素养,是综合思维在实际教学中的体现,与其他思维方式相辅相成、相互促进。培养学生的发散思维可以提升学习水平和学习能力,提高教学效果和教学成绩。     

抓住三种思维类型 发展学生数学思维

加强思维训练．培养学生思维能力,引导学生学会数学思维．是数学教育永恒不变的主题。旧大纲（1992年）指出：“学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程,要有意识地结合教学内容进行。”后来,修订版大纲（2000年）将上述旧大纲理念中“初步的逻辑思维能力”修改为“初步的思维能力”。2001年颁布的《数学课程标准》在“课程目标”的“总体目标”中又提出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,     

对刑法解释的反思

刑法解释赋予刑法条文以生命。刑法学界对刑法解释的理解存在着诸多争议,争议的焦点集中表现在刑法解释的主体、对象和视角等方面。在建设法治国的背景下,遵循刑法的基本理念,刑法解释是指解释者在刑法条文文句所能涵盖意义的限度内,阐明刑法条文的语言意义和内在真意。刑法解释也是对刑法立法合理性的检验,由此引导我们发现问题,解决问题。