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相似文献
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1.
唐静  刘兼伽 《中国德育》2008,(11):44-45
美国教师讲解《灰姑娘》的过程,给我们展现了教师与学生之间和谐对话的情景,体现了教师对学生的充分尊重、学生对教师的积极配合。美国教师在讲故事的过程中保持了严密的逻辑思维,并通过生动的语言、灵活的教育方法实现了向教育对象传达社会主导道德观的目的。从德育方法角度具体分析整个教育过程,美国教师主要通过《灰姑娘》  相似文献   

2.
美国教师讲《灰姑娘》的课例为我们展现了德育过程中教师与学生平等对话的情景,充分体现了德育过程中教师对学生的尊重。这个经典课例启示教育者,在德育过程中应充分尊重受教育者的主体性,真正调动起受教育者的主动性、积极性,从而使德育收到理想的效果。  相似文献   

3.
美国教师讲授《灰姑娘》一文的过程,使我们看到中西课堂德育方式存在差距。由于德育环境的不同,试将这一课移植到中国课堂,结果却并不成功。我国的课堂德育不能仅从形式上模仿,而应该综合考虑自身独特的环境,找到属于自己的出口。  相似文献   

4.
张伟强 《课外阅读》2011,(11):317-318
我们来看一节美国的课堂实例,教师教安徒生的童话《灰姑娘》时,有这样一段对话:老师:你喜欢《灰姑娘》故事中的哪一个人物,不喜欢哪一个,为什么?学生:喜欢灰姑娘,还有王子;不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。灰姑娘善良、可爱、漂亮。后妈对灰姑娘不好。老师:好,下一个问题:你若是灰姑娘的后妈,会不会阻止灰姑娘参加王子的舞会?你们一定要诚实哟。学生:(过了一会儿举手)是的,如果我是后妈,会阻止她参加舞会。  相似文献   

5.
作为幼儿教师,相信每位都给孩子讲过《灰姑娘》的故事。我们希望孩子从这个故事里得到什么?有的教师会说:我教育他做人要善良;有的教师会说:要同情弱者,等等。但是美国教师是如何讲灰姑娘的故事的?  相似文献   

6.
几年前曾从《小学语文教师》上读到美国教师执教《灰姑娘》的案例,以后又陆续读到一些评论文章。教师们从人文精神、公民教育、教学对话、多元感悟、简单语文等方面进行了探讨,获得了很多有益的启示。教师们的反思,引发了笔者的断想与思考。  相似文献   

7.
朱瑛 《湖南教育》2006,(7):12-15
一、教师要深入解读文本 案例一:美国教师教学《灰姑娘》的片段 该教师先组织学生说出喜欢故事里面的哪一个人、不喜欢哪一个人,接着,发生了以下对话。  相似文献   

8.
正网络上曾经有一篇文章被广泛流传——《美国老师如何讲灰姑娘》,讲述了关于中美两国教育工作者对经典童话《灰姑娘》的不同讲授方式。读完这篇文章,我被深深地震撼了。在中国"填鸭式"教育中成长的我,对《灰姑娘》的认识始终停留在"灰姑娘的可怜与继母的可恶",停留在"仙女、魔法、舞会、英俊的王子和水晶鞋"这些浅浅的表象  相似文献   

9.
灰姑娘型故事的世界性及其研究   总被引:2,自引:0,他引:2  
灰姑娘型故事的世界性及其研究刘晓春关键词民间文学;故事学;灰姑娘故事美国当代著名民俗学家斯蒂·汤普森在《世界民间故事分类学》一书中曾指出:“也许全部民间故事中最著名的要算《灰姑娘》了。”①一百多年来,灰姑娘故事的世界性传承吸引了许多学者的研究兴趣,他...  相似文献   

