培智学校美术教学活力的有效提升策略

培智儿童是一个特殊的受教育群体,因此教师在日常课程教学过程中不能简单地按照同等普通学校的教学模式开展教育活动.文章以培智学校美术教学活力的有效提升策略为主要探究对象,论述了提高培智学校美术教学活力的核心要点,并尝试从激活学生学习兴趣、科学设计教学内容、引入生活教学素材等几个方面对提升培智学校美术教学活力的策略进行深入的...     

浅谈培智学校的课间活动

通过时培智学校的课间活动被动性与主动性的阐述分析，并提出了合理的引导。以学生为主体，让学生主动发展个性特点，同时提出课闻活动的伤害事故及预防对策。     

培智学校晨点活动初探

将培智学校学生早晨到校后的集中点到与多项社会适应性培养内容相整合,开展综合性的晨点活动,如明星早点到、乐享星象家、特色主题秀、悦动手指舞、礼仪示范岗等,以培养学生的社会适应性。     

培智学校美术教学中分层教学法的应用

与普通儿童相比,无论是手眼协调、图像认知,还是观察临摹、构图设计等,智障儿童都处于弱势地位。平时教学中,看似简单的填色、勾线、描画,甚至是剪纸、绘画、手工等,对于智障儿童都是非常难的。对此,笔者全面分析,研究如何在美术教学中分层,让智障儿童参与到美术活动中。一、教学内容分层,调动智障儿童的积极性尽管智障儿童的智力水平比一般人低,但是他们却有自己独特的优势等待挖掘。例如,有的儿童具有较强的色彩感受力,有的儿童具有较强的自然观察能力,有的儿童具有较强的自我内省能力,有的儿童具有较强的动手能力。面对智障儿童的不同特点,教师就应合理选择教学内容,使他们都能参与到美术活动中。     

培智学校教师创新精神建设浅论

创新精神是当前教育形势下教师必备的一种能力,在培智教育中也不例外。作为培智学校的教师,应该怎样把握创新精神的内涵、认识到创新精神在培智学校中的必要性及如何培养教师的创新精神都是培智教育中必不可少的内容,也是促进培智学校教师成长的一个重要因素。     

培智学校综合实践活动课程的构建与实施

针对智障儿童的身心特点与需求,建构包含主题整合实践活动、岗位实践活动、社团兴趣活动、传统特色活动等在内的综合实践活动课程并积极管理实施,有利于促进学生的成长、形成丰富有效的课程资源、建设培智学校特色育人文化.     

培智学校课程改革的基本思路与实践

我校在基础教育课程改革思想的影响下,坚持"以人为本"的观点,借鉴港、台和兄弟学校的有益经验,结合本校教学资源及学生实际,改革了现行课程中不适应学生需要的内容及教学模式,最大限度地满足弱智学生的发展需要.     

心理辅导在培智学校校园活动中的渗透

心理辅导是情感辅导者与受辅导者之间建立一种具有辅助功能的融洽关系,以帮助来访者正确认识自己、接纳自己,进而欣赏自己,并克服成长中的障碍,改变自己的不良意识和倾向,充分发挥个人潜能,迈向自我实现。为了让智力落后学生今后能走上社会、适应社会,借助心理辅导的理念帮助他们,使他们在校园各项活动中增进心理健康,预防心理问题。     

培智学校阳光体育大课间活动浅探

调查摸底,科学分析,建立培智学生的个别化运动档案;精选内容,合理安排,把握培智学生的运动需求;合理安排,精心组织,营造最适宜培智学生的阳光体育氛围.在培智学校开展阳光体育大课间活动,可以让智障学生也踏上健康的成长之路.     

浙江省培智学校课余体育锻炼模式现状研究

采用问卷调查法、文献资料法和访谈法,对浙江省培智学校学生课外体育活动情况进行了调查,调查结果显示浙江省培智学校学生课外体育活动开展情况不容乐观,认为影响课外体育活动的主要因素有师资力量薄弱、学校场地设施不足、家长对体育活动的重要性认识不足等。     

徐州云龙培智学校开展党员爱生活动

近来，徐州云龙培智学校党支部为进一步发挥党员的模范带头作用，在全校党员中开展关爱残疾学生活动，掀起了爱生活动热潮。同时，党支部还进行了“党员爱生”故事征集活动，收集到了许多鲜活的爱生范例，使教师们受到了鼓舞，为学校提升办学水平，更好地服务弱智学生，努力办成人民满意的特教学校创造了条件。     

探究多元智能理论在培智学校美术教学中的运用

培智学校美术教学,应尽量根据智障儿童的年龄特点及生长发育基本情况。设计不同的教学内容单元、制定多元的教学评价目标、采用多样的美术教学策略,给学生的才艺展示提供多种多样的机会。多方位地发掘智障学生的绘画潜能,使美术课堂成为智障儿童才艺培养、个性展示、身心发展的摇篮。     

为弱智儿童播种希望的人——记山东省沂水县培智学校校长王琦

作为一名特殊教育教师，山东省沂水县培智学校的王琦没有桃李满天下的奢望，也没有扬名立传的企求，他只希望人们认识到，他的弱智学生是“人类社会中不可或缺的一部分”。     

培智学校美术反思性教学的实践研究

教育性质的本身决定了教师的专业成长和学习是一个终身的过程,而教师反思的过程常常孕育着专业发展和能力的结构性螺旋上升。反思性教学使教师对自己的教学观念进行客观、理性的认识、判断、评价,进行有效的调节,并最终形成教师个性化的、独特的、带有新质特点的教育观念。     

学习生活技能 促进自强不息——培智学校开展弘扬民族精神教育初探

巍巍华夏，悠悠中华，拥有悠久的历史．灿烂的文化和不朽的民族精神，是学校德育取之不尽，用之不竭的资源。实施德育不仅要使学生了解历史．传承文化，更应注重弘扬民族精神．这也是培智学校德育工作的重点之一。根据学校和智残学生的具体实际．我们作了强化生活技能学习训练．促进智残学生自强不息的尝试，具体做法如下：     

江苏举办培智学校艺术教育主题研讨活动

本刊讯江苏省培智教育年会日前在昆山召开,此次年会主题为“培智学校艺术课程的实践研究”,来自全省80多所特教学校的200余名校长、教师代表参加了年会。昆山市爱心学校、苏州市金阊培智学校等在会上介绍了开展校本化培智艺术教育的经验。     

培智学校劳动教育实施路径的思考

劳动教育是教育的重要组成部分。劳动技能课程可以帮助智障学生获得积极的劳动体验,形成热爱劳动的情感,掌握一定的劳动知识与技能,养成良好的劳动习惯。文章从劳动课程目标确立、劳动教学内容设计、劳动教学活动实施等方面阐释了培智学校劳动教育的实施路径。     

如何在美术活动中对幼儿进行情感教育

幼儿教师对幼儿的成长起着至关重要的作用。在许多幼儿的眼里，老师具有崇高的地位和威信，有些幼儿在家里可能不听话，但在老师面前却表现得规规矩矩，因此，通过老师的努力来塑幼儿健康的情感品质，往往会收到事半功倍的效果，在幼儿园可以利用各种机会对幼儿进行情感教育，那么如何在美术活动中开展对幼儿的情感教育呢？通过实践，笔认为。