浅谈高中历史教学中对学生历史思维能力的培养

历史课堂教学要充分关注学生思维能力的发展和学习能力的提高,充分发挥历史学科益智育人的功能。学生历史思维能力的培养,是历史教学的一项重要任务,是推进素质教育的重要内容。在教学活动中,教师需根据学生的心理特点和已有的认知水平,指导学生合理阅读历史课本,逐渐培养学生的历史感;帮助学生构建合理的知识网络,奠定历史思维能力培养的基础,提高历史思维的严密性、完整性;通过创设有效的问题情境,合理设计探究,指导学生掌握调动和运用知识并进行说明、论证和探讨问题的能力,培养思维的创造性,提高解决问题的能力。     

合理利用多媒体信息技术让历史课堂绽放光彩

在历史课堂教学中利用多媒体信息技术进行教学,不仅能促使学生主动学习、乐于学习,更能引导学生学会学习。如何充分运用多媒体信息技术传递教学信息,发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力,是每一位中学历史教师要面对的问题。在历史课堂教学中利用多媒体信息技术,对推动历史教学改革,提高教学质量,必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。     

历史课堂教学中对学生自主学习能力的培养

目前的新课程教学重在培养学生的自主学习能力,如何在课堂45分钟里教会学生学习．是我们教育工作者面临的一个艰巨的任务。所谓自主学习,即学生在教师的指导下自觉、主动地学习．愿学、乐学、会学,真正成为学习的主人。培养学生自主学习能力的目的就是为了改变长期以来学生被动接受教师传输知识的学习方式。使学生能够主动探究并解决实际问题．从而培养学生自主学习的主体意识。虽然中学历史是一门基础学科。但是长期以来学生对学习历史提不起兴趣。有的认为历史只要背一背就够了。近年来的历史高考重在对学生能力培养上。如何能使学生在历史高考中考出好成绩．使学生能适应今后社会发展需要的人才。历史课堂教学中培养学生的自主学习能力就显得更为重要了。下面本人就如何培养学生自主学习能力这一方面,谈谈自己的一点看法：一、改变传统的课堂教学师生关系。使学生成为课堂的主体     

用史料培养学生历史思维能力

历史思维能力居于学生学习历史的各种能力的核心地位,是各种能力发展的基础。在历史教学中,史料教学不失为培养学生的历史思维能力的好方法。史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。在教师的指导下,学生通过自己分析史料得出某些历史结论,不仅有利于调动学生学习的积极性,而且更有利于培养学生的历史思维能力。     

历史课堂提问技巧初探

历史课堂教学应注重培养学生的学习能力,特别是培养创造思维能力。创造思维能力的培养,在很大程度上是通过精心设计的课堂“提问”来实现的。提问技能是指教师在课堂教学过程中提出问题的技巧、能力和艺术,提问必须是在教师深入研究教材,准确把握重点和难点,精心设计出一系列环环紧扣的问题,从而由此及彼,由表及里发现历史的本质,把握历史发展的客观规律,达到培养学生创造思维的目标。     

如何培养初中学生的历史思维能力

根据初中学生心智发展的特点和初中学生能力结构的规律,我们应把历史学科的能力培养,特别是历史思维能力的培养,渗透到教学活动中去。针对初中学生的思维特点,我们要充分利用好教材内容丰富多彩的特点,着力提高学生的历史思维能力。一、充分发挥学生的主体作用,培养学生的思维能力。新课改理念要求在课堂教学中指导学生自主学习,所以,教师要把课堂让给学生,给学生提供动手动脑的空间。     

高中生历史思维能力的培养

历史思维能力是历史学科核心能力。高中历史课程标准对历史学科能力培养的要求主要包括三层含义:一是认识历史的方法,二是历史学科学习能力的实际运作,三是理论、立场、观点的掌握和运用。本文结合教学实际,分析了在高中历史课堂教学中培养学生历史思维能力的具体方法。     

初中生历史思维能力提升策略研究

历史思维能力是学习和研究历史问题的能力,主要涵盖辩证思维、发散思维、创造思维及逆向思维等。在初中历史课堂培养和提升学生历史思维能力,既可以在学史、读史中积累大量学习经验,也能“以史为鉴”,树立正确的价值观与历史观。基于这一思想,历史教师应当不断拓宽教学视野,创新课堂教学模式,通过导入史学资料、引述历史故事、构建真实情境的方法,来激发学生学习兴趣,促进历史思维能力快速提升。     

社会课教学要注重培养学生的主动性

素质教育,既要培养学生主动的实践意识、参与意识与竞争意识,又要培养学生主动的学习能力、观察能力与思维能力。在社会课教学中,如何培养学生的主动性呢? 一、以趣激情让学生主动学习 创设情景,以趣激情是课堂教学的起始环节,对实现课堂教学目标,充分调动学生主动学习的积极性有着重要的作用。在教师的引导下,学生个体非智力因素作用于智力活动,常常会产生一种强烈的求知欲     