10.
《中国德育》2008,(11):40-41
说不清是从什么时候开始,也许就是最近吧,一则《美国教师讲(灰姑娘)的案例》被人们津津乐道。一些身为父母的朋友,在给孩子讲任何一个故事之前,会认真地想一想,讲述的时候应该怎样引导孩子树立正确的价值观?我们接触到一些老师,他们在对自己的教案进行设计的时候,也会自觉、不自觉地把自己的思路与案例中的那位美国教师相对照。的确,虽然我们每一个人对灰姑娘的故事早已烂熟于心,但是第一次读到这个案例的时候,我们又会被其中那位美国教师层出不穷的问题所吸引。故事中,灰姑娘的命运扣人心弦:故事外,教师的提问和引导让孩子们的讨论跌宕起伏。是的,这位美国教师在课堂提问和引导方式上给了我们耳目一新的感觉,谁也难以否认:他(她)在整个教育过程中成功地实现了有效提问。再往深入一些追想,其实他(她)的做法中多多少少受到了一些价值澄清理论的影响。比如,引导儿童认识清楚自己所持有的价值观并考虑其这样选择的后果,帮助他们按照经过检验和确认的价值观去行动,即:选择——珍视——行动。下面,我们把关国教师讲《灰姑娘》的过程完整呈现给读者。另外,再奉上两篇分别从不同角度来分析这个案例的文章,一篇是徐玮的《道德课堂中价值澄清方法的有效运用》,另一篇是唐静、刘兼伽的《提问引导方法在德育过程中的有效运用》,我们愿读者能从中获得有益启示。  相似文献   

11.
阅读国外教学课例常常能带给我们许多思考。前不久,笔者读到一则美国教师教授阅读课《灰姑娘》的课例。在引导学生感悟文本时,美国教师从多个角度启迪学生思考,使学生获得了多元、深刻、有益于终身发展的生命观照,读来令人深思。现简要摘录,让我们共同分享并相互启智。  相似文献   

12.
热情发言:小朋友,你们读过《灰姑娘》的故事吗?让我们一起走进美国的小学课堂,看看美国老师是怎样教小朋友学习这个动人的童话故事的。上课铃响了,孩子们跑进教室。这节课学习《灰姑娘》。老师先请一个孩子上台讲  相似文献   

13.
马宏 《教师》2012,(14):116-116
闲来无事,翻阅往期《读者》,2004年第一期上的《一堂阅读课》再次吸引了我。文章作者深情地回忆了儿时的老师指导他们阅读《灰姑娘》时的情景,那堂使他受益终身的阅读课也再次强烈地震撼了我的心,美国教师的教育智慧和人文情怀让我充满敬意,也促使我对教育本质、教师的素养等问题作进一步的思考。  相似文献   

14.
星河 《家教指南》2005,(7):27-28
我想大家都听过《灰姑娘》的故事。但是,在美国学校老师是这样讲《灰姑娘》故事的,这是一堂既生动又有意义的课。  相似文献   

15.
李爱铭 《成才之路》2011,(17):10-I0005
日前,一则中美学校教学《灰姑娘》的帖子,在网上颇为流行。作者以《灰姑娘》为例。展示了美国和中国阅读课堂的不同:美国课堂围绕“灰姑娘”的经历,循循善诱,引导学生领略故事中蕴涵的守时、互助、自强等品质。而在中国课堂中,老师则重点强调作者生平、训练学生如何分段、熟悉修辞手法等。  相似文献   

16.
在教学中,一直对新课改下三维目标中的“情感态度价值观”感到无所适从,认为有的课文不存在所谓的“德育渗透”,直到我看到一位外校老师是怎样给学生讲童话《灰姑娘》的,我才明白。课一开始,老师先请一个孩子上台,给同学讲一遍《灰姑娘》。孩子很快讲完了,老师对他表示感谢,然后,开始向全班提问。  相似文献   

17.
杨梅 《今日教育》2012,(3):64-65
这是美国_所普通小学的阅读课。 上课铃响了,孩子们跑进教室,这节课大家学习《灰姑娘》的故事。  相似文献   

18.
美国教师教学《灰姑娘》的片断:(师先组织生说出喜欢故事里面的哪一个人,不喜欢哪一个人,接着发生了以下对话)师:如果在午夜12点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车,你们想一想可能会出现什么样的情况。  相似文献   

19.
启迪学生思维是课堂提问的主要功能之一.从美国老师《灰姑娘》课例得到的启示是:教师可从意蕴、社会、人生、技巧等方面引导学生进行思考,要引导学生自己"悟道",不要低估学生的思维能力.  相似文献   

20.
章恬 《文教资料》2013,(2):102-103
本文以美国教师讲述《灰姑娘的故事》的独特方式和视角为例,结合阐述中西方思想政治教育在价值取向及教育方法上的差异,强调隐性教育和柔性灌输的重要作用,提出借鉴西方的先进教育方法以充分发挥我国思想政教育的实效性。  相似文献   

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