历史教学中培养学生思维能力的实践

根据中学历史学科中思维能力的特点,运用教材逐步培养学生的思维能力,是课堂教学的主旋律,在教学实践中,挖掘教材的深度培养思维能力;利用图表活跃学生思维;从整体出发培养学生独立思维能力;培养史论结合的能力。使学生自主思考、学习、探究,完成对历史知识、意义的构建。     

历史教学中问题设计的几个原则

在历史课堂教学中,教师有效设计问题,着力提高学生解决问题的能力,进而培养学生历史思维能力是历史课堂教学的核心任务之一。高中历史课程改革也特别强调问题在学生学习活动中的重要性。一方面强调学生要通过问题来进行学习,并把问题作为学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面要求学生要通过学习来生成问题,把学习过程当做发现问题、提出问题、     

例谈中学历史教学中学生历史思维能力的培养

历史思维是一种能力,培养学生的能力是每个教师应尽的义务。课堂是教师施展才华的地方,也是学生提高和进步的主战场。启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。作者结合教学实践与思考,谈谈如何通过创设情境、巧设疑问、精练板书培养学生的思维能力,达到锻炼学生思维品质、实现有效教学的目的。     

浅谈讨论法在历史教学中的运用

中学历史教师要把枯燥无味的文字知识变成有趣的形象化的知识传授给学生.随着新课改的要求我们要把以往的应试教育改为素质教育.以往的“灌输式”教育让学生很是反感,这种教育方式已经不能适应当前的大形势.素质教育主要是要培养学生的自主学习能力,把教育的重点放在学生思维能力培养和创新上.在历史课堂教学中充分发挥讨论法的作用,以培养学生思维能力和激发学生的学习兴趣,不失为一种有效的方法.笔者就该如何在历史教学中运用讨论法教学做了简单的阐述.     

优化数学教学方式 培养学生创新能力

优化教学方式,培养学生的创新意识和创新能力,是一名教师肩负的历史重任。教师要以新的教育观念、教学模式、教学手段优化课堂教学,唤起学生的主动创新意识,培养学生的创新思维能力,逐步养成创新习惯。     

学生历史思维能力与应用型人才培养

学生综合能力的培养是应用型人才培养目标建设的一项重要内容。思维能力是各项能力的基础。历史思维能力,是历史专业教育教学培养的一种独有的思维能力,它具有广泛的"应用"特征。从六种历史思维视角切入是学生历史思维能力培养的重要途径,课堂教学设计、课堂教学组织和驾驭及课程论文写作和讨论课设置是该能力培养的重要举措。     

利用导学案优化历史课堂教学

<正>历史课程标准(2011年版)强调,要激发学生学习历史的兴趣,培养他们自主学习和主动探究的能力,形成正确的辩证唯物史观。利用导学案优化课堂教学,能在调动学生学习主观能动性的基础上,帮助学生激活学习认知思维,提高对历史现象、事件的综合分析能力。一、充实背景素材,引导学生主动感知学生对历史知识的感知不仅需要平时的积累,还需要教师在课堂教学中提供相关的背景,以帮助他们更好地透过现象来分析历史产生的根源及意义。通过充实     

中学历史有效教学策略

中学历史学科教学不仅是向学生传授历史知识,更重要的是培养学生的人文素质,提高学生的道德水平,促进学生全面发展。要实现这些目标,教师需要在课堂教学中采用有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,促使其主动发现、探究与建构历史知识,从而达到在历史课堂教学中既让学生学到知识,又培养学生能力的目的。     

用问题激活初中历史课堂教学

教师在历史教学中巧妙地提出问题,可以激发学生的好奇心与求知欲,培养学生历史学习兴趣,让学生展开主动而积极的历史探究活动。这样更能实现学生对历史知识的深刻理解与牢固掌握,促进学生思维能力与创造能力的发展,让学生经历知识形成与发展的全过程,让学生成为学习的主人。     

从发挥学生课堂主体作用的角度培养高中学生历史学习兴趣

新课程改革要求教师在教学中充分发挥学生在学习过程中积极性和主动性,使学生的创造能力、想象力以及思维能力能够得到一定的发展,增强高中历史课堂教学的有效性。笔者在文本中从发挥学生课堂主体作用角度分析如何培养高中生的历史学习兴趣,进而提高历史课堂教学成效,以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。     

知识传授、能力培养与素质教育

历史思维能力是学习和掌握历史的必备能力 ,本文就教师在课堂教学中如何培养学生的历史思维能力进行了分析与研究 :第一 ,培养把握整体的思维 ,引导学生建构历史知识体系 ;第二 ,启发联想思维 ,理清历史发展的纵横关系 ;第三 ,训练理性思维 ,提高理论水平 ;第四 ,培养情感思维 ,注重历史教育的现实功能。同时要注意把握循序渐进、启发、讲练结合等原则。